《庐山的云雾》第一课时教学设计

《庐山的云雾》第一课时教学设计

黄嵘分类号：G623.2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。2.朗读课文、展开想象，体会庐山云雾千姿百态的特点。3.体会围绕中心句将内容写具体的构段方式。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会庐山云雾千姿百态的特点。教学难点：体会围绕中心句将内容写具体的构段方式。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话揭题，质疑入课1.庐山云遮雾罩，千百年来，文人墨客留下了许多关于庐山的名篇。你知道哪些跟庐山有关的诗？（板书：庐山）2.今天我们要来学习与庐山有关的课文。板书课题，齐读课题（第3课）。3.读了这个课题，你的脑海里有什么问题吗？同学们有这么多的问题，归纳起来有两点：（1）庐山的云雾是什么样的？（2）作者是怎样写庐山的云雾的？4.你们提出了很有价值的问题，在解决问题之前我们先扫清读书障碍。【设计意图：让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》、《题西林壁》引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。】二、初读课文，整体感知。1.请大家把语文书打开，自由朗读这篇课文，把课文读通顺。思考刚才我们提出的两个问题。开始吧。2.大家读的都很认真，大屏幕出示了两行词语，谁来读第一行？（1）出示词语变幻无常

腾云驾雾

四蹄生风

千姿百态瞬息万变

云遮雾罩

一泻千里

流连忘返（2）指名读词语。（两人读，男女生读）（3）词语读的非常棒，老师考考你们知道它们的意思吗？理解“千姿百态”。（4）会读、理解了词语的意思，还要会写。①出示生字“姿”“罩”。②观察两个字，你发现了什么？（上下结构：上下部件要紧凑。中心对齐，字形才稳。）③再仔细观察，你还有什么发现？（这两个字中都有一个比较重要的笔画，长横变红）。当横画要托住上方的部件时要写的长一点。④口诀：托住上方横要长。⑤师范写，生描红、临写。⑥评价反馈。3、這么美的课文，你最喜欢哪一段？（1）指名读。师生点评;生自评。（正确、通顺）（2）我们认识了生字词语，也读好了课文，你能选择几个词语概括课文内容吗？①出示词语。变幻无常

腾云驾雾

四蹄生风

千姿百态瞬息万变

云遮雾罩

一泻千里

流连忘返②指明答。③抓住Key语概括课文内容是个好方法。【设计意图：

通过读文、理解词语、练写生字以及概括课文内容的练习，让学生充分感知课文，熟悉课文，为精读感悟打下基础。】三、品读仿写，体会美景1.庐山的云雾是千姿百态，瞬息万变的。接下来我们要去看一看，庐山的云雾究竟是什么样的？作者又是怎么写的呢？出示课文第二自然段。2.默读课文，你看到了哪些姿态的云雾？用横线画出来。想一想，作者是怎样写出云雾的千姿百态的。3.指名交流，板书。4.这么美的文章我们赶紧读一读。指名读。5.这么美的课文就像是一首小诗。自由读。同桌合作读。分男女生读。6.这么美的诗如果能背下来就更好了，你有什么好办法来背诵？7.庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态。8.这么美的画面用一句话就可以概括，你会吗？9.第一句能概括整段的内容，它就是中心句。作者围绕第一句，从四个方面形象地写出来了云雾的千姿百态。分别是……10.在第2课里我们也学过这样的总分结构，今天我们又学到了，我们也尝试这样的结构写一段话。安徽省风景秀丽，黄山是我们的骄傲，黄山奇石更以奇形怪状名闻天下，同学们想去看一看吗？我们来欣赏一组图……11.观察好了大家就可以动笔了。（1）生写。（2）评价展示。（3）如果你的练笔没有完成或需要修改，请课后完善。【设计意图：拓展学生的思维，进行课文积累，激发学生写作的欲望，把学到的方法运用到写作中，情真意切地写出一处自己喜欢的景物，做到读写结合。】三、回顾全文，总结存疑这节课你有什么收获？你还想知道什么？（生自由交流）这些问题我们留到下节课继续学习。【设计意图：回顾全文，总结本节课的收