称赞教学设计7篇

称赞教学设计7篇你的字写得特别美丽！

小伴侣，自己大声读读屏幕上的话儿，你发觉了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫赞扬，赞扬就像一朵漂亮的鲜花，他能带给我们欢乐与幸福。

下面我请5位小伴侣来读读这些赞扬别人的话儿。同学依次读句子，读得好你读得真好的，声音真洪亮的，大家给他掌声鼓舞一下好吗？

我们一起读一读。

二、初读课文：

1、课文中谁赞扬谁？我们课文的两位小仆人公又是谁呢？

2、板书：小刺猬小獾（“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。猬”留意：词语连读时这个字念轻声。）

小刺猬和小獾之间究竟发生了什么好玩的是呢？

下面请同学们自由读课文。在读课文前，你想给自己提个什么要求呢？

3、大家读好了吗？老师来检查一下，全文一共有多少个自然段？我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗？

五位同学连读，其他同学认真听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。

4、通过上面的读，我发觉我们还要好好熟悉一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧？

出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。（开火车读、齐读生字）

刺猬獾板凳糙但傍椅泄

5、小组内自主识字，嬉戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都熟悉这些生字。

6、把生字组成词来读一读：

刺猬小獾凳子粗糙但是

泄气傍晚椅子瞧留下（瞧为什么是目字旁？）

7、小组分段再读课文，相互看一看是否有了进步。

（1）把生字带回课文读一读，留意读准字音。

（2）用横线画出刺猬的话用波浪线画出小獾的话

8、老师范读课文。

三、体会感知课文内容：

1、指名读其次自然段。想象一下小獾做的凳子是什么样的，这样的凳子摸上去是什么感觉？粗糙说明凳子做的？我觉得小刺猬不该赞扬小獾？你同意吗？有什么缘由要赞扬小獾呢？“他做得很仔细”

2、那小刺猬是如何赞扬小獾的呢？同学们能带着感情读一读吗？看谁读得好。加上动作来赞扬。

课件出示：一个比一个好

说其他的东西可以怎么说？

一颗比一颗一粒比一粒

3、这样一句暖人心的赞扬的话会有什么奇妙的作用呢？第四自然段——小獾兴奋极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同？小凳子变成了小椅子。这是为什么呢？让我们从下面的课文中找找答案吧。

师生分角色读6、7自然段。

4、小獾怎么会做出椅子来得呢？

小刺猬的赞扬让他有了士气和自信。泄气是什么样子？都泄气了还想做凳子吗？

瞧我已经会做椅子是什么心情？读出这种心情。

5、小獾不仅学会了作小椅子，还学会了赞扬别人，他是怎么赞扬小刺猬的苹果的呢？

找同位分角色读一读8、9、10自然段。

四、写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，同学写仿。

总结：赞扬是一种美德”。在生活中，您曾经有过这样的体验吗？有时别人一句鼓舞的话、赞扬的话，能让您一天都有好心情。不过，大多数国人生性含蓄，很少表达自己的欣赏，有时人际关系没有那么和谐，所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理——不要吝惜自己的赞美。接受别人的赞扬是一种幸福和欢乐，适时地赞扬别人，也同样能获得幸福和欢乐。学会发觉别人身上的优点，收获赞扬的欢乐，赞扬——是人与人之间的一种关爱。

赞扬教学设计篇二

教材分析：

《赞扬》是《义务训练课程标准试验教科书》语文二班级上册第五单元的一篇课文。《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，面对小獾粗燥的凳子，小刺猬是仔细认真的观看后，真诚的赞扬小獾的凳子一个比一个做得好，增加了小獾的自信，继而作出了美丽的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对同学，何尝不是这样呢？老师在同学的心目中是何等神圣啊！当同学获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让同学的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及同学的实际，我们确定了本课的教学目标。

第一课时

教学目标：

1、熟悉10个生字。会写8个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。

课前预备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

一、初读课文，了解大意。

师示范读，生听。

生自由读，边读边圈诞生字。

二、自主识字，沟通。

三、指导写字。

四、完成课后练习“读读写写”。

五、作业设计：

熟读课文，抄写生字

六、板书设计：

18、赞扬

刺猬獾凳子糙

但傍椅泄瞧留

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

2、体会赞扬给别人带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点，体会相互赞扬带来的欢乐。

教学重难点：

多种形式进行朗读，体会相互赞扬带来的欢乐。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、课前指导

上节课我们熟悉了可爱的小刺猬和小獾，今日他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热忱！）

老师也很喜爱这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬赞扬小獾的话。

（设计理念：谈话式导入介绍动物伴侣，跟伴侣打招呼的方式，有利于拉近同学与老师上课时的距离，调整轻松的课堂气氛，直接引入今日的新课。）

二、精读感悟

同学们读书的样子真可爱！

（一）精读小刺猬赞扬小獾

师：谁情愿把你找到的句子洪亮地读给大家听？

出示句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

1、你能不能向小刺猬一样，来赞扬一下小獾呢？指读2人。

2、赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？（快乐）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

3、老师留意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！（谁情愿再来试试）

师：读赞扬的话就应当声音洪亮，表情快乐，读得略微慢一点，让人感觉你的真诚，热忱。重点的字要重读。做到，精确     ，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音略微向上扬。

师示范，喜爱读的同学站起来读一次。再读一次。

4、全班读1-3自然段。

（设计理念：通过让同学自己去勾画赞扬的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受赞扬别人时的语气，让同学感受到赞扬时的真诚、热忱。）

（二）、体验真诚的心

1、面对小獾的劳动成果——粗糙的凳子，小刺猬的赞扬对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

2、体会：“真的吗？”（有点不敢信任）反复朗读，感受这句话。

3、抓紧去从书里找到小獾感谢小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”

（1）师：哪位同学情愿读小獾感谢小刺猬的话。

（2）你来！谁情愿再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（同学举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音略微低一点，而读“自信”时声音洪亮一点，头微微抬起。谁情愿来演一演！

师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最终一句话：这是我的一点儿心愿，收下吧。语调是后面的字是往下降的。留意到了吗？来，我们来个小竞赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音略微向下。

4、过渡语：那是不是由于小獾做的凳子很美丽，所以小刺猬才赞扬他呢？（不是）师：同桌相互读读1-3自然段。思索：开头的时候，小獾做凳子做得怎么样？

（1）引出句子“凳子做得很粗糙”。师：为什么明明知道凳子做得很粗糙，小刺猬还要赞扬他呢？

（2）由于“他认真地看了以后，发觉他做得很仔细”。而且小刺猬是“拿起凳子认真地看了看”才赞扬小獾的，这说明白什么（体会小刺猬擅长发觉别人的特长，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚赞扬，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，请收下吧。”）

（3）指导读恳求的语气。（态度恳切，语速略微慢一些，声音小一点）

5、过渡语：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗？（生：收下了）

课文哪一幅图告知我们？（第四幅）

（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正由于有了小刺猬的赞扬，才增加了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的凳子到做美丽的椅子，感受由于赞扬带来的巨大动力。）

（三）略读小獾赞扬小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

（赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

2、全班同学也来表演表演。

3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

请找出读书时应当加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

请多人带动作表演。男生女生各一次。

4、真友善的两个伴侣，让我们分角色来读一读吧！（8-10自然段）

（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯净的友情。）

三、课外延长

1、小结赞扬的方式。师：观察同学们读得这么好，小刺猬忍不住来赞扬大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小伴侣们，你们读得真棒！大家以后肯定要牢记：

赞扬别人要真诚，语气恳切带微笑。受到赞扬要虚心，说声“感谢”表礼貌。

2、带动作读

师：大家都记住了吗？

（生：记住！）

师：来，咱们就根据小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜爱的句子。还可以加上你喜爱的动作。师：谁情愿读自己喜爱的句子。（3名）还有许多同学情愿读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的赞扬。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的赞扬的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟赞扬有关的故事，让我们一起去读一读。

3、配乐故事观赏：《掌声》。

沟通：是什么转变了小英？是掌声使得小英从自卑的共性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

4、配乐再读全文。

5、总结：

这节课我们学习了《赞扬》这篇课文，懂得了赞扬，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、暖和和盼望。那么，我们以后的学习生活中，也学着赞扬自己，赞扬别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

（设计理念：为了在新课结束时总结如何赞扬，我拟定了小刺猬赞扬大家的几句话。然后用这种赞扬的方式，读自己喜爱的句子，给同学自由选择的机会，让他们真正成为课堂的仆人。故事延长《掌声》，让同学们感受到学校中赞扬的魅力。）四、作业布置

用你今日所学到的赞扬别人的语言，回去赞扬你的家人和伴侣，或你宠爱的小动物，小物品等。

（设计理念：课堂结合生活，鼓舞孩子回家赞扬身边的人和物，让赞扬之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

五、板书设计：

赞扬小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好！

《赞扬》作业设计

一、照样子说词语。

例：一个比一个好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：闻了闻（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照样子说句子：

小獾做的凳子一个比一个好。

（）一（）比一（）（）。

三、依据原文意思填空：

小刺猬的赞扬让小獾有了（），信任自己只要（）就能（），结果（）。

四、把句子补充完整。

得到赞扬后，小獾（）。

得到赞扬后，小刺猬（）。

五、写一写：

什么时间，谁赞扬了我什么或我赞扬了谁什么，我心里怎么样。

六、找一找有关赞扬的格言警句。

赞扬教学设计篇三

学习目标：

1、熟悉10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学习发觉别人身上的优点。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

教学预备：课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今日老师从动物王国带来了两位伴侣。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，留意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。

二、揭示课题，初读感知。

1、今日我们和这两位小伙伴一起来学习第18课赞扬（板书课题）一起读课题。

2、赞扬的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）

3、说得特殊好，我们赶快去读一读课文吧！假如遇到不熟悉的字我们有什么好方法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。

三、认读词语。

1、词宝宝也迫不及待的跳出来，看看同学们还认得它们吗？

（1）出示课件：凳子粗糙、凳子做的。很粗糙。

（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示凳子，说一说区分。

（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？

（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。

（5）出示课件：留下

（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？

2、嬉戏巩固：秋天苹果都成熟了，我们关心小刺猬摘苹果（课件出示词语）

四、我能读懂。

（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思索：谁赞扬了谁？

1、谁赞扬了谁？（板书：借助图片中间写赞扬）

2、用“——”画出小刺猬和小獾相互赞扬的话语。

3、谁来说一说你画的句子。

4、课件出示一句话：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

（1）凳子开头做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？从课文当中找一找？（用书上的话说：“但是看得出，他做得很仔细。”“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。”）

这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）

5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

（1）生自由读。

（2）指名读，谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）

为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小凳子做的越来越好。）

（3）同桌相互读一读。

（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。

6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（兴奋）听了夸你的话，你准备怎么做呢？（除了做凳子，还做什么，用书中的话说一说。）（从做凳子到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）

（1）出示“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

（2）自己读一读句子

（3）男女生分读

7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

（1）自由读。

（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

（3）听了他们相互赞扬的话，你感受到了什么？（赞扬可以给别人带来欢乐、给人自信，消退疲惫。）

五、分角色朗读

1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

2、一组同学展现。

3、你喜爱小刺猬和小獾吗？为什么？（由于它们擅长发觉别人的优点，去赞扬他人，给他人带来欢乐。）

五、实践活动。

在我们身边也有很多同学值得我们赞扬的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今日你们学得特殊棒！

八、板书设计。

二班级语文《赞扬》教学设计篇四

教学目标：

1、熟悉“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会赞扬带给人们的力气和欢乐。3、学着发觉别人身上的优点，学会由衷地赞扬别人。

教学重点：

熟悉10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！老师赞扬你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你！）

（你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！）

听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？（看来老师的赞扬起到了作用。）

2、刚才都是老师赞扬你们，谁情愿来赞扬我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的赞扬，我感到特殊快乐，也更加自信。）

3、赞扬的力气可真大！今日这节课我们来了解一下两个小动物之间相互赞扬的故事，出示题目――赞扬（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

同学：课文中谁赞扬谁？怎么赞扬？赞扬的结果怎样？

带着这些问题，请小伴侣自己好好地读一读这个故事。留意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

二、初读课文，识记字词。

1、沟通检查生字读音和识记方法

（1）课件出示生字，同学自由认读

师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名同学带读生字，记忆生字

师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（同学沟通记字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

扩词记：刺、板、糙、椅、留

偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

动作表示：瞧

猜字谜：傍（一人站旁边）

（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？

（4）认读词语

师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

2、生字词语会读了，课文读通了吗？

课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思索：文中讲了谁赞扬谁？

评议朗读：你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

3、听了他们的读，你们明白是谁赞扬谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾

课文哪几小节是讲小刺猬赞扬小獾的？（提示：找完整。可以依据时间提示来找一找，早晨——傍晚——）

今日我们就学习课文1——4小节。

三、研读文本，理解感悟。

过渡：早晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他观察一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

（指名读、齐读）

2、真的吗？小獾兴奋极了，却有点不信任。小刺猬为什么要赞扬小獾呢？请小伴侣到课文其次段里去找一找（画出相关句子）

示句：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。（指名读、齐读）

3、你能想象一下“粗糙的凳子”是怎样的？（示图）

（有凹凸的、不平的、不光滑的……）

4、但是小刺猬却能从“粗糙的凳子”中看出“他做得很仔细”，想想他是怎么仔细地做凳子的？（再示图）

（才刚刚开头学，就能做凳子了；一下子做了三个小凳子；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

5、小刺猬怎么发觉他的仔细的？请小伴侣读读第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很认真。）还读懂了什么？（看得不认真就不会发觉做得仔细。）我们也来读读这句话（齐读）

那你想对小刺猬说什么？（小刺猬擅长发觉别人的特长）看来小刺猬也值得我们赞扬，它很擅长发觉别人的闪光点。。所以他夸道——（示句，齐读）

6、小獾的确值得赞扬？谁情愿做小刺猬来夸夸它？

预设点评：你很会发觉别人的优点，凳子做得是一个比一个好。

小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。

7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，赞扬我吧。

师：哎，这可是第三个小凳子了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓舞我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁情愿做小獾，谁情愿做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、说话练习：()一比

凳子是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？

最终，让我们再一次赞扬小獾吧！

9、总结：别人做得好我们要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬。赞扬的力气大无穷！

四、写字指导

今日要写的字是凳子的“板”和椅子的“椅”，有什么新发觉？

1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候留意什么？（捺变点）

2、观看后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候留意什么

3、老师边范写，边说重点

4、同学描红、临写

5、展评，再写

五、板书设计：

18赞扬刺猬小獾香好仔细

《赞扬》教学设计篇五

教材分析：

《赞扬》主题是：“别人有困难，我们应当热忱关心，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。

教学思路：

1、课前通过同学观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充分展现自我的机会，让同学结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，熬炼同学的思维力量和表达情感的力量。

3、教学中利用多媒体创设情境，使同学在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让同学详细感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。同学通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育同学的表演才能，同时又能培育同学之间相互合作的力量。

学习目标：

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

教学重点：熟悉生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！老师赞扬你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！）

（你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！）

听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。

请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。

师：（你表现得那么好，的确该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊！）真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬！

3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让同学问）

4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，同学边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在相互赞扬）

学习生字“猬”跟读正音（留意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不熟悉的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认：认读生字词语

刺猬

小獾

凳子

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

（同学读，老师准时正音）

2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：以自己喜爱的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发觉：出示本课的8个生字，让同学说说你发觉了什么？

2、我会写：每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢？我们下节课再来学习。

其次课时

教学要点：通过同学的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在漂亮的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在相互赞扬，他们为什么而赞扬对方呢？今日我们去大树林弄明白好不好？

（出示课件）你瞧，这是一座漂亮的大树林，森林里有很多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字）

二、学习课文

（一）师：这篇课文老师自己也很喜爱，我在这读一读，请小伴侣认真听，边听边记：哪句是小刺猬赞扬小獾的话？哪句是小獾赞扬小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关相互赞扬的句子。

他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！（再请同学来读读）

（老师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！）（谁情愿再来试试）

我们一起来朗读这两句话。（师生协作读）

（二)那这样的赞扬会起到怎样的奇妙效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头沟通两句赞扬作用的句子）

（三)简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话）

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。

理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小凳子会是怎样的呢？）（出示三个凳子的粗糙程度要不一，打乱挨次给同学看，先让同学直观理解粗糙的意思，然后再让同学排列一下，哪个是他做的第一个凳子，哪个是其次、第三个，引导同学从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

（五）看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的赞扬啊！

这时，是谁发觉了小獾的优点？

（出示第3自然段小刺猬赞扬的话）引读：所以小刺猬——————

（六）听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬，由于赞扬就像奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾又重新燃起了信念，最终做成了凳子。

（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的赞扬后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最终一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，由于赞扬有着巨大的魔力：（出示）

由于

赞扬能__________________________________

（八）

是啊！赞扬多有魅力啊！综合刚才小伴侣说的，我们一起来听记这样一句话：赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的欢快，那么在生活中，我们要擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。

五、练习说话：

1、举例：

***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

同学说话训练、沟通。

2、做心情卡

（)月（）日，（）夸我（），我心里觉得(）。

《赞扬》教案篇六

一、教学目标：

1、懂得谁赞扬谁，为什么赞扬？体会相互赞扬带来的欢乐。

2、学着发觉别人身上的优点，学会赞扬他人。

二、教学重点：四名对话的朗读。

三、教具预备：

1、课件

2、嘉奖同学的“笑脸”

3、小刺猬和小獾的头饰

四、教学过程：

（一）谈话导入：

师：出名话说：“好孩子是赞扬出来的”。是啊，赞扬不仅能产生好孩子，还有其它奇妙的力气呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今日我们连续学习18课《赞扬》。我们一起把课题读一遍。

生齐读课题。

（二）复习词语：

师：大家学得这么仔细，小刺猬赞扬大家，想嘉奖一些苹果给大家，（出示课件）你熟悉吗？

生：我熟悉这些词语，它们是：赞扬刺猬小獾早晨泄气自信消退疲惫能干

师：他读得好在哪里，请你用几名话赞扬一下。

生：他读得正确、洪亮。

生：他全都读对了。

师：大家都赞扬你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？

生：感谢小刺猬，感谢大家，今后我会更加仔细学习，会读得更好。

师：让我们一起洪亮、正确地来读读这些苹果。

（三）出示课件（图一）。

师：看，小刺猬回到了森林，正和他的伴侣小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁赞扬谁？为什么赞扬？

师朗读课文。

师：谁听得最仔细，能回答问题？

生：小刺猬赞扬小獾，由于小獾的小凳子一个比一个做得好：小獾赞扬小刺猬，由于小刺猬勤劳、能干。

师：说得真对。小刺猬是怎么赞扬小獾的？用——划出书上的句子。

师：谁来读一读？

生：你真能干，小凳子做得一个比一个好！

师：“能干”什么意思？还可以怎么说？

生：很有本事。

生：很会做事。

生：很勤劳。

师：读了这句话，你想说什么？

生：我想说小獾的小凳子做得一个比一个好。

生：我想说小獾很勤劳，很能干。

生：我想说这是小刺猬在鼓舞小獾，表扬小獾。

师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。

师：他读得好在哪里？

生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。

生：他把小刺猬鼓舞、表扬小獾的语气读出来了。

生：我想说小獾听了肯定会很兴奋。

师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心诚心地赞扬小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？

师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面赞扬一下。

师：你读得棒极了，我想小獾听了肯定会很兴奋的。让我们一起拍手表扬他。

师：你还会怎么赞扬小獾？

生：小獾，你做小凳子真仔细，我要向你学习。

生：你真了不起，会做小凳子了，而且还做得这么好！

出示课件（图二）

师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

生：小獾还会做得更仔细，会把小凳子做得更好。

生：小獾还会感谢刺猬。

生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。”

生：小獾还会把他做的小凳子送给小刺猬。

出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。”

师：“泄气”什么意思？

生：就是不想再做了。

生：就是灰心了，觉得没意思了。

师：“自信”什么意思？

生：就是对自己布满信念。

生：自己觉得似乎一股什么力气在支持着他，想把事情做得更好。

师：读了这句，你想说什么？

生：小刺猬的赞扬对小獾有巨大的关心作用，让小獾有了自信。

生：赞扬能产生奇妙的力气，使小獾不再泄所，反而布满了自信。

生：小獾特别感谢小刺猬。

师：情愿当小獾的站起来，布满自信地读读句话。

嘉奖“笑脸”。

师：小獾是怎么赞扬小刺猬的（出示课件图三）

生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。

生：由于那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。

师：你觉得这句话该怎么读？四人小组竞赛读一读。

师：我们竞赛哪一个四人小组读得最真诚？

四人小组竞赛读。

师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。

师：你还会怎么赞扬小刺猬？

生：你真爱劳动，我要向你学习。

生：感谢你的苹果，我会永久记着这甜甜的香味。

出示课件（图三）

师：小刺猬赞扬小獾，能使小獾布满自信；那么，小獾赞扬小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

生：能使小刺猬遗忘疲惫。

出示句子：“你的赞扬消退了我一天的疲惫。”

师：“消退”什么意思？

生：没有感觉到了。

生：就是消掉、去掉。

生：就是忘却掉了。

师：“疲惫”还可以怎么说？

生：劳累。

生：疲乏。

师：读了这句话，你想说什么？

生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。

同桌互读。

师：赞扬能使小獾布满自信，使小刺猬消退疲惫。你说，还有什么奇妙的作用吗？

生：能使人学习更进步。

生：能使人心情舒服。

生：能给