爱莲说教案五篇

第第页爱莲说教案五篇

爱莲说教案篇1

内容预览：

《爱莲说》教案

教学目标

一、知识目标

1、了解说的特点。

2、反复诵读,背诵课文。

3、了解文章的思想内容,充分体味的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

三、情感、立场、价值观目标学习不慕名利、明哲保身的生活立场,感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点

1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。

2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学难点理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

教学课时:

一课时

课前预备

1.老师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。

2.同学预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程：

一、情境导入

同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏莲或荷的诗句。〔同学吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。〕

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇〔板书课题、〕。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

题解

简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

说说本文写作背景。

说：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

二、感知课文

听录音朗读

朗读指导：①留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。

②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有判断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。〕

扫清生字词

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3,同学齐读课文

4、同学自由阅读课文，参照说明，疏通文意并翻译课文。

重点讲同学难懂的两个文言句式：

〔1〕予谓菊，花之隐逸者也，判断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此相同。

〔2〕菊之爱，宾语前置，译为爱菊。莲之爱、牡丹之爱与此相同。前文何陋之有也与此相同。

5,指名朗读

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三、研读课文〔一〕理解莲花的高洁品行1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？

2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品行明确：生长环境〔出不妖〕-高洁、质朴体态香气〔中益清〕正直、芳香风度气质〔亭亵玩焉〕清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。(这种借赞花来赞人,从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志)

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。

4、在文中表达了怎样的人生立场？

〔二〕理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？对三种花的立场怎样?明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。

(1)、分析菊的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世立场。写菊是为了正面衬托莲的形象。

流露出惋惜的情感。师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

(2)、分析牡丹反衬的作用。谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生立场是否定的。因此,写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。

流露出鄙视的情感？师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己明哲保身的生活立场。

(3)对比板书，齐背课文。

四、总结：

周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

五、技能训练。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士。

同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读第二段。读的时候留意

a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应当延长。

b、最末三句运用了三种不同的句式来表达内心繁复的情感。菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。

爱莲说教案篇2

教学目标

【知识和技能】

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

【过程与方法】

通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

【情感立场与价值观】

学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重难点

【教学重点】

学习本文托物言志的手法。

【教学难点】

理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏技能。

教学方法

朗读法、自主合作与探究法

教学手段

PPT展示

教学过程

(一)生活导入，激发爱好

导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。

结合同学回答，引出莲花

过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今日，我们就来品读这篇文章。

(二)通读课文，整体感知

1.介绍本文的、写作背景及体裁。

周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以径直说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

2.朗读课文

(1)读准字音，依据注解疏通文意;

(2)老师范读;

(3)同学齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满;

(三)研读课文，深入体会

(1)从哪些方面描写莲花的?把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行?

师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(明哲保身)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。

(2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?

师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活立场。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞节操的生活立场。

(3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了怎样的思想感情?

“莲，花之君子者也”

把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

归纳主题：表达了明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追赶富贵的世风。

(4)本文运用了哪几种修辞方法?

师总结：对偶，排比，比方，拟人。

(四)迁移拓展

(1)请观赏几幅莲花的图片。同学再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了对抱负人格的确定和追求，也反射出鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求明哲保身的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相像点，使物能达意而志为物核。

(2)积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

(五)作业小结

1.有感情的朗读课文

2.作业：任选一种自己喜欢植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

教学反思

爱莲说教案篇3

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

二、简介

三、解题，揭示学习目标

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？〔同学们可以看课文回答〕

借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、整体感知

1.我们把课文读好了，理解课文就简单多了。如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

2.为什么在第一段连用两个“独”字？

[明确]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随声附和的立场；第二、赞同陶渊明倚世独立、决不随声附和的立场，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别鲜亮地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活立场。

3.课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺次写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺次呢？

[明确]前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺次，是为了突出对莲的喜欢；后文按“菊——莲——牡丹”的顺次写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的'事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最末用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最末写牡丹时用了感叹号，更表达了繁复的思想感情。

五、研读

〔一〕理解莲花的高洁品行

托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”

这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。〔留意把握莲花的高洁品行，体会的赞美之情。〕

〔二〕理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？〔这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。〕

1、分析“菊”正衬的作用。

谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。〔采菊东篱下，悠闲见南山。〕

师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？由于牡丹色调绚丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能表达的这种感情？“独”

师：写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，说明自己明哲保身的生活立场。〔下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同立场。〕

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

谈论，文中哪一个字能集中表达出来？“谓”

抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？对陶渊明的这种隐逸的生活立场是不是完全赞颂呢？他也情愿隐逸吗？赞颂的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的那么流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感？“鄙视”，而莲，那么把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最末三句运用了三种不同的句式来表达内心繁复的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？〔提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种〕陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

请同学们留意体会，齐声把最末四句再朗读一遍。

4、小结：这一部分是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、总结课文

1、同学总结

至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

2、老师总结

同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

爱莲说教案篇4

《爱莲说》

简介：

周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

文学常识：

“说”是谈论文的一种文体，可以径直说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

课文分析：

爱莲说

周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直,不蔓不枝，香远益清,亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

小结：纵观全文，写这篇文章的意图是什么？他采纳了什么写作手法？

借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品行。

总结：

1本文采纳托物言志〔象征〕的写作手法。

2文中采纳的修辞手法有拟人比方衬托等。

3文中“之”字的几种用法：

①水陆草木之花

②予独爱莲之出淤泥而不染

爱莲说教案篇5

教学设计意图：

《爱莲说》是一篇传诵千古的美文，文字精美，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品尝感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听老师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。

学习目标：

1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。

2学习本文托物言志和衬托的手法。

3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。

学习重点：

1能做到有感情地朗读和背诵课文。

2能品尝赏析莲的形象美和意韵美。

学习难点：

能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。

学习时间：

一课时

学习方法：

朗读法、争论法

学习预备：

Ppt、朗读