高校光学实验室安全管理工作的思考与优化获奖科研报告

高校光学实验室安全管理工作的思考与优化获奖科研报告摘

要：本文作者在从事光电学院实验室安全管理秘书工作的过程中，总结了本学院实验室安全管理工作中遇到的常见问题，并提出优化方案。

关键词：高校;光学实验室;安全;管理;消防

实验室的安全与环保问题一直都是实验室管理中的热门话题。时任浙江省委书记习近平同志于2005年8月在浙江湖州安吉考察时提出的“绿水青山就是金山银山”的科学论断，启示我们实验室建设、与管理过程中，要高度重视安全防护和环保管理。近年来，高校实验室的安全事故仍屡有发生，造成了重大损失。这些事故的发生，多与实验室安全防护工作规范性、科学性不够有关，这也为我们如何进一步加强实验室安全工作敲响了警钟。高校是培养高级人才的场所，同时也是开展科技创新和科学研究的重要基地。保障实验室安全，就是保护师生员工的人身安全，避免国家财产遭受损失，保障高校实验教学和科研顺利进行。

一、光学实验室情况概述

传统的光学实验室一般需要用到乙醇、乙醚、丙酮等试剂擦拭镜片，主要的化学品隐患在于这些擦拭用药品的管理。随着学科发展，光电学科内部分支增加，学科交叉也越来越多。比如涉及到光学检测器件研究的时候，会用到化学药品、高压气体，涉及到生物荧光学研究时，会需要进行小鼠活体实验。涉及到光学材料研究的实验室，会涉及到材料分析实验。现今，光电学院有越来越多的实验室中开始开展化学类、生物类、机械类实验。

二、高校光学实验室安全管理工作的特点

高校负责培养高级人才、开展前沿创新性研究，因此高校实验室具有科研活动频繁、人员类型多样，危险源种类多、探索性强、人员变动快等特点。

一是科研活动频繁、探索性强，不确定性高。高校实验室承载着培养人才和开展科学研究的双重任务，同一间实验室可能同时在开展着多项课题研究，实验室内师生不分寒暑、夜以继日辛勤工作，因此科研活动十分频繁。高校实验室的教学和科研活动本身就带有探索性质，存在一定的不确定性。与工厂、企业不同，高校实验室内开展的实验未必有前人经验参考，因此在实验设计阶段，需要充分分析、预测可能会出现的安全隐患，并提前做好相应防护措施。另外，即便提前分析到位，仍然可能会出现意外风险，因此需要实验人员具备良好的知识储备和随机应变能力，能因时因势作出正确反应。

二是人员类型多样，并且变动较快;学院里从事科研工作的有导师、研究生、技术员，还会有进入实验室提前参加科研训练的本科生、与校外单位联合培养或合作的学生、工作人员。人员构成类型复杂。另外，随着学生入学、毕业，学生队伍几乎每年更新。成员变动快，实验室内成员每三到五年就全部更新一次，因此对实验室安全培训的专业性、开展频率都有较高要求。

三是危险源种类多。首先是化学品种类多，几乎所有的光学实验室都会需要用到乙醇、丙酮、乙醚等管制类化学品用于擦拭镜片。部分交叉学科实验室中会更多。因此需要特别重视这些化学品的存放、保管、使用。不仅要有专人管理，设置带锁的化学品柜，还要登记药品使用台账。除了有毒、有害、易燃、易爆、強腐蚀性的危险化学品，实验室中一般还有氢气、氧气、甲烷、氮气等高压气体;烘箱、电泵等高温设备，车床等高速旋转类的设备。从事激光实验的实验室还会使用激光器发射不同频率的激光。总体看来，危险源种类比较多，隐患较大。

三、目前实验室安全工作中存在的问题

师生参与实验室安全管理的积极性不高。由于实验室安全管理工作琐碎、占用时间多，效果不明显，难以量化出成绩，因此往往得不到重视。实验室安全管理工作以日常检查、记录、防护为主，难以评价工作量，也没有肉眼可见的指标可用于评优或绩效考核。因此，实验室安全员从事该项工作的积极性也不高。

建制容易，落实较难。以浙江大学为例，仅仅实验室安全管理一项，学校层面实验室安全管理相关文件制度共有23份，内容涵盖了安全管理办法、责任追究办法，危化品管理、采购、生物安全、动物管理、辐射安全、消防等诸多方面，各个院系还会在此基础上制定自己学科特色的安全管理制度。制度已然趋近完善，然而如何确保制度深入人心仍有难度。虽然所有学生入校时均要参加实验室安全考试、教职工入职时也会参加相关培训，然而由于安全工作需要投入精力较多，相关工作量评估难度较大，加上长期安定平稳的环境会让人产生麻痹心理，因此仍存在因疏忽大意或侥幸心理而酿成事故的情况。

培训活动丰富多样，然而效果有限。学校和学院组织了丰富多样的培训讲座、安全检查活动、模拟逃生演练。然而，仅仅通过聆听讲座这种扁平化的学习方式，师生并不能养成防护的习惯或掌握逃生技能;另外，事故案例虽有震慑效果，然而若不能了解事故背景、事故原因，师生可能也无法深刻意识到日常一个疏忽大意、一次心存侥幸就可能会造成严重后果。安全检查活动之后，若没有对不良实验习惯的反思，仅仅是发现隐患、消除隐患，很难从根本上改善实验室现状。

四、实验室安全管理工作对策探讨

根据以上分析，再结合工作中的实际情况，建议采取以下对策。

结合自身学科特点构建职责明确的实验室安全管理制度体系。目前，我校已经建立了较为完善的实验室安全管理制度，详细规定了校园内各类隐患点的管理办法，降低了潜在的安全风险。就我院实际情况来看，虽然大部分情况可以直接遵照学校的规章制度执行，但仍需要根据自身学科特点进一步明确。比如，虽然现在建立了“校-院-所-室”四级管理责任体系，签订了安全责任书，然而部分责任人将具体工作安排给安全员后、却未告知具体职责;再加上安全工作在安全员所有工作任务中一般居于从属地位，因此仍会存在职责不清、管理不到位的情况。因此建议进一步明确管理职责和工作任务，将需要做什么和做到什么程度明确下来。另外，可以考虑引入评比机制。以往开展的实验室检查是首先由各个研究所开展自查，由所秘书汇总自查结果，报给学院，学院收到自查结果后，再开展一轮全面检查，并针对自查中有问题的房间再重点检查。这样的检查方法比较完备，一般不会有死角，然而这种方法比较依赖安全员的专业性和责任心。如果安全员专业性强、责任心好，安全防护工作就做的比较好;反之，如果安全员责任心不强，就容易出现漏洞。因此，可以适当采取激励手段。一方面，采用违规行为扣分办法，给管理松懈、安全责任意识较弱的单位施加压力;另一方面，对制度严明、管理严谨、安全防护意识强的单位和个人进行奖励。

实验室安全培训列入课程体系。目前，虽然学校已经开展了安全知识网上考试培训、高校实验室安全管理培训、安全知识讲座和实验室安全选修课，部分院系也开设了安全培训课程，但这些仍然不够。目前国内外许多知名高校也都将实验室安全教育课程作为培养体系中的必修环节，修读合格之后才能进入实验室参与科学研究工作，因此建议考虑将实验室安全培训列入培养方案中的必修环节。

实验室安全培训常态化、经常化、制度化，并嚴格落实准入制度。如前面所分析的，尽管效果有限，实验室安全培训仍是实验室安全宣传教育最主要的开展形式。针对不同角色人员、不同专业的需求设计培训内容，真正让师生掌握安全防护知识，具备应急处理能力和自救甚至救人的能力。我们应发掘更多安全培训的交流平台，可以依托社会企业开展更多针对专职管理人员、实验室导师、学生的安全培训活动，或者依托校内相关专业教师做安全知识分享或慕课等，创新形式，将安全培训与趣味教学相结合，落实全覆盖、全方位、多层次的安全培训。建议将实验室安全培训作为一项常态化工作来做，并不断提高实验室安全培训的频率，除了传统的讲座形式，还可以考虑以趣味运动会，知识竞赛等方式开展。

让师生从安全工作的参与者转变为安全管理的主体。实验室的师生是事故时的第一受害者，也是排查安全隐患和预防事故发生最有效的执行者。不同研究方向的实验室各具特色，学校、学院的制度是通用的管理要求，不能面面俱到，实验室应制定“因地制宜”的管理规定，进一步细化安全管理工作分工，让师生自觉参与安全管理工作。为提高广大师生的参与度，可以考虑将实验室安全培训作为工作任务布置到课题组或实验室。以课题组或实验室为单位、由师生轮流安排、主持面向全院师生的实验室安全培训会。选择实验室安全相关主题进行宣讲，既能锻炼学生的公开演讲能力，又能加深师生对实验室安全知识的认识，还能提高师生在实验室安全工作中的参与度。同时，鼓励师生就实验室安全管理问题发表意见建议，也能为更好做好实验室安全管理工作提供思路。

实验室安全工作涉及人、财、物、制度等多方面内容，包括制度建设、资金调配、考核评优，教育推广等诸多方面，既是实验室建设和管理的重要组成部分，又是学校教学、科研和社会服务等工作正常开展的必要保障。做好这项工作，需要管理者的专业知识、主观能动性和高度责任心，需要完善的