初中美术-凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级美术下册第三单元活动一《运动标志设计》课型：设计.应用执教人：教材分析本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。教学思路本课是设计运用课。通过对运动会标志的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识，并能参与设计制作。奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平，友谊，进步的重大盛会，所以我设计本课以北京申奥标志的欣赏为切入，奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终，让学生领略奥运精神，并对标志在宣传中的作用产生感性认识，同时通过教材提供的各种标志信息让学生能理解标志设计是形与意的结合，它讲究视觉上的美感和制图的规范，教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动，策划校运动会的宣传工作，尝试自己来设计制作。教学目标（一）知识技能目标：了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。（二）情感态度目标：通过北京申奥标志的欣赏及北京申奥的艰辛历程，增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度；分工、合作武地进行校运动会的策划，也增强了班集体的凝聚力。（三）过程与方法目标学生通过集体合作的方式参与校运动会标志设计体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。教学重点标志设计的原则和方法。教学难点在理解标志特征的基础上进行学校运动会标志设计。教学准备教具：多媒体课件、课本、范做等。学具：上色工具教学过程【课前延伸】让学生预习课本第三单元活动一的内容【课内探究】自主讨论通过多媒体课件向学生展示2008年奥运会开幕式的场景。师：这是什么日子?为什么现场的人们如此激动?生答：2008年北京奥运会……师：不错，这一时刻是今亿万中国人兴奋和激动的一刻，因为从北京第一次中奥失败到这次北京奥运会成功的举办我们经历了八年的艰苦等待，为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢？（学生踊跃回答、各抒己见——让学生在争辩中明白奥运的地位）师：奥运会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会，让我们每个人都期待2008年——我们的奥运！（出示课题：我们的奥运——运动标志设计）合作探究（1）师：同学们，你们对2008年的奥运会留下了什么深刻印象？学生回答师：毫无疑问，2008年北京奥运会的成功举办让世界人民看到我们中国人的团结的力量，同时北京申奥的历程是非常艰辛的，花费了大量的人力、物力和财力，当然也得力于大量的宣传造势。（欣赏申奥宣传片，引入北京申奥标志）（2）小组讨论分析：a申奥标志的构成元素：b.申奥标志的寓意；学生讨论回答教师总结。（3）由申奥标志引入什么是标志？定义：一种视觉识别符号，有强烈的标识性，使人过目难忘。（4）了解申奥标志的运用情况（课件展示）。师：申奥标志的广泛运用给人带来整体的视觉美感与震撼，为奥运会的顺利承办起到了不可忽视的作用。精讲点拨欣赏北京奥运会前十名的标志设计让学生从中找出北京奥运会会徽进行分析，从中引出一个成功标志的设计原则。“简”：（出示“麦当劳”等标志）表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。“准”（出示“NBA”等标志）传递信息明确。“奇”（出示“2012伦敦奥运会”标志）形象独特，构思新颖。“美”（出示“历届奥运会”标志）色彩鲜艳。多媒体展示历届奥运会会徽总结标志设计原则“简、准、奇、美”（3）通过欣赏引导学生对这些标志的不同表现形式进行分类：文字（数字、汉字）图案（抽象、具象）综合（文字与图案）进行小测试，随时检测学生掌握情况。4、巩固练习如果你作为校运动会宣传工作的策划员，你将如何设计本次运动会的标志？（学生相互交流回答）师：大家的想法真不错，不过在设计时还须考虑奥林匹克精神、学校特色和体育节口号等。大家自己来尝试设计一个标志吧！将部分学生作业进行展示。让学生自评互评最后教师总结。【课后提升】展示2016年奥运会标志让学生欣赏，师生共同祝愿2016年中国的运动健儿再创辉煌。七年级美术下册第三单元活动一《运动标志设计》学情分析：七年级的学生年龄在13、14岁之间，他们思维活跃，具有较强的发散思维能力，已经形成了初步的鉴赏能力，也具备了一定预习查找资料的能力，他们对美术课兴趣浓厚，但初中生两极分化已形成，个体差异明显，正处在形象思维往抽象思维转化的阶段，但形象思维仍然占主体地位，本课涉及的标志设计知识内容很丰富，一节课不能完成所有知识的学习，色彩搭配的基本知识在小学阶段曾经涉及，所以在本节课中，可不作为学习的重点，重点可放在标志的表现形式和组织形式上。因而学生在学习本课前必须做好预习，教师也需做适当的预习指导，充分认识到学生在发展中所存在的不足，比如：思维形式比较单纯，部分学生不善于交流等。

七年级美术下册第三单元活动一《运动标志设计》效果分析：在老师示范的部分我让学生对我的设计提出自己的看法，对不足的部分提出建议。以便他在绘画的时候会不犯同样的错误。学生是学习的主人，他们有权选择自己的学习方式、方法，在作业设计的环节中的可以进行练习折、剪等方法设计标志。但在教学时间的把握上不够准确，学生动手设计适合标志的时间太少，有些学生没有完成设计稿，讲评得太少，没有充分展示学生创作的丰富多彩的一面，有点遗憾。本节课学生虽然有极大兴趣，参与度很高，但是设计水平参差不齐，有些同学设计的图案很有创意，图形的组合很巧妙，包含的美学知识丰富，有整体美感，品味较高；但有的同学设计的图案比较单调，缺乏创造性，今后还要注意这一点。这节课，我深切的体会到：必须把学生自主、积极、有效的调动起来。在课堂上，我加强师生互动，注意以情动人，艺术化的处理每一个环节。人教版美术七年级下册第三单元第一课运动标志设计教材分析：本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。七年级美术下册第三单元活动一《运动标志设计》评测练习：以学生为主，展示创作成果，欣赏并分析运动标志的设计。促进学生的交流意识，增强学生的表达能力，相互协作，共享成果。学生经历设计的过程，欣赏成果产生的美，体验设计的美学价值，这在现实世界中有着广泛的应用价值。

本节课学生虽然有极大兴趣，参与度很高，但是设计水平参差不齐，有些同学设计的图案很有创意，图形的组合很巧妙，包含的美学知识丰富，有整体美感，品味较高；但有的同学设计的图案比较单调，缺乏创造性，就是简单的应付式设计，所以要注意评价的方式，找出设计中的亮点，多表扬，多鼓励。由于课堂时间和空间限制，学生很难完成较完整的图案设计。七年级美术下册第三单元活动一《运动标志设计》课后反思：优点：

在这节课中我主要注重学生情感体验，激活学生思维空间，从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知，继而在学习过程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引入2008年奥运会这一场景引导学生进入标志设计的境地，激活学生在活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感，感受设计美带来的愉快。

这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的内容入手，引入主题，突出课中的知识点。达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。使学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。

教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为周围熟悉的事物设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。学生在这个过程中，即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快乐，增强了心灵交融，学生的主体参与性得以体现。

这节课中我还注意探究校园生活素材，引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的主要场所。在学校生活和学习中，教师把课堂真正还给学生。学生是教师“有待开发的课程资源”。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作，去思考、去发现、去感悟，是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目标。学生在创作中感悟，在感悟中创作，在创作中超越自我，为自身孕育着美好的情感。这正是美术教学中人文精神的完美体现。

这节课通过寻找标志设计美的作品，欣赏作品美的意境，创造设计美的成果，编织生活美的联想。使学生主动地在课堂中感知，在活动中体验，在活动中探索，在活动中拓展。不仅获得了知识与技能，而且思维能力、情感与态度都得到了培养，有效地促进了学生全面、持续、和谐的发展。不足：

由于本班学生人数较多，课堂提问的面还不够广，教学中应注重学生语言表达能力的培养。鼓励学生勇敢发表自己的见解和善于倾听的良好习惯。

授课人：活动一《运动标志设计》教学目标（一）知识技能目标：了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。（二）情感态度目标：通过北京申奥标志的欣赏及北京申奥的艰辛历程，增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度；分工、合作武地进行校运动会的策划，也增强了班集体的凝聚力。（三）过程与方法目标学生通过集体合作的方式参与校运动会标志设计体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。教学重点标志设计的原则和方法。教学难点在理解标志特征的基础上进行学校运动会标志设计。课标分析本课是设计运用课。通过对运动会标志的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识，并能