植物呼吸作用产生二氧化碳课件

植物呼吸作用产生二氧化碳1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物呼吸作用产生二氧化碳植物呼吸作用产生二氧化碳1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物呼吸作用产生二氧化碳这演示实验的创新许昌市建安区实验中学参赛人:张亚萌植物呼吸作用产生二氧化碳在教材中的改进后的实验的地位与内容实验装置创新之处原实验的改进后的不足之处实验结果改进后的实验操作英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。所以，教学不能搞粗线条、大一统，应该细化到把学生分成几个不同的层次进行教学，这样才能真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，才能带动整个班级的英语学习。下面具体谈谈如何实施分层教学。一、教学对象的分层对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。每学期初，在尊重学生意愿的基础上，根据学生学习成绩以及对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。学生大致分成三个层次：A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。然后再把不同层次的学生编排成若干小组，设C层次学生为组长，每位组长负责B和A层次学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文背诵，疑问解答等。但这层次不是一成不变的，可以根据学生学业变化及时“升层”和“降层”，这样的分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的动机，使学生始终处于最适合发展的层次。二、备课的分层在备课时，要突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕“主体参与”这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使A层学生“跳起来摘果子”，让B层学生吃好，C层学生吃饱。我在每次备课时都会充分学习大纲，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，精选题目，注重分层训练。三、授课的分层根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，兼顾A、C优差两头。具体做法是：对C层学生少讲多练，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课堂提问注重层次性，启发性，及时点拨，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。比如提问简单的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点稍难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，让C层学生充分发表自己的见解，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。四、练习和作业的分层作业不仅是用来检查学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。鉴于这种情况，在开展课堂练习时，我遵循“三层”的原则：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦。五、辅导的分层课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加题量负担，而是根据不同层次的学生给予针对性指导。A层学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于C层学生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。六、评价的分层分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法类似于分层练习。根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求。这种设计方法可使A层学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。总之，在农村初中英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生学习的有效程度，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学成绩的目的。当然，分层教学也给教学管理和教学实践带来了一定的难度，对老师则提出了更高的要求，这些问题有待于我们不断研究，协调多方因素加以解决。我相信只有坚持不懈，大胆探索，不断创新，才能全面提高英语教学的质量。现代远程教育是指学生和教师。学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》把“现代远程教育工程”列为我国教育发展的主要任务和目标之一，远距离开放教育成为当前最有魅力的教育形式，即通过计算机网络创立适应学生自主化的支持服务体系。开放教育试点的教学实践证明，教学更要以学生和学习为中心，而不是以教师和教材为中心。更需要从传统的以面授为主的教学模式向以开放的自主学习为主的教学模式转变。一、远程教育教学中存在的问题影响开放教育学员学习的因素主要有：学员基础、学习动机、学习时间以及学习资源的使用情况等，尤其重要的是学员是否具备自主学习的意识和能力。而制约开放教育学习效果的因素，可归纳为以下两点：1自主学习意识薄弱，不具备独立学习的能力农村地区参加开放教育学习的多数学生基础较差，对教师的依赖心理较强，自主学习的意识薄弱，相当一部分学生比较“留恋”传统的面授教学，认为最有效的教学形式是面授辅导。希望老师系统地讲授教材，甚至把面授课当成完成学习任务的唯一渠道，学习上遇到困难时，最主要的解决方法还是直接找辅导老师。而不是上网参加在线讨论寻求帮助。虽然多数学生也希望通过学习提高自己的水平和业务能力，但不能排除部分学生学习动机不明确，学习缺乏自觉性。混文凭思想严重。2工作、学习矛盾突出，自学时间投入不够开放教育的面授时间多数安排在周末，而多数学生是30岁左右的中小学教师。承担着繁重的教学工作，家庭负担也较重，尤其突出的是一些中学利用周末组织教师业务学习，严厉的量化考核和末位淘汰制度是学员不愿冒着丢掉工作的风险参加面授辅导，更有许多中学利用周末为学生补课，使担任毕业班教学工作的学员无法参加面授辅导。二、建构开放教育教学新模式的对策1、唤醒自主学习意识，注重学习策略培训现代远程开放教育最大特点是学生利用网上教学平台进行自主学习，这就要求做好新生入学教育工作，让他们明白，树立自主学习意识。摆脱对教师和传统授课方式的过分依赖：面授辅导时要注重学员学习策略训练，使学生学会制定学习计划和进度，了解开放教育各门课程的特点和学习方法，并充分利用网上各种学习材料、学习条件以及各种支持服务资源。通过多种媒体、多个渠道学习。总之，不仅“授之以鱼”更要“授之以渔”，要让学生明白在新模式下应该怎么学，怎样高效地完成学习任务。只有让学生对开放教育有一个全面深刻的了解。转变观念，才能培养学生自主学习的理念、方法和策略。一旦彻底摆脱了旧的学习模式，学员学习能力的提高将会有质的飞跃。2、发挥传统教学手段的优势，提供丰富多样的学习资源现代远程教育是建立在多种媒体教学基础上的。通过网络资源接受知识是他们学习的一个重要途径，但在经济欠发达地区，相当一部分学员来自乡镇中小学，尚不具备上网学习的条件，因此，在一定范围内强化面授辅导环节，仍然是提高开放教育质量的重要形式。目前，多数专业的网上资源较少，有些科目尚未建立起来。即使有的学员具备上网的条件，真正可利用的资源也很少，这就需要进一步加强网络教学资源建设，采取多种措施，提供学习服务。比如，网上直播课堂讲授的时间短，容量大，重点突出，便于学员在较短的时间内收到最佳学习效果。总之，各个办学点要切实做到以“学生为中心”。想学生之所想，急学生之所需，因地制宜，将现代网络技术与传统教学手段相接合，进一步完善开放教育教学支持服务体系。3、指导教师的导学作用我们在通过具体实践和大量地实地考察基层县级电大的开放教育的教学情况后认为，在同等教学资源前提下，一个好的指导教师可对教学效果的提高起着事半功倍的作用。指导教师在教学组织和实施过程中起着至关重要的作用，作为与开放教育学生接触最多、关系最为密切的指导教师，好似是学生与学校、学生与责任教师和辅导教师相互联系的纽带，是保证各教学环节顺利进行的主要承担者之一，起着控制神经中枢的作用。4、合理安排面授时间。加强教务和教学过程的管理和监控为了保证学员参加面授辅导的时间，可以将面授辅导安排在寒暑假集中进行，既能保证较高的出勤率，同时也是提高开放教育的有效途径。这就需要各级电大主管部门为开放教育学员及时提供教学信息和各种配套的学习材料，以保证面授辅导和学员进行自主学习的效果。开放教育教学试点项目实施以来的教育教学实践，使我们深深感到加强教务教学管理，将考勤制度真正落到实处，是保证教学工作正常进行的一项管理制度，也是确保人才培养模式改革顺利进行的基础，只有这样，才能使开放教育教学过程各环节不致脱节，最终实现面向21世纪教育振兴行动计划的人材培养目标。植物呼吸作用产生二氧化碳这演示实验的创新许昌市建安区实验中学参赛人:张亚萌植物呼吸作用产生二氧化碳在教材中的改进后的实验的地位与内容实验装置创新之处原实验的改进后的不足之处实验结果改进后的实验操作本实验在教材中的地位和内容人教版初中生物教材七年级上地位叫册第三单元第五章第二节安排了“呼吸作用产生二氧化碳”的演示实验。学、掌握实验原理和实验结论。目2学会实验操作。3、学习源于生活,培养学生学习兴趣。掌握实验原理和实验结论。学兵每华饮款色主味的气自减练学通险的学线象鲜爆到的终悬啦结论呢?自主学习中匚口口口口二、实验原理二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。实验中,如果澄清石灰水变浑浊了,说明植物的呼吸作用释放出了二氧化碳三、原实验装置的不足1、原实验装置如清水右图所示:器材较多,组装复杂关机棉花打开使用该装置实验太漏斗灌入清水,术酸操作复杂。3、不能在短时间内重复演示该实验。4、没有设置对照试验,很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。改进后的实验装置B对实验器材瓶子的介绍四、