基于OBE模式普通高校钢琴教学体系研究获奖科研报告

基于OBE模式普通高校钢琴教学体系研究获奖科研报告摘

要：由于我国国民的生活水平不断提高，艺术类的课程变得深受大家喜爱，因此，艺术类课程的教学，逐渐成为了教育的重要组成部分，不管是规模上还是质量上都得到了前所未有的提高，当然钢琴类课程也不例外。但与此同时，由于社会的快速发展，课改的全面深化，当前高校的钢琴教育体系虽然有了长足的进步，但还是存在着一些问题的，普通高校传统的钢琴教学体系在课改的大环境之下，也迎来着新的挑战。作为一种先进的教育理念，与传统的教学模式相比较，OBE理念下的教学模式有着更为清晰的脉络，以社会的需求为原则，让学生的学习目标与教师的教学目标都变得可视化，并且能够进行无缝对接，基于这个理念下，针对普通高校的钢琴教学体系需要更进一步地研究和探讨。

关键词：OBE模式;普通高校;钢琴教学体系

引言

钢琴教学长期以来都是高校学生学习的热门课程，而且，对于音乐系的学生来说，钢琴不仅是一门基础课程更是一门专业的必修课程，不论是从受欢迎的程度上还是专业的设置上面，钢琴都在高校的教育当中占据着十分重要的位置。OBE这一教学理念，是以结果为导向，以学生为中心来进行教学的反向设计，这会让学生的学习成果更为清晰，还能够让学生更为主动地进行学习，同时在教学理念的确定上面，还可以根据实际状况进行对教育理念地持续改进，这是非常具有现实意义的。OBE教学理念对于高校钢琴教学目标的明确，对于教学质量，以及学生的专业素养都有着提高的效果。不仅如此，由于OBE教学理念是很看重社会需求，所以一般所教出来学生都是能够符合社会的需求的。那么如何将OBE的教学理念，与当今高校的教学体系进行更好地融合，还需要广大教师根据实际情况，总结教学经验并不断进行实践，让OBE的教学理念能够更好地融入高校的教学体系。

一、当前普通高校钢琴教学当中存在的一些问题

1.教学模式不丰富，存在单一性

钢琴教学的传统教学模式有两种，一种是教师逐个指导教学，一种是正常的集体式的教学。一对一的教学模式，不管是从教师的立场还是从学生的立场来说都是很有效果的，教师和学生之间能够充分的交流，教师能够针对学生的需求给予相应的指导，学生也能够根据自己的情况向教师请求帮助，但这种教学方式有很大的一个问题就是时间的浪费，教学资源的浪费，按目前学生的数量来说，一对一的教学模式不能够在规定的时间之内，完成学校的教学任务，可以说这种教学模式与当前高校的实际需求是不符合的。相反的，集体教学的模式，虽然能够对资源的浪费有一定的缓解作用，但考虑到学生之间的素质是存在差异的，针对基础较差的学生来说，如果课程的内容过于丰富，学生肯定会难以理解，而对于基础较好的学生来说，内容过于简单的话就是在浪费他们的时间。这就导致教师很难平衡好课程教学，不能很好地完成教学任务。

2.课程设计不合理，教学内容不完善

学校的教学设计往往都是固定的，在教学的理念上追求着学生的整齐性，往往会忽略掉学生个体的差异性，包括一些基础知识的差异性，以及个性的差异性等等，在这种情况下进行的教学设计是不符合教学实际的。艺术类学科的教学重点应该放在学生个性的释放上面，在教学的时候要能够根据学生的性格特点做出相应的改变，让学生能够将乐理知识融入自己的个性特点，变成自己的特色，否则的话，钢琴就跟数学的公式没什么区别了，这对于学生的培养是不利的。

3.教育资源的缺失

当前高校钢琴教学的热度虽然空前高涨，但与之相对应的，各个学校所配套的教材还十分的不足，各高校缺少制定教学教材的系统，导致教材的使用上通常是以通用的教材为主，同时，部分教师由于个人的喜好会使用一些不同的教材，这就导致高校的钢琴教学乱象丛生，缺乏一个更为实用的教学系统。除了教材资源，具有优质超前教学理念和较强教学实践能力的教师资源也是十分匮乏。高校即使不采用最优的一对一式的教学模式，教师资源依旧是十分缺乏的，高校钢琴教学依然面临着学生多，层次不清晰、教学内容要求多样、学生能力差异化、专业教师不足的局面。同时，一些学校的钢琴教师虽然具备了教师的资格，但是整体的音乐素养还不是很理想，教学理念落后需要更进一步地学习和优化。

4.课程的方向模糊，目的不明确

现在部分教师在进行教学的时候，往往只注重对学生操作规范性的教学，缺少对学生情感方面，以及学生的感悟力和艺术创造力的引导。艺术类学科的教学，技巧应该只是一部分，音乐的灵感，音乐的内涵，乐符的排列，以及每一个姿势所饱含的情感都是十分重要的，会弹钢琴的人也必须要学会感悟，学会创造，否则，弹钢琴就像我们小时候背古诗一样，背下来了，但并不理解是什么意思，会说但并不不会用，这在很大程度上偏离了教学的轨道。同时，很多学校在对钢琴专业人才地培养上，往往是并不是在强调钢琴的专业性，而只是强调人才能否进行钢琴表演上面，这样的教学模式虽然可能会在短期之内看到成效，但这样的教学往往是肤浅的，学生的钢琴素养是不能成型的，这也不利于学生学好钢琴。

二、基于OBE模式下普通高校钢琴教学体系的几点建议

1.建立更加明确且符合学生需求的教学目标

传统的教学理念，往往教师占据着教学的核心位置，学生往往都处在一个被动地状态之下，接受教师单方面知识的注入，这样的课堂往往是枯燥的，不利于学生的学习，同时往往不同的教师还会根据自己的喜好，添加或者删减一些内容，造成教学目标的模糊性，导致学生往往不能明确学习目标。OBE教学理念下的课堂就可以对这一点进行改进，OBE理念是以学生为教学的核心、最终教学成果为导向的，OBE理念下的课堂能够围绕学生，明确学生要学习的内容，让教学变得更加有效率。以OBE为教学理念下的高校钢琴教学，要对学生的欣赏能力、演奏能力、创作能力等多方面的基础能力全方位地进行培养，以达到增强学生整體音乐素养的最终目的，在课程教学的方向上面，要结合社会对人才的需求，结合学生的需求，设立教学目标，达到更好地完成教学任务的目的。例如，教师在设计教学的时候可以针对学生的喜好、能力、素养等方面做一些调查问卷，了解学生的喜好，掌握学生的钢琴能力，这对于教师的教学设计能够起到非常大的帮助，而且能够极大地提高教师课堂教学的效率，不会浪费课堂时间。类似这样，能够在调动学生学习积极性的同时，也能够符合社会的需求，最终让学生会弹、会创作、会欣赏，成为符合当代社会需要的钢琴人才的最终目的。

2.基于OBE教学理念，采用相应的教学方式

基于OBE教学理念下的高校钢琴课堂，不仅教学设计方面要做出相应改变，同时教学方式肯定也是要做出改变的。传统的教学方式，往往课堂都是固定的模式，缺少应变性。而OBE理念下的钢琴课堂，在以教学的目标为核心任务的基础之上，鼓励采取可变的教学方式，参考教学实际，号召学生积极并有效地参与到课堂当中来，针对教学环境的变化及时地做出改变。在教学上要将现代教学技术与文化知识、理论技巧做出更好地融合，让实践与理论、指导与教学、以及更加高效地运用课堂时间等方法，让学生的音乐素养能够更好地得到全方位地提高。为了让教学目标能够更好地达成，在教学方式的宽度上也要做出相应地调整，要增加课堂教学的丰富性，例如，在进行乐理知识教学的时候，就可以和弹奏技巧做出一些融合，让学生可以即兴地弹走一些乐曲，让学生的个性能够得到释放的同时，也能锻炼学生的钢琴技巧。类似这样，好的教学方式要能够将理论与实践更好地融合，丰富了课堂教学的同时，也让学生得到了更好地锻炼和学习。但要注意的是，任何教学方式都应该要和教学目标保持高度的统一性，可以是有阶段性的目标，但最终的教学目标都应该是一样的，这既是OBE理念的要求，也是让教师更好地进行课堂设计的有效办法。同时，也能让学生能够更好地完成学习任务，保持高效的课堂教学。

3.加强教学资源的质与量

OBE教学理念虽然提供了一个很好地理论基础，但是与之配套的教材或者教师的质量上面有待提高，尤其教师不仅是质量，教师的数量也是极为缺少的。高校钢琴教学所使用的教材往往是统一的，缺少对学生个性化，以及水平的考虑，而往往一般的学校并不具备可以对教材进行编纂的人才，即使有也是工作任务比较繁重，无暇进行教材编纂的，因此，关于教材是需要进行更进一步研究的，需要提高教材的质量，加强教材与学生的粘合性。另一方面，比教材产生的影响更大的就是教师了。钢琴的教学往往不止注重培养学生的钢琴技巧，更加注重对学生灵感，音乐素养以及艺术表现力的培养，而这些都有由教师来进行培养的，一般的情况下，教师的水平会直接影响学生的水平。

4.建立更加健全的考核机制

传统的考核机制往往就是期末的时候进行一次演奏表演，这实际上并不能反映学生的综合能力，对于全方面对学生进行评价来说，这样的考核制度是不够的健全的。而OBE教学理念下的钢琴课堂是极其看重学生的学习成果的，而考核机制的单一化、简单化会让学生对钢琴考核产生消极的观念，不能更好地完成钢琴学习的目的。为了更好地讓学生完成学习任务，健全当前学校的考核机制是十分有必要的。想要更好地评价学生的学习成果，可以采取更加细分化的考核机制，根据具体的教学要求针对性地设计考核制度与评价标准，让钢琴考核能够更加的多元化、以及专业化。例如，可以根据阶段性的教学目标进行考核的设置，如果一个学期设置了三个阶段性的目标就可以在考核的时候设计三个考核标准。除此以外，还可以根据专业能力的划分进行考核设置，比如创作、演奏、理论知识等等都能进行针对性地进行考核。最为学生教育的最终闭环，考核机制是验证教师教学成效的最好的办法，更加健全的考核机制，能够为确保学生完成学习任务保驾护航，还能够更加全面地完成对学生的能力评价，这无疑是十分符合OBE理念的。

结束语

音乐类课程的教学，是新时代下普通高校教育的一个新兴的重点内容，钢琴课程的教学是重中之重。以OBE理念为指导的教学体系改革，不仅可以明确地教授学生钢琴知识和技巧，而且