初中物理-16.电压和电阻教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE课题电压和电阻教学目标1知道电压及其单位，会用电压表测电压，知道干电池及家庭照明电路电压值。2.知道串联电路中电源电压等于各用电器两端的电压之和。知道并联电路中各支路上的电压相等，并且等于电源电压。3知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的因素。知道滑动变阻器的工作原理，会用滑动变阻器改变电路中的电流。教学重点知道串联电路中电源电压等于各用电器两端的电压之和。知道并联电路中各支路上的电压相等，并且等于电源电压。难点电压表和滑动变阻器的使用教学过程教学过程温故知新电压{电阻{导学释疑1、图所示的电路中，当开关S闭合后，要使电阻R1、R2串联，甲、乙应该接入的是:（）A.甲接电压表，乙接电流表B.甲接电流表，乙接电压表C.甲、乙都接电压表D.甲、乙都接电流表.2、如图所示，甲、乙是电流表或电压表。当开关S闭合后，要使电阻R1、R2并联，甲表是，乙表是。图图113在图甲的电路中，当闭合开关S后，电路正常工作。两只电压表指针位置均为图乙所示，则电阻R1、R2两端电压分别是:（）A.4.8V

1.2V;

B.6V

1.2V;C.1.2V

6V;

D.1.2V

4.8V.导学释疑4、如图甲所示的电路中，电压表所用的量程不明，当电路闭合后，V1和V2的示数分别如图乙所示。则V1用的量程是

V，小灯泡L1上的电压

V。巩固提升1.在下图中：要使L1、L2并联，圆圈内应填入何种电表？2、要使L1、L2串联，又应填入何种电表？SS/3实验时，按规定开关应试触，若试触时发现下列几种情况，试分析其原因以及解决问题的方法。1).指针不发生偏转：2).指针反向偏转：3).指针正向偏转过大：4).指针偏转很小：4.小明同学结合所学的物理知识设计了如图所示的称重表原理图，对于小明同学的设计你认为正确的()A、此设计可行，称重表是电压表改装B、此设计可行，车辆越重，接入R的阻值越小C、此设计可行，当车辆越重时电路中电流越小D、此设计可行，电路中的R1没有作用课堂检测按要求连接下图中的实物,画出对应的电路图（1）用电压表测灯泡两端电压（2）用变阻器改变通过灯泡的电流，且当滑片向左移时变阻器电阻增大（3）用电流表测量通过灯泡的电流VVAAA15-15-V3A3-0.6学生课前自主完成知识点的扩充学生自主展示每节主要知识点学生自主完成。小组间进行合作交流。发现学生易错点，提醒学生注意，让学生间讨论不明白的地方。拓展学生的知识面。限时练习，学生自批，讨论，及时巩固，提高课堂效率。学情分析：学生接触电学的时间不长，对电学的认识还不够清楚，因为这一节是一节复习课，学生对电压和电阻的概念已经有了初步的认识，对基础知识的运用也有一定的基础，因此本节课主要本着巩固学生的基础知识，提高学生运用基础知识的能力出发，由简到难，逐步引导学生学会审题，学会处理不同形式的题目。根据学生的认知特点，我把本节课的重点放在练习电压表和滑动变阻器的使用上。课堂教学效果分析姓名冀灵双学校理务关中学授课班级303备注学科物理时间评课人董友文等级（分值）课题16电压和电阻A指标B指标C评价指标优良中差教学设计（25）教学目标（10）1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。2、明确、合理、具体、可操作性强。9-1086-73-5√教学内容（15）1、知识结构合理，突出重点、难点，难易适度。2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。4、有利于学生全面发展，体现师生平等。14-1512-139-115-8√教学实施（55）过程（15）1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。2、适时引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。14-1512-139-115-8√方法（10）1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。善于鼓励学生，点评适宜。2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。9-1086-73-5√学生活动（20）1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能倾听、理解他人的发言，及时沟通，并提出有意义的问题和新的见解。4、参与活动时间30分钟左右，参与方式多样，气氛活跃，学习习惯良好。18-2016-1712-156-11√教师素养（10）1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。9-1086-73-5√教学效果（20）三维目标达成度（20）1、95%以上的学生学习积极主动，达到合格的教学目标。2、3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。18-2016-1712-156-11√得分92课堂教学效果分析姓名冀灵双学校理务关中学授课班级303备注学科物理评课人丁晓等级（分值）课题16电压和电阻A指标B指标C评价指标优良中差教学设计（25）教学目标（10）1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。2、明确、合理、具体、可操作性强。9-1086-73-5√教学内容（15）1、知识结构合理，突出重点、难点，难易适度。2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。4、有利于学生全面发展，体现师生平等。14-1512-139-115-8√教学实施（55）过程（15）1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。2、适时引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。14-1512-139-115-8√方法（10）1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。善于鼓励学生，点评适宜。2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。9-1086-73-5√学生活动（20）1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能倾听、理解他人的发言，及时沟通，并提出有意义的问题和新的见解。4、参与活动时间30分钟左右，参与方式多样，气氛活跃，学习习惯良好。18-2016-1712-156-11√教师素养（10）1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。9-1086-73-5√教学效果（20）三维目标达成度（20）1、95%以上的学生学习积极主动，达到合格的教学目标。2、3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。18-2016-1712-156-11√得分85课堂教学效果分析姓名冀灵双学校理务关中学授课班级303备注学科物理评课人韩珊珊等级（分值）课题电压电阻A指标B指标C评价指标优良中差教学设计（25）教学目标（10）1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。2、明确、合理、具体、可操作性强。9-1086-73-5√教学内容（15）1、知识结构合理，突出重点、难点，难易适度。2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。4、有利于学生全面发展，体现师生平等。14-1512-139-115-8√教学实施（55）过程（15）1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。2、适时引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。14-1512-139-115-8√方法（10）1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。善于鼓励学生，点评适宜。2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。9-1086-73-5√学生活动（20）1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能倾听、理解他人的发言，及时沟通，并提出有意义的问题和新的见解。4、参与活动时间30分钟左右，参与方式多样，气氛活跃，学习习惯良好。18-2016-1712-156-11√教师素养（10）1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。9-1086-73-5√教学效果（20）三维目标达成度（20）1、95%以上的学生学习积极主动，达到合格的教学目标。2、3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。18-2016-1712-156-11√得分89教材分析：本章的设计是围绕电压，电阻和电路展开的，并且学生对电压的概念的认识是通过生活感知的。教科书围绕电阻这一核心概念，在本章和下一章设计了电阻和影响电阻大小的因素，变阻器，几个部分。这种设计是随着问题的产生以及相应实验技能的发展而逐渐展开的。这节课是复习课，主要是考查学生的知识运用的能力，以及提高学生运用知识的能力入手，设计了不同层次的题目，让学生从不同的角度，方面去认识电压和电阻。复习第十六章电压电阻理务关中学冀灵双 教学目标1.知道电压及其单位，会用电压表测电压，知道干电池及家庭照明电路电压值。2.知道串联电路中电源电压等于各用电器两端的电压之和。知道并联电路中各支路上的电压相等，并且等于电源电压。3.知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的因素。4.知道滑动变阻器的工作原理，会用滑动变阻器改变电路中的电流。温故知新电压{电阻{导学释疑1、图所示的电路中，当开关S闭合后，要使电阻R1、R2串联，甲、乙应该接入的是:（）A.甲接电压表，乙接电流表B.甲接电流表，乙接电压表C.甲、乙都接电压表D.甲、乙都接电流表.2、如图所示，甲、乙是电流表或电压表。当开关S闭合后，要使电阻R1、R2并联，甲表是，乙表是。图图113在图甲的电路中，当闭合开关S后，电路正常工作。两只电压表指针位置均为图乙所示，则电阻R1、R2两端电压分别是:（）A.4.8V

1.2V;

B.6V

1.2V;C.1.2V

6V;

D.1.2V

4.8V.导学释疑4、如图甲所示的电路中，电压表所用的量程不明，当电路闭合后，V1和V2的示数分别如图乙所示。则V1用的量程是

V，小灯泡L1上的电压

V。巩固提升1.在下图中：要使L1、L2并联，圆圈内应填入何种电表？2、要使L1、L2串联，又应填入何种电表？SS/3实验时，按规定开关应试触，若试触时发现下列几种情况，试分析其原因以及解决问题的方法。1).指针不发生偏转：2).指针反向偏转：3).指针正向偏转过大：4).指针偏转很小：4.小明同学结合所学的物理知识设计了如图所示的称重表原理图，对于小明同学的设计你认为正确的()A、此设计可行，称重表是电压表改装B、此设计可行，车辆越重，接入R的阻值越小C、此设计可行，当车辆越重时电路中电流越小D、此设计可行，电路中的R1没有作用课堂检测按要求连接下图中的实物,画出对应的电路图（1）用电压表测灯泡两端电压（2）用变阻器改变通过灯泡的电流，且当滑片向左移时变阻器电阻增大（3）用电流表测量通过灯泡的电流VVAAA15-V3A3-0.6课后反思在这次上课中，我得到了不少同行老师的帮助，收获颇丰。尤其是课堂细节的处理上，比如怎样导入，组内教师提出了宝贵意见：教师既要有语言的准确描述，又要能自然地切入到下一个环节，这一点，难度较大，通过几次探讨最终确定了方案，这也体现了一个教师的灵活处理课堂教材的实际操控能力。试课中，在董老师的提议下，我看到了自己上课的许多不足之处。我没有做到让学生集中注意力观察。让学生结合画面进行联想分析，通过老师们的观课指导，我认识到了自己的疏忽，并及时的进行了改进。与此同时，我也看到了，在指导学生们做题阶段时，我仍留在讲台上想问题，没有及时走到学生中去，对学生