机电技术应用专业岗位能力分析报告

机电技术应用专业岗位能力分析报告一、指导思想国务院在颁发的《大力发展职业教育的决定》和《国务院大力推进职业教育改革与发展》中，提出“坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，走“与经济发展战略相结合、与支柱产业相结合、与骨干企业相结合”的办学之路。坚持“德育为首，技能为主，育人为本”的办学原则，坚持“以服务为宗旨，以质量为核心，以就业为导向”的办学方向，全面推行素质教育。突出培养学生的职业道德、职业素质和职业能力，培养生产、服务第一线的德、智、体、美全面发展的高素质的劳动者和技能型实用人才。以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，全面推进职业教育机制的改革与创新，坚持规模、结构、效益、质量协调发展，深化内涵建设，突出办学特色。主动适应国家及区域经济发展方式转变、产业调整升级、企业岗位用人和技术革新的需求，为淮南市经济社会的又好又快发展提供人才保障和智力支撑。二、培养目标本专业将立足机电应用行业，培养适用技能人才。确定的培养目标是：培养与本地经济建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，能够适应机电技术应用一线需要，既具有一定专业理论知识，又具有较强专业实践能力的生产一线机电技术人员。本专业的毕业生应具备较高的综合素质，主要包括：良好的行为习惯和职业道德；必需的文化、专业知识和比较熟练的职业技能；良好的身体素质、较强的职业核心能力和适应能力。毕业生主要从事机电产品装配工和机电设备维修工及相关企业的维修电工等基层技术管理工作。并本着“德育为首、技能为主、育人为本”的办学原则，引导学生做一个品德高尚的人、遵纪守法的人、诚实守信的人、懂得感恩的人，做一个具有强烈社会责任感的人、具有良好职业道德的人、具有良好生活和学习习惯的人。职业面向：安徽省合肥市、淮南市、长三角一带机电设备产品生产和经营企业、机电产品装配、维修、制造业。岗位群：机电设备的操作、设备维护与维修、机电产品的装配与调试、维修电工、产品质量检测、产品销售后服务。机电技术应用专业毕业生对应岗位（群）情况如表1所示：表1机电技术应用专业岗位群分析三、本专业所需知识、能力及素质（一）职业道德方面1．具备良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际沟通的能力。具有宽容心，良好的心理承受力。参与社会实践活动意识强，有自信心。2．具有一定的人文艺术、社会科学知识，对自然、社会生活和艺术具有一定的鉴赏能力和高尚的生活情操与美的心灵。3．具有从事专门工作安全生产、环保、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规。4．具备自学与创新能力素质。表2基础知识、素质结构表（二）知识结构方面1．用掌握本专业所需的基本专业理论知识。2．掌握常用机床构造和电气维修方法。3．熟悉本工种常用设备性能、结构、工作原理以及使用、维护和调整方法。4．会查阅有关技术资料。5．了解本专业新技术、新工艺、新设备、新材料等。6．掌握专业工艺理论、装配方法、维修技术及相关测量技术。7．熟悉专业所用的主要设备及辅助设备结构、性能、使用和维护方法。8．掌握基本操作技能技巧，达到中级工水平。（三）专业能力方面1．具备运用计算机处理工作领域内的信息和技术的能力。2．具备较熟练的机械加工设备操作、较强的机电产品装配和维护维修能力。3．具备电工电子的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制。4．能够应用PLC控制技术对机电设备进行控制。5．具备机电一体化设备的调试、维修技术的专业能力。6．具备熟练进行产品检验和质量管理的能力。7．能正确选择和使用工夹量具、仪器仪表，并具有诊断机电设备故障的能力。8．具备机电设备生产线的安装、调试、运行维护能力。9．具备熟练进行机械产品工艺规程的编制能力。10．核心能力：具有机电设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务能力。表3岗位职业能力和典型工作分析（四）根据岗位能力提炼专业课程表4机电技术应用专业岗位任务与拟开设课程表四、对专业建设的建议（一）重组职业能力模块、完善课程体系根据岗位要求和职业考核标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、职业能力课程、职业拓展课程三个层次的能力体系。根据能力目标，形成三个课程模块：基本素质课程模块、专业职业能力课程模块、专业职业拓展课程模块。专业基本素质课程由思想品德素质课程、文化素质课程、身心素质课程组成，对学生进行文化教育、职业道德教育、心理健康教育与身心素质教育。职业能力训练课程模块、职业拓展课程模块，按照“工学结合”方式，在专业基本能力训练基地、机电技术应用能力实训基地、校内实习工厂和实习合作企业完成课程模块的教学。根据机电技术专业技术领域和职业岗位群的工作要求设计教学内容，以项目、任务为载体展开教学，保持教学内容与实际工作的一致性，校内实训与企业工作的一致性。（二）“多证”齐发，彰显办学特色近年来，学校一直实施“多证齐发”政策，学生在校期间要获得技能操作合格证及毕业证书，注重学生综合素质的培养，在实践能力的培养方面遵循实践操作与技能证书相配套原则，加强技能培养与技能鉴定工作。学生毕业可获得由国家劳动和社会保障部门颁发的“中级焊工”、“中级钳工”“维修电工”、“普通中级车工”等中级以上技能等级证书。积极争取部分优秀学生申请高级工鉴定。（三）优化教学方式，构建因材施教的运行机制在教学过程中，注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用，充分利用现代化教学手段、远程教学等网络资源，增强直观、形象教学，培养学生学习兴趣，激发学生创新思维。采用多媒体课件教学，专业教室上课，边讲边练，这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且可以改变教与学的关系，使学生真正成为教学的主体，就大大提高了教学效率。改革传统的以教师、课堂、教材为中心的过分倚重课堂讲授的“灌输式”教学方式，本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、促进学生个性发展、因材施教的原则，采取以学生为主体并且针对不同学生特点的多种新教学方式。（四）加大实践教学力度，提升专业技能水平我校机电技术应用专业主要培养适应企业生产一线需要，具有较强的机电技术应用能力和机床操作技能的人才，必须掌握必备的机电专业基础知识和理论，能从事各种企业事业机械产品加工、机电产品安装、调试、维修、设备维护以及机电产品销售的、德智体全面发展的技能型人才。这种人才的培养模式应具有鲜明的特征，即以培养技能型人才为根本要务；以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线来设计教学体系和培养方案；以适应技术为特征来构建课程和教学内容体系，基础知识和专业理论知识以够用为度，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力和操作能力，为了贴近岗位实际，将课程教学依照专业培养要求制定，以加强教学针对性。将专业技能实训和职业资格要求融入到教学大纲计划与课程内容中，优化教学内容，提升专业技能的培训效果。（五）创新课堂教学模式形成“教学做”一体化在课堂教学中全面实施“教学做”理实一体化教学模式和“任务引领型”教学