初中音乐-樱花教学设计学情分析教材分析课后反思

《奥林匹克号角》课标分析课标要求：唱歌教学是初中音乐的一个重要教学内容，也是学生最乐于接受和参与的音乐形式。唱歌属于表现的领域,《音乐课程标准》中明确指出：表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径。在课堂中，我们要培养学生自信的演唱、演奏、综合性艺术表演能力。教学目标知识目标：能够用自然舒缓的声音演唱《樱花》能力目标：了解日本音乐所表现出的崇高自然美，朴素美，偏爱单音音乐以及追求余韵美，少装饰的特点。（3）情感态度与价值观目标：通过演唱与欣赏，让学生对日本的民间音乐感兴趣并喜欢它们。在演唱与欣赏中加强对其音乐文化的了解与认识。教学重点：把握歌曲的风格和特点，用舒缓平稳的速度演唱《樱花》。教学难点：都节调式音阶及日本音乐尾音追求自然消失的余韵美。《樱花》教材分析教材解析：《樱花》是人音版八年级下册第四单元《亚洲弦歌》的第一课时。《樱花》在日本是家喻户晓的民谣，被认为是日本的第二国歌，歌中唱到的樱花被尊为日本的国花。樱花盛开的时节，人们走到户外，在樱花树下争相观看，庆祝春天的到来。但是，日本人唱起《樱花》时，让人们感受到的却是一种难以言喻的哀愁。这首作品可以使学生感受余韵美以及哀婉美的追求，特别是歌曲中运用的都节调式音阶，更是别具一格。《樱花》教学设计执教教师：教学环节教师教学活动学生学习过程设计意图新课导入展示日本经典漫画形象。回答分别出自哪部动画片？思考：这些经典的动画形象出自哪个国家？学生通过交流动画人物，定位出本节课的音乐内容与日本有关，激发学习兴趣。环节一：情报集结站向学生展示分组合作内容总结归纳学生分组，从地理位置，语言文字，服饰美食，传统乐器等方面交流整理日本概况交流搜集到的情报并听教师总结归纳学生通过自主学习和交流的方式，了解日本的基本概况环节二：聆听《樱花》介绍《樱花》播放《樱花》范唱音频，向学生提出问题：歌曲的速度，情绪，旋律线，歌曲中出现的音?归纳上述问题，指导学生画出旋律线及找出歌曲中出现的音引导并带领学生模唱都节调式音阶为学生进行范唱听讲，了解《樱花》基本情况初听歌曲，思考以下问题：歌曲的速度，情绪，旋律线，歌曲中出现的音。交流听后感受，根据上述的问题回答，画出旋律线并找出歌曲中出现的音进行排列模唱都节调式音阶听范唱，进一步体会日本民歌的特点从分析音乐要素入手，帮助学生理解日本民歌的特点。环节三：学唱《樱花》提出歌曲演唱要求弹樱花旋律，要求学生跟唱，注意要求学生的歌唱状态，气息稳定从容重点练习尾音拉直减弱引导学生完整演唱明确歌曲演唱要求跟琴模唱旋律，注意歌唱的基本状态，气息要稳定，状态积极兴奋加词演唱，重点练习尾音拉直减弱完整演唱运用从整体到局部再回到整体的教唱方式，帮助学生更好的掌握演唱日本民歌的方法。拓展：日本音乐大师介绍提问：学生所了解的日本籍音乐大师？展示日本籍音乐大师：久石让，小泽征尔，谷村新司，小野丽莎交流：你所了解的日本音乐大师。听讲并聆听他们的经典作品开阔学生音乐视野，了解课本以外的音乐知识扩展内容：1.久石让：日本著名音乐人、作曲家、歌手、钢琴家，个人主要音乐活动以担任电影配乐为主，特别是宫崎骏、北野武等导演的作品。作品：天空之城（1986年），让子弹飞（2010年电影）等2.小泽征尔：日本著名指挥家，担任波士顿交响乐团的终身指挥。曾指挥2002年维也纳新年音乐会。小泽征尔的指挥风格，既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮，又能恰如其分地控制速度和力度的变化；他善于运用带有表情的目光和“会说话”的双臂来表达自己的思想，音乐表现意图十分明确。3.谷村新司：音乐家，歌手，在日本以及亚洲音乐界享有盛名并具有影响力。谷村的歌曲“星”最为人所熟悉，并深受各国人民的喜爱，亦被改编成不同的语言版本，成为不朽的经典。4.小野丽莎：日本爵士乐女歌手，在日本拓展巴萨诺瓦(BossaNova)曲风。现今被誉为日本巴萨诺瓦界的第一乐手。代表作《玫瑰人生》《TakeMeHomeCountryRoads》《Jambalaya》（什锦菜）《樱花》测评练习用舒缓，平稳的速度演唱歌曲找出旋律中所有的音，从3开始由低到高排列成音阶，再用这几个音编创四小节旋律《樱花》效果分析通过本课学习，学生应该掌握：能把握歌曲的风格和特点，用舒缓，平稳的速度进行演唱，掌握日本特有的都