初中信息技术-第2课 数据分析教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级下册第一单元数据处理第2课《数据分析》教学设计一、教材分析《数据分析》是青岛版信息技术七年级下册第一单元第2课的内容，本节课要求学生具有Excel数据计算的操作技能，是在掌握函数的使用方法的基础上设计的学习任务，为以后进一步学习Excel起到了承上启下的作用。本节课作为整个单元中的一个重点和难点内容，既要培养学生对现实中数据信息进行分析与处理的能力，又要培养学生综合运用知识的能力。《数据分析》是关于Excel数据排序、筛选、分类汇总的内容，在课堂教学设计上要很好的利用教材中的内容，但并不能完全拘泥于教材，要对教材内容进行了延伸和拓展，尤其注意结合学生的特点和生活实际。要把重点放在了对学生信息素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养。二、学情分析七年级学生已经掌握了Word的基本操作，并经过第一课数据计算的学习，对Excel的基本知识，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的统计分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学。三、教学目标1、知识目标：理解数据清单及数据的排序、筛选和分类汇总的概念和作用。2、技能目标：熟练掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。3、情感、态度与价值观目标：感受通过数据分析解决、处理实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析、判断的意识，引导学生热爱读书，并学会与他人分享信息资源。四、教学重点与难点熟练掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。五、教学方法以引导法、自学辅导法和任务驱动法为主，结合直观启发、合作探究、展示评价等方法。六、教学准备计算机教室系统、课件、学案、素材七、教学时间：1课时八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课上一节课，我们学习了《数据计算》，并帮助小华把《压岁钱花费统计表》进行了求和等运算，现在学校开展读书活动，同学们把家中的图书交到班里，以便交换阅读。班主任又把图书统计工作交给了小华。小华用电子表格进行统计，制作了《各小组上交图书统计表》。这份电子表格就在我们的桌面上，它记录了班级各小组上交图书的情况。现在我们利用前面学习的知识，把第9行“合计”一栏给算出来，好不好？教师巡视，看学生操作情况，并及时鼓励。我们已经体验到了Excel的强大的数据计算功能，事实上，Excel还有着更为全面的数据分析和统计功能。今天我们来学习第2课《数据分析》，现在自由阅读学习目标。出示课题《数据分析》，展示学习目标。（展示第一张幻灯片）学生会自觉打开桌面上的《各小组上交图书统计表》学生操作互相学习及时纠正阅读学习目标回顾旧知创设需要导入课题明确本课学习目标及重难点学习探究合作交流任务一：数据清单我们明确了本课的学习目标，现在我们首先学习数据清单。刚才我们操作的《各小组上交图书统计表》就是一个数据清单。那么，什么是数据清单？数据清单有什么功能？是不是随便的一个电子表格都是数据清单？我们阅读教材第7页和第8页的“一点通”，完成“学案”上的任务，可以相互讨论。（展示第二张幻灯片）1、数据清单的定义：称为数据清单。2、数据清单的功能：。3、数据清单的第一行称为：，其中的每一单元格为各列的列标志，也称为。其余的每一行数据叫做。4、数据清单的特点是①，②。讨论：每一个数据表格是否都可以称作数据清单？现在我们让同学说一下，你是怎样理解的。课件展示：具有二维性质的电子表格称为数据清单；数据的排序、筛选和分类汇总、统计和查询等操作；标题行；字段名；一条记录；字段名必须是文本类型；数据清单中每一列必须是相同类型的数据。否我们看一下这一个电子表格是不是数据清单。（展示第三张幻灯片）为什么是数据清单？任务二：数据的排序班长小华的想法是统计一下各小组同学对哪类图书更喜爱。大家能不能看出他们对哪类图书更喜爱？你是怎么看出来的？我们想一下，这个数据清单中字段比较少，如果是几十种或上百种，你能一下子看出来吗？所以，我们要把工作表中的数据进行排序处理。我们一起看一下操作视频，请看屏幕。（单击第三张幻灯片弹出操作视频）现在同学们大胆试一下，教师巡视、观察。我给大家演示一遍。一边演示，一边强调操作步骤。①选中数据清单，单击“数据”菜单中“排序”在弹出的对话框中单击“选项”弹出“排序选项”对话框。②在“排序选项”对话框中，“方向”栏中选择“按行排序”然后单击“确定”。返回“排序”对话框，选择“主要关键字”为“行9”顺序方向为“降序”其余选项不变。单击“确定”。现在让一名同学演示一下。通过课件或阅读教材“一点通”，明确“关键字”的作用。练习：1、试根据“各小组上交图书统计表”的“科技类”数量按降序给6个组排序，如出现并列情况，再按“艺术类”数量降序排序。2、试根据“各小组上交图书统计表”按各类图书合计量对各类图书的数量进行升序排序。教师巡回指导，发现问题及时纠正。任务三：数据的筛选提出任务要求，删去“各小组上交图书统计表”第9行“合计”，只显示文学类和科技类数量都大于10的小组？利用数据清单，我们如何完成呢？播放操作视频。明确筛选的操作步骤。练一练：1、从“各小组上交图书统计表”中筛选出“文学类”数量小于等于10且“科技类”数量小于10的小组。2、从“各小组上交图书统计表”中筛选出“科技类”数量大于6且小于10的小组。阅读教材思考问题小组讨论明确数据清单概念及特点回答问题观看屏幕回答问题回答问题观看数据排序操作的视频认真观看屏幕明确操作步骤演示阅读教材“一点通”，练习小组合作，练习巩固，相互指导评价。观看数据筛选操作的视频并阅读教材“一点通”小组内交流，明确操作步骤。练习小组合作，练习巩固，相互指导评价。创设问题情景明确任务，培养动手阅读理解能力和沟通交流能力。课件直观展示数据清单特点和相关概念让学生知道数据排序的必要性通过直观展示，让学生掌握排序的操作步骤。掌握操作要点明确关键字练习强化，熟练操作纠正错误。通过直观展示，让学生掌握操作步骤，提高学习效率。巩固操作与评价任务四：实践与创新（分类汇总）布置任务和下发学习视频利用桌面上材料，第五小组捐书统计表与操作视频完成下列任务：统计两大类图书各交了多少。（提示：必须先按要汇总的类排序，再汇总求和。）教师巡回指导教师总结操作过程，及时评价阅读教材，根据下发的课件视频，学习如何分类汇总。小组内合作学习并进行操作评价学生参照视频和课件小组合作学习，提高自学能力。教学总结课堂总结：这节课我们学习了哪些知识点？还有哪些内容没有掌握？学生总结通过学习学会了什么？师生共同归纳总结，加深巩固本课所学知识点布置作业分析一下上一节课我们讲过的《压岁钱花费统计表》。让学生学会把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，提高学生的信息素养。九、板书设计数据分析任务一：数据清单任务二：数据的排序任务三：数据的筛选实践与创新：分类汇总七年级学生已经掌握了Word的基本操作，并经过第一课数据计算的学习，对Excel的基本知识，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的统计分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学。本节课能完成教学目标，学生都能在任务驱动的情况下，完成每项任务。《数据分析》是青岛版信息技术七年级下册第一单元第2课的内容，本节课要求学生具有Excel数据计算的操作技能，是在掌握函数的使用方法的基础上设计的学习任务，为以后进一步学习Excel起到了承上启下的作用。本节课作为整个单元中的一个重点和难点内容，既要培养学生对现实中数据信息进行分析与处理的能力，又要培养学生综合运用知识的能力。《数据分析》是关于Excel数据排序、筛选、分类汇总的内容，在课堂教学设计上要很好的利用教材中的内容，但并不能完全拘泥于教材，要对教材内容进行了延伸和拓展，尤其注意结合学生的特点和生活实际。要把重点放在了对学生信息素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养。评测练习1、数据清单的定义：称为数据清单。2、数据清单的功能：。3、数据清单的第一行称为：，其中的每一单元格为各列的列标志，也称为。其余的每一行数据叫做。4、数据清单的特点是①，②。讨论：每一个数据表格是否都可以称作数据清单？本节课的优势是：1、运用“任务驱动”的教学模式，提高了课堂教学效率。2、语言简练，讲解贴近生活实际，如讲述海外贸易管理机构市舶司时与现代的海关为对照，学生很直观的知道市舶司是怎样的机构，降低了学生对专业机构不理解的问题。2、教学内容以图表的形式呈现，清晰、具体，在教学中注意对学生学法的教授。由于经济史知识点较多，学生在本学习阶段很难归纳整理，这样我就设计了宋代经济发展三个方面的表格，并指导学生学习如何归纳知识点，学生对于知识的掌握程度较好。3、材料丰富，包括图表类、文字类等，培养了学生从材料中分析历史问题、归纳历史问题的能力。历史缺少了材料，就缺少了其真实性，因而我注重对史料的使用，每节课都会选择客观的史料帮助学生分析历史问题，长期积累下来学生分析能力得到了提高不足之处：

1、在分析经济重心南移的原因时出示的材料过于简单，第一则材料里出现了战争分析，仅仅需要把材料做简单归纳即可，丧失了材料的价值，缺少综合性与梯度。在以后的教学中应结合学情与教学内容选择材料，注意材料的深度及使用材料时标明材料的出处，尊重历史学科的严谨性。

2、教学形式较为单一，多以讲述及问答为主，学生的参与度与学习热情不高，不愿意分析我设置的一些问题。经济史学生相对陌生，我没有注意到经济史的枯燥性，未充分分析学生的学情，找到学生的兴趣点。这样以后选择教法时应注意调动学生的积极性，可选用分组讨论或小组合作研讨、演绎等教学方式。从多方面探索教学方法。3、课堂内容的讲授时过于面面俱到，讲述时间过长，重难点不突出。这是我常会出现的问题，担心落下知识点，因而眉毛胡子一把抓，日后应加强对课标的学习，注重教学目标的设定，在目标的指引下把握课堂重点知识，突破难点知识。

在认真做了学情分析之后，我认识到了本次课堂教学最主要的问题是过于强调教师的“教”，忽视了学生的“学”，没能充分结合学生的学习情况一味把知识灌于学生脑中，学生学习主动性不高。课堂教学是由教师和学生共同构成的，学习需要孩子们主动探索，在探索中发现问题、解决问题、掌握知识、塑造品格。重新研读课标后，我整合了教学内容，去除教学设计中过难、繁碎的材料，采用小组合作评价的方式开展本课学习。采用加分激励机制，在学生学习兴趣高涨时及时把知识落实，

“任务驱动”教学模式建构了新型的师生关系，教师主导，学生主体，师生都是课堂的参与者，教师在课堂中带动孩子们参与到学习中来，发现学习的乐趣，师生共同发展。每一次教学都是不完美的艺术品，需要教师不断摸索、不断创新，善于发现教学中的问题，通过教学反思，再实践再生成，这才是教学的不竭动