语文人教版八年级上册（2017年新编）第16课 散文二篇（《永久的生命》《我为什么而活着》）（导学案）

第16课《散文二篇》导学案【学习目标】1.理清课文的思路，学习文章的写法。2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理；揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。【重点难点】1.理清课文的思路，学习文章的写法。2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理；揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。【学习过程】一、预习案1.了解作者严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。2.文体知识哲理散文：以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。3.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。兴味（）洗涤（）牛犊（）茸毛（）蔓延（）凋谢（）繁殖（）臼齿（）混为一谈（）遏制（）飓风（）肆意（）濒临（）俯瞰（）深渊（）星辰（）（）呼号（）震颤号颤（）号角（）颤栗(2)根据下列意思,写出课文中相关的词语。①磨牙的通称。（）②地位低下。（）③疲乏；困倦。（）④像蔓草一样向四周扩展。（）⑤(草木花叶)脱落。（）⑥制止；控制（）⑦发生在大西洋西部的强烈风暴。（）⑧不顾一切由着自己的性子（去做）。（）⑨紧接，靠近。（）⑩俯视。（）EQ\o\ac(○,11)流动转移，不固定在一个地方。（）二、探究案永久的生命个体生命的易逝先抑赞美生命，感谢生命我为什么而活着渴望④给我带来狂喜博大的胸怀，崇高的人格解除孤寂生命的永久我们应该看到，生命自身的①后③看到仙境的神秘缩影追求⑤了解人的⑦感谢生命的奇迹，他分开来是暂时，合起来，却是②知道星辰为什么闪闪发光理解毕达哥拉斯的思想威力同情⑥饥饿的儿童赞美那毁灭不掉的生命被压迫者折磨的受害者无助的老人生命的礼赞孤寂、贫穷和痛苦的世界1.课文结构梳理2.思考探究▲永久的生命（1）“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中，“凋谢”与“不朽”矛盾吗？为什么？（2）文章写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什么好处?（3）如何理解“永久的生命”？▲我为什么而活着（1）第1段与题目有何关系？说说作者为什么而活着。（2）2-4段的论证结构是怎样的？（3）作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原因分别是什么？（4）“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？（5）“如果有机会的话，我还乐意再活一次。”此句在结构上有何作用？你对这句话如何理解？（6）文章前面讲生活的苦难，此处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解？三、质疑案读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。

点拨要点一、预习案3.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。兴味（xìnɡ）洗涤（dí）牛犊（dú）茸毛（rónɡ）蔓延（màn）凋谢（diāo）繁殖（zhí）臼齿（jiù）混为一谈（hùn）遏制（è）飓风（jù）肆意（sì）濒临（bīn）俯瞰（kàn）深渊（yuān）星辰（chén）（háo）呼号（chàn）震颤号颤（hào）号角（zhàn）颤栗(2)根据下列意思,写出课文中相关的词语。①磨牙的通称。（臼齿）②地位低下。（卑微）③疲乏；困倦。（疲倦）④像蔓草一样向四周扩展。（蔓延）⑤(草木花叶)脱落。（凋谢）⑥制止；控制（遏制）⑦发生在大西洋西部的强烈风暴。（飓风）⑧不顾一切由着自己的性子（去做）。（肆意）⑨紧接，靠近。（濒临）⑩俯视。（俯瞰）EQ\o\ac(○,11)流动转移，不固定在一个地方。（流转）二、探究案1.课文结构梳理永久的生命个体生命的易逝先抑赞美生命，感谢生命我为什么而活着渴望④爱情给我带来狂喜博大的胸怀，崇高的人格解除孤寂生命的永久我们应该看到，生命自身的①神奇后③扬看到仙境的神秘缩影追求⑤知识了解人的⑦心灵感谢生命的奇迹，他分开来是暂时，合起来，却是②永久知道星辰为什么闪闪发光理解毕达哥拉斯的思想威力同情⑥苦难饥饿的儿童赞美那毁灭不掉的生命被压迫者折磨的受害者无助的老人生命的礼赞孤寂、贫穷和痛苦的世界2.思考探究▲永久的生命（1）不矛盾。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，这令人惊奇，引人慨叹。（2）作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。首先，写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷。接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永远不朽,值得赞美。最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更深的层次,同时又使行文有了波澜,更能够打动人心。（3）生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。▲我为什么而活着（1）开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语言概括了为什么而活，即对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。（2）并列结构：第2段：分写追求爱情；第3段：分写追求知识；第4段：分写同情人类苦难。（3）爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人类的精神，开阔眼界。同情人类苦难，虽深感无能为力，但希望人类所受的苦难可以减轻一些。（4）不可以。这三个追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高的逻辑关系。①追求爱情，能让人领略人生最美好的境界，是人本能的追求，属于个人情感领域。②追求知识，既使自己精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。③同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。（5）与开头相呼应。虽然上述三种人生追求在给作者带来了快乐的同时，更给作者带来了痛苦，但作者仍认为这样的人生很有价值，并为此痴心不改，愿意继续为之奋斗，这体现了作者对生活真挚的爱。（