初中英语-Where's my school bag教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【问题激疑】Enjoyasong.回答问题:Whatcanyouhearinthesong?在歌曲里你能听到什么？【自主探究】1.Whatthingscanyouseeinthepicture?2.Canyoureadthewords?3.Canyouwritethewords?【合作探究】发现什么规律？A:WhereisA:Whereisthebook?B:Itisunderthebed.A:Whereisthepencil?B:Itisonthesofa.A:Whereisthehat?B:Itisinthetable.A:Wherearethekeys?B:Theyareonthetable.A:Wherearethebooks?B:Theyareinthebookcase.A:Wherearethepencils?B:Theyareunderthesofa.【精讲点拨】【知识建构】1.询问事物的位置可以用疑问词where引导的特殊疑问句来提问。句型结构为：Whereis…?It’sin/on/under…(句子的主语为不可数名词或可数名词单数)Whereare…?They’rein/on/under…(句子的主语为可数名词复数)2.方位介词in,on,under【巩固训练】1.listen2.say3.game【拓展延伸】Roleplayinconversation学情分析1.新初一学生虽然小学时接触到英语，但没有形成体系，甚至很多学生几乎是零起点，因此在进入初中阶段学习上有很多困扰。2.生源相对较差。多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱。有些学生学习缺少热情和学习方法。今后努力方向培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯。2、立足课堂，加强综合训练。认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。3、重视双基，重视听说读写综合训练，培养学生积极表达英语的习惯。效果分析体现了听说读写的综合运用。学生参与意识有些拘谨，但也积极参与各种思维活动，不断操练语言的完整性熟练性。有意识寻找参与程度不太积极的学生大胆上台锻炼自我突破的能力。教材分析话题谈论物品所在的位置。功能通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in,on,under,behind等的用法。1．熟练运用Whereis/are…?问句和一般疑问句及其回答；2．熟练运用in,on,under,等介词。练习听力，掌握听力技巧。进一步熟悉表示物品的单词，并能谈论和记录物品的位置。学生通过对话练习口语，掌握重点句型(1).Where’s…?It’sin/on/under…(2).Whereare…?They’rein/on/under…

评测练习题目设计合理，兼顾词汇训练。单选设计之中基础连挂。综合运用中换口语思维为书面思维训练学生全面掌控所学单元重点。小组合作争先赛中激励了学习情绪。课后反思1.英文歌曲引领主题兴趣盎然。2.微课三分钟浓缩聚焦一气呵成。3.游戏环节自如运用词汇句型巩固性好。4.当堂习题处理部分暴露出一些问题，进行了简单解释处理。在随后的深入学习和综合处理习题中要加强巩固对比。课标分析知识目标1.掌握一些表示家具的名词以及学习用品的单词。2.熟练运用方位介词表述物品所在的位置。技能目标Totalkaboutwherethingsare熟练运用下列句型：①--Where’s