拓展训练方案-把信送给加西亚课件

拓展训练方案——把信送给加西亚拓展训练方案——把信送给加西亚拓展训练方案——把信送给加西亚LearningbyDoing拓展训练方案把信送给加西亚明阳天下拓展培训目录→))》)1.现状分析2需求辨识3解决方案4.培训目标评估…5.费用列表明阳天下拓展培训邓小平曾说过：“学习计算机要从娃娃抓起！“2000年10月，在北京召开的“全国中小学生信息技术教育工作会议”上指出：“21世纪的第一个十年将在全国中小学逐步普及信息技术教育。”从中，我们可以感受到信息技术对于孩子们的重要性。信息教育从理论投入到实际的教学中来，信息技术课的开展更是为现代教育注入了新的活力。小学信息技术课程作为一门新型学科，这门学科的开设是为了让学生初步了解一些信息技术知识、能够对计算机进行基本的操作以及这些知识和技能在日常生活中的应用，同时培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，从而进一步培养学生的创新意识和创造能力。但是作为新兴的课程，信息技术课程的开展并不是一帆风顺的，尤其是在农村小学，信息技术课程则存在更多的问题。下面讨论一下农村小学信息技术课程存在的问题与对策的探索。一、农村小学信息技术课程现状1.信息技术在农村小学并没有受到重视由于受到传统的应试教育的影响，信息技术课程并没有受到重视。现在没有把信息技术教育纳入教学考核，学校的领导自然不会重视信息技术这一学科。很多学校在信息技术教师安排上不选择年轻的信息技术老师，而是将信息技术老师挪作文化课用，而将一些年纪大，后勤上的老师充当信息技术老师，上课的质量和模式，甚至是效果都会大大折扣。在教师心目中这一门课程的教学好坏根本就无所谓，大多数农村信息技术课的教师并不把信息技术课当作课来讲，而是把信息技术课当作是对计算机软件的简单操作与训练，甚至有一部分老师在信息技术课上对学生放任自流，由此，信息技术课就变成了聊天课，或是游戏课。在学生心目中，这一门课程也就变得更加无关紧要了。并且家长也认为信息技术课只能教会孩子们如何上网、玩游戏，会严重影响孩子身心健康与学习成绩。2.农村小学教学设备较差当前很多的农村小学，突出的一个问题就是设备紧缺或陈旧，满足不了信息技术课的教学需求。教学中需要用到的很多软件也没有，使得教学难以进行。导致这种情况的根源是资金短缺的问题。资金问题已经成为困扰农村小学信息技术教育发展的一个重大的问题了。经济条件差，没有资金做基础，计算机数量不足，软件设备不齐全，有些有一定计算机水平的教师想好好去开展教学工作，也只好望而却步了，教学工作根本无法顺利开展。并且在现今的农村小学中，很多学校都没有足够大的空间来当机房，尽管有些学校有机房，可是由于使用成本太高，学校无法投入太多的资金来维护和保养，使得许多计算机都不能正常的使用，能正常使用的也是伤痕累累。3.农村小学师资力量薄弱鉴于多种因素影响，具有信息技术专业知识和实践经验较强的师资进不来、即便进来了也留不住，形成了当前农村中小学校的信息技术教学师资严重不足，现在任信息技术教育的教师大都属半路出家，其计算机技能多属自己在工作中积累而成，并且计算机老师身兼数职，担任信息技术课程的同时还担任其他科目，甚至担任数语外的教学，由于数语外三个科目需要考核成绩，所以就挤掉了信息技术课，所以集中精力深层次钻研信息技术教育课程内容也就更加无从谈起了。再加之教育部门提供的观摩课和培训太少，老师都没有学习交流的机会。二、面临着这么多的问题，我们该采取哪些措施来解决这些问题1.提高领导认识，发挥领导的带头作用，转变教师、学生、家长的思想意识校长是学校的灵魂，加强各小学领导，尤其是校长的培训，促使他们提高认识、转变观念、高瞻远瞩，树立起崇高的历史使命感，重新认识信息技术教育工作的重要性，充分发挥主观带动作用，面向全社会积极宣传信息技术教育的重要性，站在为孩子的终身发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识。思想意识的转变将影响人们的行动方向，鼓励教师、学生积极利用已有的信息技术教育资源，开展丰富多彩的教育、学习活动，尽量避免资源浪费的现象。2.政府部门应该加大资金的投入政府可以投入一部分资金，来改善学校的硬件设施和建设机房。学校的计算机数量十分有限，有了资金投入之后，学校就可以做到上课时每人一台电脑，这样能大大地提高课堂的效率。3.加强师资培养，提高整体教师信息素养在某种程度上，师资素质的高低决定了信息技术教育的水平。因此国家应积极鼓励各高校开设相应专业来培养信息技术教师，教师是教学活动的主导者，只有拥有一只专业知识扎实的信息技术教师，才能真正地将信息技术学科教学落到实处。积极培养专业信息技术教师，师资培训是信息技术教育的重要工作之一，由于现有的大部分信息技术课程教师是由其他学科转行而来，普遍存在基础差的缺点，其他各科教师的信息技术教育水平更低，培训出数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。同时举办培训活动来提高每位教师运用信息技术的能力。以教学研讨，促学科整合。信息技术既是一门学科，对于教师又是一门手段。教师要把信息技术应用于学科整合，才能真正把信息技术作为一种工具来提高教学的效率。各校要充分挖掘信息技术的内涵，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，用公开课、研究课、观摩课提高教师素质和教学的能力。总之，农村小学信息教学，需要各个方面共同努力，作为信息技术老师的我们，责任更是重大。从小学培养学生对信息技术的兴趣和意识，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如，过在不会问。学问学问，学习贵问”。可见学习就要学会发现问题，提出问题，求释问题。只有学会问题，才能学好知识。新课程标准明确阐述了课堂教学中学生质疑问难的重要性。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，对实现素质教育起着至关重要的作用。那么，教师应怎样培养学生的提问能力呢？1培养学生提问兴趣，使其乐于质疑问难亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。如我在讲“能被3整除的数的特征”时，随意说出几个任意多位数（其中含有能被3整除的数），我很快判断出这些数是否能被3整除，当师生共同验证判断无误后，学生新奇地向我提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。2帮助消除心理障碍，使其敢于提问小学阶段的学生对知识认知能力及语言表达能力尚有欠缺，课堂上何时提出问题，应该提怎样的问题把握不好。所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，教师应给予充足时间使其说明白，对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。3通过多说多做多想，使其勤于提问3.1让学生多说，学会提问语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中通过小组合作学习充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“比的基本性质”时，如果让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点，学生将会提出问题：“零为什么不能作除数？不能是分母？不能做比的后项？”等等一系列的问题。3.2让学生多做，启发提问实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好基础3.3让学生多想，深刻提问课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。比如在“异分母分数大小的比较”的教学中，如果让学生充分思考为什么要先通分再比较大小，学生将会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小？”这个问题，并想办法解决这个问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。4教给学生提问方法，使其善于提问授之以鱼不如授之以渔，教师应教给学生提问方法使之善于提问，为其养成质疑问难的好习惯。4.1追问法在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。4.2类比提问法根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。4.3小组合作提问法在小组合作学习中，把问题摆出，各组员纷纷提出问题，汇集在一起，变成问题共享。4.4联系实际提问法结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。让学生在学中问，在问中学，从而养成自主探究学习的习惯，自觉去做一个发现者、研究者、探索者。LearningbyDoing拓展训练方案把信送给加西亚明阳天下拓展培训目录→))》)1.现状分析2需求辨识3解决方案4.培训目标评估…5.费用列表明阳天下拓展培训现状分析现状描述实证结论年龄员工对组织文化的认团队年龄同,随着年龄的增加一现状而增加。学历相关培训经一职务我国企业中的“权力距离”一学历培训经历明阳天下拓展培训需求辨识行为原因的分层模型会饮,建三龄年龄知识兰为什么要价但目重妻,所以做职务自我定学历现状驱动力人格质低道种事相关培训经弗洛伊德冰里论人的人格就像海面的2通过培训使大家增进相互熟悉和了解露出来的仅仅只是一部分等郎有的程度,提高彼此之间的沟通、协作能力识的层面:剩下的绝大部夸是处于一无意识的、而这绝大部分在某种程我们当前所需要的是加强企业凝聚力与团队合作能力度上决定着人的发展和行为放松心情、释放压力明阳天下拓展培训解决方案基于团队现状和需求辨识的分析我们提出了相应的解决方案以供参考培训设计理念培训方案项目运行计明阳天下拓展培训解决方案培训设计理念体验式培训学习过程深刻领会earningbyDoing精神,所有体验课程的设计,均紧紧围绕着我们本次的主题一“由具体内容替换。”严格遵循“体验→分享→联系实际→应用”的认知过程,通过一定数量的体验项目和特定形式来激发学员“无意识层次”的能量。体活=三}的深与培叫三的引导有直接关一1不提倡纯理论的讲解不提倡囫囵吞枣式的展分享坚持“在体验申学习、在学习中成1的过移楚拓某坚持体验培训中“量变与质变”的平达成我们目标所需要的项阳天下拓展培训一解决方案培训设计理念本次课程锁定为“把信送给加西亚”。把信送给加西亚”课程形式新颖,是一个典型的趣味性和竞技的团队组织建设类的综合性野外大型培训项目我们将围绕目标量身订做方案并实施,在整个培训过程中环环相扣,既有智力的碰撞也有体力的付出,绩优化组合团队建设;自主、创新化任务体验和决断,以主、隐双线制主题制定课程任务」学员的参与度高,投入深,能使学员在一天的历炼中,感受到众三多团队建设的要素,使学员记忆犹新把信送给加西亚是一场大型的户外课程,形式新颖,在大家之前有过众多培训经验后以团队的形式进行一天的爬主、游览,同时过程中会有一关又一关的问题等待大家解决,真正做到游中学学中游明阳天下拓展培训解决方案\培训方案\项目基本情况培训时间待定培训地点明阳天下拓展项目经教练团队培训参加人风130人教练助理三后勤支持我们在为您精说计个性化课程模块的同时,也准备子连应多种场合的小游戏一这游戏,可以依好地说进团队气氢和人忘明阳天下拓展