初中语文-《追求人类更大的自由》教学设计学情分析教材分析课后反思

《追求人类更大的自由》教材分析《追求人类更大的自由》是鲁教版六年级下册第23课，从体裁看，这是一篇议论文。这篇文章思路清晰，思想缜密，论说有力。初一学生刚刚接触这类文章有新鲜感，也有一定难度。所以在教学中要注意引导学生领会作者的写作意图，激发学生探究未知，探索宇宙奥秘的兴趣和豪情。六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。但存在的问题有：

1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。

2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。

3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如课文中的文章背诵，日积月累，经典诵读，老师不检查，他就不背诵，你明天检查，他今天再准备，而且准备也是效果不佳，但是家长那里不落实，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存在的现实问题。作业中存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。

4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补追求人类更大的自由》教学设计【教学目标】1、阅读课文，整体感知文意，把握文章的思想内涵。2、通过关键语句，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和豪情。【教学重点、难点】1、培养学生快速阅读，筛选主要信息能力，把握作者的观点。2、正确认识载人航天的意义。【教学方法】自主阅读，感知主要内容；合作讨论，理解关键语句；整体把握思想内涵。【教学用具】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、情景导入：（多媒体播放载人飞船“神舟”五号发射升空的视频）教师讲解，2003年10月15日，航天史上发生了一件令中国人振奋的大事，中国第一艘载人飞船“神舟”五号发射升空十多分钟后，已成功进入预定轨道。中国首位航天员杨利伟由此踏上了中国人期待已久的太空之旅。这一事件，标志着中国成为世界上第三个成功实现载人航天的国家。在此之前，美国和俄罗斯多次进行了载人航天飞行，在这过程中也经历了严峻残酷的考验。迄今为止，在航天事故中遇难的宇航员已有22人。面对着种种危险，为什么还有这么多国家在继续进行载人航天的探索与实验呢？他们追求的是什么？在杨利伟成功返回地球的当天，《中国青年报》的编辑李方发表了评论文章《追求人类更大的自由》。让我们来看看作者对此有什么看法。（板书课题）二、整体感知：1.有感情的朗读课文并标字词，（1）读准下列生字的字音：迄今禁锢门槛故障质疑昂贵声名赫赫凌云御风翱翔天宇感同身受（2）根据意思说出成语：（）：心里很感激，就像自己亲身领受到一样。（）：形容声名非常显赫。（）：驾驶意思应该指一种腾云驾雾的气势。（）：翱翔指在空中回旋地飞。指在空中自由地飞翔2.熟读课文的基础上，初步感知文章文章结构（分为三部分）第一部分（1）提出质疑：载人航天危险，为何不派机器人。第二部分（2——8）阐述人类探索载人航天意义所在：为了赢得人类更大的自由，或是生命的解放。第三部分（9——10）表明态度：载人航天即使失败，同样能够理解和珍视着尝试和探索蕴含的巨大价值。三、走近课文1、先请同学们快速默读课文，初步掌握文章的主要内容。（为争取人类更大的自由是人类探索载人航天的重大意义，人类这个豪壮的梦想激励着一代又一代人去探索。但每当重大的航天灾难发生总有人质疑）2、在关于载人航天的讨论中，反对派们提出质疑的理由是什么？载人航天过程中宇航员面临哪些危险？简要概括。（感受人类对航天探索的艰巨性。这种探索并不浪漫，甚至要以做出巨大的牺牲为代价。3、文章引用在航天事故中遇难的数据和万户的传说有什么作用？）（文中引用航天事故遇难的人数是为了表明宇航员的工作危险性强，航天事业的每一步发展承载着生命的代价，为后文论说人类前仆后继，执着而坚定地追求太空梦是由于精神的召唤作铺垫。文中引用万户的事例是为说明人类探索自然，征服自然的梦想与愿望古来已有，在当时的历史条件下是得不到人们的理解，而是应被生活在科技和文明如此发展的今天的我们所理解的委婉的批评了反对派门提出的观点是落伍于时代的。）细读课文，思考：人类不间断地对载人航天进行探索研究的原因有哪些？作者认为最主要的原因是什么？原因：想利用太空资源，扩大人类的生存空间。最重要的原因；为了克服自然的束缚和禁锢，以追求人类更大的自由。学生活动：默读课文。小组讨论。交流展示。三、问题探究探索浩瀚宇宙，追求人类更大的自由的信念鼓舞着越来越多的宇航员离开地球家园，走向广阔无垠的宇宙太空。请同学们在整体感知文意的基础上通过对关键句子的理解，把握文章的思想内涵。探究的方式是：先由学生自己提出疑难句子，表明自己的疑惑。由学生互动解决。然后梳理出共性的关键语句和疑难问题）。出示要理解的关键句子，提出问题：（分组讨论，阅读探讨。）1．总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。（“家”指什么？“那个终将属于你的世界”指什么？）提示：“家”指我们居住的地球。“那个终将属于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。2．很多时候他们并不清楚自己要去向哪里，更不知道将会遭遇何种命运，但是他们出发了。没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。（“这种气质”是什么？怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思？）提示：“这种气质”是指航天史上那些宇航员不畏艰险甚至不怕付出生命的代价，为争取人类更大的自由而勇于探索宇宙奥秘的精神。“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思是指如果没有那些勇于探索未知奥秘的英雄，人类不会有今天的文明富饶，而只会停留在原始野蛮的状态中。3．他为实现自己的梦想而付出了生命代价，不知道当时的人如何看，但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了，因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。（你认为“那个梦想的价值”是什么？）提示：“那个梦想的价值”就在于鼓舞着人类的后来者为了能够克服自然的束缚和禁锢，以获得人类更大的自由，从而实现人类生命最大的解放，永不停息毫不畏惧地继续着对载人航天的研究，对宇宙太空的探索。4、“淡蓝色的光点”指什么？卡尔《暗淡蓝点》中的这段话有什么含义？这段话与载人航天探索有什么关系?

明确：内容上告诉我们要爱惜我们唯一的家园，也流露出不满足于此，应寻求另外的空间。结构上乘上启下，引出下文。5、文章列举了人类航天史上哪三个里程碑的英雄人物？意义何在？

明确：a.阿姆斯特朗

b.杨利伟c.加加林

他们为了实践内心的渴望,勇于追求生命更大的自由的英雄。6、学生活动：宇宙的奥妙是无穷的,你能举出人类探索宇宙所取得的成果吗？速读课文。交流问题。合作探究。交流展示。四、拓展提高：完成《配套练习》本课习题。五、小结：通过这节课的学习我们的内心涌动着一种渴望，从地球出发，飞向浩淼的宇宙太空。为人类实现一个又一个宇宙探索的宏伟梦想。六、作业设计：A：将《配套学习》习题做完。课下继续收集了解有关人类探索的资料。B：杨利伟说，2020年左右我国将建成自己的空间站，请同学们拿起手中的笔，畅想一下你心中的空间站吧。七、板书设计：追求人类更大的自由李方利用太空资源克服自然的束缚与禁锢扩大生存空间检测

（一）基础知识

1、给加点的字注音

动弹（

）

遗憾（

）

禁锢（

）

感慨（

）

2、依据拼音填写汉字

名声hèhè(

)(

)

qì(

)今

páng(

)大

束fù(

)（一）热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，就会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。

春在田野，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游。蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶

翩

翩。风筝高飞，浓浓春意弥漫于洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……

春天是一缕轻吟唱和的风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的芳香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一

种

希望、梦幻和理想。

热爱春天、播种春天，采撷春天吧！用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关注春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园……

1、第二段文字中作者描绘了哪几幅春之图片？

明确：田野

春图，河畔春图，天空春图，果园春图。

2、从内容上看，第二段文字与第一段中哪句话相照应？

明确：春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。

3、本文在描绘春天时运用了多种修辞方法，试写出两种并找出例句。

明确：排比：红杏流火，桃花满霞，梨花飞雪；比喻：热爱生命的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。

4、本文抒发了作者怎样的思想感情？

明确：抒发了作者对春天和生活的热爱，赞美的思想感情。

5、仿写一个句子，要求与例句的格式相似，修辞手法相同。

例句：青春是一条奔腾不息的河。

仿句：春天是一部交响曲的序曲；春天是一部巨著的扉页。

担任六年级语文教师面临的问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：

一、重视情境创设，激发学习兴趣。

《新课标》指出：教师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习兴趣，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得可以从以下几方面展开：

1、让学生自由“展示自己”

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的能力才能不断提高。我经常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，并引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。

二、在情境中学习语文

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。课后的思考，有助于有效教学，智慧教学；课后的思考，有助于发展与提高。只有教师学会思考，才能教会学生思考，才能使我们的教学更富有意义。

《新课程标准》是我们进行讲课评课的准则，它明确指出了在语文教学中的“最高境界是工具性与人文性的和谐统一”。所谓工具性就是要掌握“运用语言的本领”，具体地说就是要学生学习积累语言文字，透彻地理解文本内容，学习其表达形式，形成良好的语文知识与能力。这也是我们现在常说的注重“知识与能力”“方法与过程”。所谓人文性就是“形成人的内心世界，使人有道德修养”，有审美情操。这也是我们现在常说的要对学生进行情感态度价值观的培养教育。在备课上都下了很多功夫，整体来说还是较注重工具性和人文性相结合的。教师教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；在采用问题式教学，问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感，注重情感态度价值观的教育；教师注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生。很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解。本节课教学语言注重文学性，词采丰富，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。这为师生积极互动奠定了良好的基础。这是语文课不同于其他课的一个重要区别，我们每一个语文老师都要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。老师教学还注重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程；对教材的取舍方面也有勇有谋，教学内容的密度适中，容量适中。他既能显示教师的主导地位，同时也突出了学生的主体地位。教师的不足之处在这里也概括如下：1、对教材的取舍考虑不全，什么都想讲到，这样面面俱到，中心就会不突出，密度容量要合理适中。2、对文本的主题把握有偏差，一定要按《教学参考》书来讲。3、学生会的不要问的过多，适当的铺垫过渡就可以了。所提问题要明确具体，学生答不出时要及时解释题意。4、教学术语要用得严谨，