高中生物课堂有效教学策略的实践及研究

高中生物课堂有效教学策略的实践及研究高中生物作为一门自然科学课程，旨在培养学生的科学研究精神和科学素养，提高学生对生命世界的认知能力和研究技巧，对于学生成长具有重要的作用。然而，在实际教学过程中，我们经常会面临兴趣不浓、思维难度大、知识点繁多等等问题，如何使学生获得积极地、主动地、高效地学习呢？本文将从学生认知心理的角度出发，结合生物课堂实际情况，探讨高中生物课堂有效教学策略的实践及研究。一、分析高中生物学习的特点1、知识点繁多、难度大。生物知识点多，考察深入；其中生态、进化等是需要长期积累学生掌握并理解的内容。此外，生物学的一些知识点不易观察，需要学生具有本质抽象能力，学生需通过许多模拟实验，调查分析一些生物现象和问题，了解物种间的相互关系，理解生命现象的各项要素。2、生物教材内容枯燥。生物教材打破了如往时一样的龟速，速度翻倍增加。内容多姿多彩，却也使学生产生压力与迷茫。因此，教师应当采取合适的教学方法，从而让生物教材得以变得生动、有活力，引起学生的兴趣。3、生物实验教学的实践性需要增加。在学生中，生物学偏重实践性，而教材、考试中的内容大多重视理论知识，教学中如何处理这种状况，丰富学生的实践性，增强现代化意识，是当今的一个成长瓶颈。二、高中生物课堂的有效教学策略1、采取生态系统体验教学的方法。高中生物教育重要的一个方向是人与环境、人与自然、人类的命运是和自然和谐发展的概念。在教育中的教学、机构、实验等方面减轻“坐地听天明”的压力，推进生态系统的体验与实践，从而达到更好的学习效果。如走进校园园林，让学生将所学知识与实际操作进行结合，从而更加直观、形象化地解释和理解学习内容。在现代化的高中教学过程中，应采用此种方法，以增强生物实验教学的实践性。2、采用教学相长的方法。高中生物课堂真正要起到效果，那就需要教学相长。这种教学方法是其它教学方法的进阶版，它的目的是使学习更加方便。通过这种方法，可以让学生产生明显的意义认识，并尽办法运用它来更好地理解和处理以往的学习知识。在教学过程中，应加强交流，让学生能够明白通常学习的方法和思想方式。例如，经常对学生提问题探讨，加入启示性和探究性，并要求做出回答和先用复述否定自己的话来表达自己的意见，他们在不断地交流中学会了批判性思维，会用所学知识体悟别人所犯下的错误，并从自己的角度来思考和评价，大脑也不断地得到锻炼，更能发挥教育作用。这里要提醒的是，在实践中我们不要把教学相长与纵向教学等混淆，同时也要避免扩大化、片面化应用教学相长，要在合理的情况下应用之，以达到更好的教育效果。3、引进多媒体教育模式。多媒体教育模式是高效教学的基本方式之一，同时也是学生主动学习的重要手段。多媒体教育模式可以让教学材料更加直观化，使学生有分析和解决问题的能力，并通过实验、操作记忆化、创造摆境等方式自主实现及模拟教学环境。这种方式通过以环绕式、情感化等方式进行多媒体展示，使学生对不同的数学概念进行实际了解，增加趣味性，提高学习效率。4、鼓励学生参与科技竞赛。高中生物教育中介绍生物科技，也就是重视实践，只有增加实践，学生才能更好地理解知识。为了培养学生的研究能力和创新精神，需要鼓励学生参与科技创新、科技竞赛等活动。如ICQ等在线自学工具，即可提供科学试验库，还可进行评测与选育，以便及时反馈课程效果。此外，也可以采用“紧扣生活、紧扣实践”等方式，让学生多与科研机构以及实验室互动，让他们自己动手实践，也要增加学生实验和观察的机会，运用声音、图像、文本等多种方式进行深度交流。5、教学内容宜把握两端。在教育中，要掌握两端，一端是教育者，一端是受教育者。假如教师作为教育者是沉迷于自己的一厢情愿和流言蜚语，那么他们所脏和书写的每个字都无用；另一方面，如果学生的学习动机和规划因为缺乏教育而不能得到恰当的引导，他们将伤害自己的移动相。三、高中生物课堂教学策略的若干挑战1、知名度差异性与知识水平差异性。在教育中，知识水平的差异性和知名度的差异性是不可避免的，唯一的方法是为学生提供完善的教材和教学法，以及并及时创新。由于生物类教育不断发展，教育规划、评估与和培养方法都要不断输出新的理念、思路、知识和技能。因此，我们不能将学生的差异性作为不可逾越之界限，而是应将其作为学科的不断进化和发展的等成分之一，成为学科教育不断发展的积极作用。2、生物教育的综合性与符合性。生物类教育具有综合性与符合性的特点，其综合性不仅体现在生物类教育中，而且也体现在其它领域的教育中。而将其实用化的确体现在“综教、综考、综评”的实践中，要让学生熟悉当时教育的修养标准，掌握不自带和客源的机会、考试工具،以及贯穿教育理论和技术、理论和实践、学习和实施所需要的各种技能。四、总结本文从高中生物学习的特点出发，采用分析研究的方式，抽象总结高中生物课堂教学策略的实践与研究，就如何