艾滋病感染后免疫细胞的变化课件

艾滋病感染后免疫细胞的变化46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔艾滋病感染后免疫细胞的变化艾滋病感染后免疫细胞的变化46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔L/OG/O2a滋病感染后免疫细胞的变化艾滋病病毒(HⅣ)3D模型这张图解采用两种颜色——橙色和灰色,分别代表艾滋病病毒和一个免疫细胞。图片呈现了病毒正在攻击和侵入细胞的可怕景象。三角形剖面区展示了病毒如何将免疫细胞变成一家“病毒工厂”。一、巧设教学情景极其意义概述由于在创设教学情景的过程中，需要充分考虑到学生的学习能力、学习基础、学习兴趣等实际情况，因此，创设教学情景对于激发学生的积极性、主动性、创造性等具有十分重要的意义。概括而言，巧设教学情景的意义在于以下几方面：（1）巧设教学情景使得学生在学习的过程中，对于抽象的知识具有更加直观、更加生动、更加形象的了解和掌握，拉近学生与知识之间的距离，消除学生对于抽象知识的陌生感和距离感，从而有利于激发学生的学习兴趣，更有利于教学目标的实现。（2）巧设教学情景是“将理论应用于实践并从实践中提炼出理论”的最好证明，通过创设的教学情景，更有利于学生理解理论与实践之间的关系，从而促进学生提升将理论知识应用实际问题的能力。（3）通过社会生活创设教学情境现在社会生活的方方面面都离不开化学知识，无论是吃穿还是用行，都有化学物品、化学知识的元素在里面，可以说是生活处处有化学。因此，教师可以从身边的社会生活入手，让学生体会化学的重要性和趣味性，并注意培养他们的实践能力。比如，在讲解有机物的内容时，可以提问：家中煮饭有时不小心会煮糊，这时候的味道一般都是焦味的，而且往往会变黑色或者焦黄色，这主要是因为这些饭中含有碳元素，那么，大家平时吃的食物以及包装中都有哪些有机物？通过学生们七嘴八舌的讨论，教师可以列举出糖类、蛋白质、油脂、维生素等是人体所需的有机营养素等内容，从而让教学更加接地气、更有现实感，也就更能吸引学生的注意力和兴趣。（4）通过创设认知矛盾优化教学情境初中生好奇心比较重，社会生活阅历较少、各类知识掌握得不多，因此，教师可以故意设置一些有悖于常理或者他们认知概念的矛盾，让他们从矛盾和悖论出发，主动探求内在的化学知识和逻辑，形成积极的认知氛围和情感氛围。比如，在酸碱中和反应教学中，可以提出把酸、碱这两种不同性质的物质溶液混合在一起，会产生什么样的反应？提出问题之后，教师可以鼓励学生利用5%的盐酸加上5%的氢氧化钠溶液，从而得出相关观察结论，并据此分析这种现象中蕴含的化学知识和逻辑，还可以使教师先设置猜想，让学生通过上述实验进行验证。总的来说就是要通过让学生解决认知冲突，加深学生对知识的理解。二、初中化学多媒体教学1.创设情境，激发学习兴趣在化学教学中采用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，在一些抽象的问题上采用多媒体教学可以降低学生学习的难度，使抽象的问题的更加具体化，不断激发学生的求知欲望。如，在“金属资源的利用”的教学内容上，可以通过“废旧电池的回收”引入课堂教学，在进行课堂教学的同时，还要培养学生环保意识。2.在化学课堂教学中，利用多媒体进行辅助化学实验，可以满足因实验器材不全而导致实验不能进行的现象，一些危险性比较强的实验可以通过多媒体演示方法进行，降低了教学的难度，在进行实验的过程中要培养学生安全操作的意识，培养学生好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。综上所述，在今后的教学模式发展方向上，多媒体辅助教学将是主要的教学模式，多媒体教学集文字、声音、图片、视频于一身，为学生提供一个生动形象、内容丰富、充实的课堂环境，对提高课堂教学效率和增强教学效果能够起到事半功倍的作用。新世纪的初中化学教师要与时俱进，在了解和掌握多媒体技术的基础上，充分发挥自己的聪明才智，设计出具有特色的和有效的教学课件，备出内容丰富、风格有趣、效果显著的教案，达到新课标下素质教育的目的。三、化学方程式的书写与计算“化学方程式的计算”这部分内容在初中化学教学中的地位非常重要。而事实上，这部分内容是不少学生的软肋，也是很多教师感到头疼的内容。如在完成NaOH溶液与CuSO4溶液反应、CaCO3与稀盐酸反应这两个演示实验时，让学生充分地参与到实验中来，并且补充了一个白磷的燃烧实验，通过师生之间深入的探究和讨论，从宏观和微观两个方面理解质量守恒定律的内涵和外延。然后趁热打铁，学习化学方程式的书写。化学方程式是初中最重要的化学用语，能否掌握好对后续学习关系重大。所以，在进行这部分内容的教学时，我们贯彻的原则是：低起点、慢爬坡、螺旋式。即先从学生熟悉的化学反应入手，如铁丝在氧气中的燃烧、双氧水的分解等，让学生了解熟悉书写化学方程式的一般步骤，然后再有所提高，书写一些较复杂的如KMnO4的分解、CaCO3与稀盐酸的反应等，在这一阶段让学生充分暴露问题，然后采取“兵教兵”的方式，让学生自我矫正，自我提高。这一阶段我们对学生的要求是必须百分之百的掌握。在此基础上，我们再适当地引入信息给予题，作必要的拓宽和提高，但仍然注意度的把握。这样就有效地防止在此化学学习阶段出现两极分化。0引言初中阶段，学生对于新事物有很强的接受能力，是学习化学的最好时期。但是在初三学年，一方面化学作为一门新的学科进入学生的学习生活，学生难免会不适应化学的学习方式，难以在最短的时间内形成独立的化学思维。并且学习化学时间短，学生巩固、强化基础时间少，一些重难点不能及时掌握；另一方面，初三阶段的学生正处于青春期，容易出现上课注意力不集中、厌学等情绪，更增加了化学教学的难度。对此，只有创建高效的化学课堂，提高教师的教学效率和学生的学习效率。提高学生学习化学的兴趣，促使学生从“被动接受”转变为“主动学习”，才能让学生利用最短的时间理解更多的知识。1初三化学存在的教学问题1.1学生不重视化学学科的学习首先，受国家长期应试教育的影响，学生对化学课程的重视程度远远比不上语文、英语、数学等；其次，化学教学以其课程的综合性强调学生的探索能力和实践能力，看重学生们的主观积极性。但是化学课程知识点丰富，对刚接触到这门学科的初三学生来说，题材新颖、晦涩难懂，学生学不懂就更不愿意接触这门课程，不利于学生学习思维的训练和知识的掌握。1.2教师教学观念落后，教学方式不适合学生学习就目前的初中化学教学来说，很多教师的教学观念落后，并仍然采用“填鸭式”的教学方式，不重视培养学生的动手实践能力，使学生在教学过程中处于被动地位。并且随着新课改的进行，初中化学教材的教学结构和知识内容发生改变，许多教师难以把握教学目标，进行化学教学的过程中不能采用灵活多样地方式和方法活跃课堂氛围，使学生对化学学习缺乏兴趣，对知识掌握片面，断章取义。不利于教学质量的提高和学生自主学习能力的培养。[1]1.3学生缺少动手实践操作的机会化学实验操作在化学教学中占据重要地位，是巩固学生学习理论知识的重要途径。但是目前学生亲自动手实践操作的机会较少。一方面是因为很多学校化学实验室条件陈旧，实验设备不完善。有很多实验教学的内容只能通过教师播放电影、理论讲解等方式向学生传授实验知识，不能满足化学课程教育实践的需要。另一方面是由于受到家庭教育的影响，学生不敢碰化学药品、不愿意独立动手完成实验操作，也严重影响到了化学教学质量。[2]2构建高效化学课堂的策略2.1创新教学方法，转变教学观念时代在不断发展变化，初中阶段的化学教学也不能思维僵化。因此，教师要创新教学方法，转变教学观念，真正做到与时俱进、开拓创新。第一，要设计灵活多样的教学模式，活跃课堂气氛。在教学过程中与学生多交流沟通，充分挖掘学生的潜能，调动他们的主观能动性和学习积极性。比如在学习钠、镁等金属的性质时，由于实验操作简单、且危险性低，教师可以将实验器材带入到课堂中，让学生直接观察到钠燃烧时“浮、溶、游、响”的实验现象和镁条燃烧发光的现象等。创新理论与实验充分相结合的课堂教学方式，有利于学生更加深刻、全面地掌握所学知识。第二，要充分发挥学生的学习主体地位，在实现教学目标的前提下把课堂上的大部分时间留给学生自主探究，鼓励学生自己设计实验流程、自己分析误差产生的原因、自己分析实验数据的正确性等等。比如在学习容量瓶使用的章节中，学生容易对仰视或俯视产生的误差大小产生混淆，这时教师就可以引导学生利用身边的容器进行自主探究，自己得出验结论。帮助学生强化知识点，还增强了学生的探索意识。第三，要善于利用多媒体辅助教学工作。对于比较抽象的化学知识，如核外电子的排布，教师可以利用播放动画、图片、视频的方式，帮助学生加以理解，提高课堂教学效率。[3]第四，创设生活化的化学教学情景，培养学生的学习化学兴趣。化学是一门与日常生活紧密联系的学科。教师可以利用生活经验创设生活情境，善于利用生活中的化学信息，导入化学知识，将化学问题生活化激发学生学习的兴趣，比如在学习钙盐的性质时，与生活中的水垢相关联。2.2加强实验教学，完善实验器材，培养学生的动手操作能力国家要增加教育资金投入，帮助初中引进各种先进的实验设备和器材，满足学生完成课本基本实验的需要。学校也要加强对实验教学的重视，不能只重理论而不管实践，同时也做好实验室的安全防护措施。比如在做氧化还原反应实验时，教师要提前给学生强调有毒性或强氧化性的实验物品，比如浓硫酸、高锰酸钾等，为学生交代实验室的注意事项，帮助学生复习一遍实验流程再让学生自己动手操作，充分保证学生的安全。提高学生的科学素养和独立解决问题的能力。[4]2.3活跃课堂气氛，构建良好的师生关系教师在教学过程与学生构建和谐的师生关系对于创设轻松、活泼课堂氛围、提高学生的学习兴趣、促使学生踊跃参与教学活动有着至关重要的影响。化学教师要怀有亲和的心态、以饱满的精神状态和乐观的精神风貌进行教学工作，与学生创建轻松、和谐、愉快的师生关系。在教学过程中要重视师生之间的情感交流，经常给予学生鼓励，即使学生回答错问题也不要严加训斥、呵责。这样才能激发学生的求知欲，振奋学生的学习精神，有利于学生自愿接受教师所教的化学知识，促进中学生不断进取。[5]3结语综上所述，创建高效的化学教学课堂需要教师从自身的实际教学情况出发，总结教学过程中存在的问题并积极探索，制定相关的优化策略。L/OG/O2a滋病感染后免疫细胞的变化艾滋病病毒(HⅣ)3D模型这张图解采用两种颜色——橙色和灰色,分别代表艾滋病病毒和一个免疫细胞。图片呈现了病毒正在攻击和侵入细胞的可怕景象。三角形剖面区展示了病毒如何将免疫细胞变成一家“病毒工厂”。艾滋病的症状·1.一般性症状持续发烧、虚弱、盗汗、全身浅表淋巴结肿大,体重下降在三个月之内可达10%以上,最多可降低40%,病人消瘦特别明显。·2.常见症状1)呼吸道症状长期咳嗽、胸痛、呼吸困难、严重时痰中带血2)消化道症状食欲下降、厌食、恶心、呕吐、腹泻、严重时可便血。通常用于治疗消化道感染的药物对这种腹泻无效。3.皮肤和粘膜损害弥漫性丘疹、带状疱疹、口腔和咽部粘膜炎症及溃烂。·4.神经系统症状头晕、头痛、反应迟钝、智力减退、精神异常、抽风、偏瘫、痴呆等·5.肿瘤可出现多种恶性肿瘤,位于体表的卡波希氏肉瘤可见红色或紫红色的斑疹、丘疹和浸润性肿块几种免疫细胞在感染HV后的变化③CD4+T(原始T细胞)2)CD8+T(杀伤性T细胞)3B细胞巫细胞4NK细胞5补体C36单核细胞和巨噬细胞H∨侵入人体后,主要攻击对象是CD4+淋巴细胞。CD4表位存在对病毒包膜糖蛋白有亲和力的受体,优酷可使HⅣ穿入细胞导致CD4+细胞病变,继而导致细胞死亡从而使CD4+淋巴细胞数量进行性减少,功能受损。因发机制③艾滋病的病因是HⅣ,其发病的机制是HV引起免疫功能进行性的破坏。其主要的免疫病理改变包括1)CD4+T淋巴细胞数量的进行性减少2)CD4+T淋巴细胞功能进行性破坏3)整个免疫系统异常的免疫激活。cD8+T(杀伤性T细胞)CD8*细胞通过分泌穿孔素、淋巴毒素及诱导细胞凋亡等生物学功能,参与抗病毒免疫。cD8*T淋巴细胞是控制HⅣ感染的重要因子,随着感染的进程CD8τ淋巴细胞的抗HⅣV能力逐渐降低靶细胞MH1类分子CD8杭原多肽TCR-CD3复合德T细胞造成原因:①病毒的变异毒力增强;②CD8细胞的组成发生变化,缺少CD4+细胞的辅助特异性CD8*细胞的细胞毒活性和HⅣ可溶性因子的产生能力减低,凋亡百分率增加。随着病毒量的增加,CD8T细胞增加,CD4T细胞减少,造成CD4/CD8比值倒置。B细胞在