《高效课堂导学案设计》读书笔记

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刘家中学温丽翠今年暑期，在市教研室的推举下，拜读了由张海晨和李炳亭两位专家编写的《高效课堂导学案设计》一书，从中受益匪浅。此书不仅在编写导学案方面向我协助很大，而且使我对囫囵教学的理解都越发深化。

本书分为六章，10个导学案编写专题。其中第一章“教案之殇”给我以警醒。作为一位刚刚踏入教导不久的一线衰老老师，自己在平时的教学中还自诩课堂相对不呆板。可是在看完第一章之后，我自我反省出许多里面提到的“殇”。以下几个句子给我特殊深刻的印象。“一个人学问再多，比起网络来，就像大海里的一滴水，一滴水与一滴水之间的差异可以忽视不计”“教案只是一种设想，有别于面向同学实施的课程”“教学的本质原本就是交往，是互动”“有位历史教师说过：对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时光来备课的”。

除了以上得到的警醒，我还从中学习到了编写导学案的办法及注重事项。先将收获总结于下：

一．导学案设计的理念

坚持“以生为本”就是要我们做到：信任同学、解放同学、依赖同学、进展同学。坚持“以学为本”就是我让我们做到：以学定教、以教育学、以评促学、自学为主。

二．坚守导学案设计行动原则

本书对设计导学案共提出了十大原则：

1、主体性原则：同学是教导的主体，教学的主体，更是学习的主体。导学案的设计要本着“同学主体、老师主导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则动身，切实做到“衷心诚意把同学当仆人，郑重严格地举行训练”。这是导学案设计的基本原则和基本要求。

2、目标性原则：目标是教学活动的起点和归宿，是核心要素。

3、导学性原则：一个平凡的老师奉送真理，一个好的老师则教人发觉真理。

4、合作性原则：会合作的人才是会学习的人。

5、探索性原则：学问问题化、问题层次化、问题探索化、问题情境化。

6、情境性原则：新课程教学是生成、互动、体验的过程，老师要注意转变同学学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情景的创新设计。教学情景的创设交流了课堂与生活的联系，拓展了同学的认知领域，将一个文本的世界转化为同学可以体验到的社会化、生活化的世界

7、层次性原则：分层设计学习目标、分层设计探索问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等，目的就是为了实现因材施教，因人而异。

8、有用性原则：考究科学性、直观性、针对性、适度性。

9、规范性：求同存异。

10、创新性原则：着重培养同学的创新意识、创新能力、创新共性。

三、遵循导学案设计的基本要求

1、研读课标做指南：课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本动身点。课标提供了课程编写的基本思路，这是导学案设计的基本思路。课标提供了课程内容的目标要求，这是导学案设计学习目标的详细指导。课标提供的实施建议，可以提高导学案设计教学策略的能力。课标提供了大量的案例，可以借鉴为课堂教学案例。

2、用好教材促进展：老师要由过去的“教教材”变为“用教材教”，同学也要由过去的“学教材”变为“用教材学”。

3、学情调查是起点。

4、分层设计重差异。

5、学法指导在其中。

6、集智备课作保证。

总之，导学案融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与学的预备、教与学的实施到教与学评价的教学过程性系统性设计，而不是一个单纯的结