初中物理-功教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE物理导学案编写者：11.1《功》教学设计【学习目标】1、理解做功的两个必要因素，知道功的概念、公式及单位2、判断力对物体是否做功3、能够计算功的大小【学习重难点】学习重点：对功的理解学习难点：判断力是否对物体做功，以及功的计算想想议议引入新课（1）用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？（2）叉车举高物体，哪个力做了功？物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，我们就说这个力对物体作了功。一、力学中的功（一）功的含义：物理学中规定：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。马拉车拉力对车做了功起重机吊起货物拉力对货物做了功（二）做功的两个必要因素：作用在物体上的力物体在力的方向上移动的距离二者缺一不可生活中不做功的情景1、人用力推打石头而没推动没有做功（劳而无功）（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗？为什么？（2）用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？2、冰壶在平滑的冰面上滑行没有做功（不劳无功）（3）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？3、提箱子在水平路上走没有做功（垂直无功）下列情景人做功了吗1、女孩把一箱报纸搬起来2、学生背着书包在水平路面匀速前进3、虽然用好大的力,汽车还是纹丝不动4、踢出去的足球,在草地上滚动一段距离总结物理学中不做功的情况1、有力无距离劳而无功2、有距离无力不劳无功3、有力有距，但力⊥距垂直无功练一练起重机先将重物提高S1，再水平匀速移动距离S2，起重机在哪个阶段对重物做了功？二、功的计算1、功等于力和物体在力的方向上移动的距离的乘积。功＝力×距离W=Fs其中，F表示力，单位是；S表示沿力方向上移动的，单位是，W表示，单位是（简称符号）2、功的意义1J的物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为1J例题：质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的货物，一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。解：马拉车所用的力与摩擦力大小相等F=f=800N马移动的距离S=3000m所以马做的功是W=FS=800N×3000m=2.4×106J练一练1、在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？2、某足球运动员在水平方向用25N的力，将10N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（）。3、起重机将2×104kg的货物从地上吊起3m高后，又在水平方向上移动5m，求起重机做了多少功？【达标检测】1、在下面的情景中，人对物体做了功的是（）A、小华用力推车，但没有推动B、小强举着杠铃静止不动C、小悦背着书包静立在原地D、小翔把一桶水从井中提起2、举重运动员在比赛时，第一阶段把杠铃拿起来举过头顶，第二阶段使杠铃在空中静止3S。关于运动员对杠铃做功的情况，下列说法中正确的是（）50N50N100N10m4题图C、在两个阶段内一直都在做功D、在两个阶段内一直没有做功3、下列情景中，重力对小球做功的是（）A、小球由高处下落B、小球在地面静止C、小球沿水平轨道运动D、小球悬挂在天花板上不动CBCBA5题图6题图5、如图：一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。拉力F做的功分别为W1和W2，则W1和W2的关系是（）6题图A、W1=W2B、W1>W2C、W1<W2D、不能确定6、如图，起重机把重为1000N的货物竖直提高２m后，又沿水平方向移动１m．起重机克服重力做功为（）A.1000JＢ．2000JＣ．3000JＤ．不能确定7、教学大楼每层高为3m，小明提着一重为50N的箱子，沿楼梯从一楼登上三楼，再沿三楼水平走廊走了4m进入教室，从一楼到教室过程中小明对箱子做的总功为（）A、0JB、300JC、450JD、500J人教版物理八年级下册第十一章第一节《功》学情分析对升入初二学习了一个学期物理的学生来说，学生已经初步掌握了学习物理的学习方法，特别是年后，逐步学习了第七章力，以及力与运动的相关知识，所以对功这单元的学习是顺理成章，但是也存在着不利因素。首先，进入八年级下学期，学科的增加，知识量的加大，许多的农村学生对教材的不适应，他们对物理的学习的其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。其次，农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩比较好的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。再次，由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的物理学习能力，实验探究掌握的情况不是很理想，对于语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。【今后努力改进的方向】1、培养物理的学习习惯，夯实基础。在分组实验的基础知识上，多让学生感知生活中的实例，学生感兴趣后，自然产生了习惯。2、立足课堂，加强实验。课程标准有明确规定注重实验教学，说明了实验的重要性。提高学生的实验必须立足于课堂，立足于课本。物理课的教学，教师要根据课的特点，重视“分组实验”“演示实验”，教师要放手，让学生根据实验要求方法自主学习，要培养学生的自主探究能力，认认真真、扎扎实实地上好每一节物理课。3、立足生活常识，学习对生活有用的物理，活学活用，比如：不做功的实例可以举身边的列子来说明，学生更容易理解，更有兴趣4、学生的动手操作，多让学生动手操作，动手实验，这样学习起来，难度降低了。【采取措施】1、对学生进行素质教育及全面发展教育的理论教育，让学生充分意识到物理学科的重要性。2、对学生进行学习方法的个别辅导，让学生能找到一种适宜自己特长的有效的学习物理的方法。3、在课堂上要充分调动全体学生的积极性和学习兴趣，以上趣味物理课为主4、对学生掌握的物理知识进行检测，争取做到课课清，以免课下耽误时间。5、多与学生和指导教师进行师生、师师的交流与沟通。人教版物理八年级下册第十一章第一节《功》效果分析教学环节设计目标指向学生当堂学习效果效果分析想想议议引入新课理解做功必须要有力学生课堂注意力集中，对本节课的兴趣较高课件展示力使物体运动引入新课。形象直观，激发学生学习兴趣。一、力学中的功学生对于新知识有很强的求知欲，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。本设计着重的是物理概念的理解过程，突出方法教育，尤其是在平时的积累，重视培养学生的观察能力，简单生活还原的实验动手能力，对问题的发现、分析、解决、概括的能力。二、功的计算进一步认识功的计算，功等于力和物体在力的方向上移动的距离的乘积。功＝力×距离W=Fs其中，F表示力，单位是；S表示沿力方向上移动的，单位是，W表示，单位是（简称符号）通过学生激烈的讨论，得出了功的计算的公式，并且进一步把公式中各个字母符合的意义讲清楚，使学生能够熟练的运用公式进行简单的计算。达到了预期的教学目标。达标检测对于易错知识进行补救练习精选中考试题，学生对于错题进行完善，知识方法综合运用，锻炼学生的解题能力和综合分析试题的能力针对学生练习中出现的问题和存在的不足，教师还要精心设计难度相当的练习题，加强针对性练习，进行强化，当堂进行巩固补救，以学生能掌握本类练习解答方法为目标，不达目的，不罢休。总结提升总结本节课学习的收获：自我小结：知识：方法：1、学生对于本节课所学，通过交流，学生能够查找自己的不足。学生度高。2、学生对于知识和方法的总结很到位。“授人以鱼，不如授人以渔”，这是众所周知的道理，但工作中往往被我们忽视，要引导学生领悟解题思路，总结解题方法和规律。引导学生梳理知识点，构建知识网络系统，达到举一反三的效果。人教版物理八年级下册第十一章第一节《功》教材分析一、本节教学目的：1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的意义和单位。3.能应用公式W=Fs进行简单的计计算二、新教材分析及教学建议（一）与旧教材相比增加了节首图。叉车搬运货物图。两方面利用1、提出工作成效，为引出功铺垫。2、有工作成效的的含义，在力的方向上发生位置移动，为功的含义、做功的两个必要因素得出铺垫。（二）力学中的功教材呈现方式及顺序如下：1、叉车托物实例从功效引到物理中功——强调力做功——扩展做功的含义与原教材相比，增加了“物体在力F的方向上移动距离”的示意图，正文描述严谨。1）具体实例利于帮助学生理解功的含义以叉车托起物体这个具体的实例为例，分析，力的成效表现为物体被举高，对于“这种情况”物理学说叉车托起货物的力做了功。2）强调力做功3）最后一段总结（离开具体的实例）做功含义：“如果一个理作用在物体上，物体在这个人力的作用下移动了一段距离”就说这个力对物体做了功。提出力、距离的含义。为后续通过大量的实例分析形成做功的两个必要因素铺垫。建议：教学中，按照顺序体现出上面的三条，让学生逐渐理解功的含义，为后面通过具体实例的分析得出做功的两个必要因素打基础2、想想议议，通过学生的讨论形成做功的两个必要因素。与原教材相比，删减了学生不容易理解的两幅图：“两位同学拉拉小车，方向斜向上”的情况难以理解在力的方向上通过距离；“汽车刹车通过一段距离”客服摩擦做功，距离方向与力的方向相反，学生不易理解。建议：通过前面的教学得出的结论“物体在这个人力的作用下移动了一段距离，就说这个力对物体做了功”让学生通过分析做功的实例和不做功的实例多个，“为什么做功了？”“为什么没有做功？”加深理解公的含义那段总结文字，找到做功的条件，让学生概括总结做功的两个必要因素。（二）功的计算此环节实现两个目标：一是明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的意义和单位。二是能应用公式W=Fs进行简单的计计算。1、功力的作用“成效”——功入手，通过具体做功实例结合做功的两个必要因素比较容易引出“作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大力所做的功就越多”的结论。提出功的公式——功的单位——例题（三）巩固练习，通过教材中的“动手动脑学物理”实现。教材中的习题完全按照本课应该达到的教学目标设计的，做教材中的习题是最好的巩固方法。“当堂检测”的内容仿照课后习题、本课教学目标命题，通过当堂检测，检查，主要是提高学生学习的效果。人教版物理八年级下册第十一章第一节《功》达标测评【达标检测】1、在下面的情景中，人对物体做了功的是（）A、小华用力推车，但没有推动B、小强举着杠铃静止不动C、小悦背着书包静立在原地D、小翔把一桶水从井中提起2、举重运动员在比赛时，第一阶段把杠铃拿起来举过头顶，第二阶段使杠铃在空中静止3S。关于运动员对杠铃做功的情况，下列说法中正确的是（）50N50N100N10m4题图C、在两个阶段内一直都在做功D、在两个阶段内一直没有做功3、下列情景中，重力对小球做功的是（）A、小球由高处下落B、小球在地面静止C、小球沿水平轨道运动D、小球悬挂在天花板上不动CBCBA5题图6题图5、如图：一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。拉力F做的功分别为W1和W2，则W1和W2的关系是（）6题图A、W1=W2B、W1>W2C、W1<W2D、不能确定6、如图，起重机把重为1000N的货物竖直提高２m后，又沿水平方向移动１m．起重机克服重力做功为（）A.1000JＢ．2000JＣ．3000JＤ．不能确定7、教学大楼每层高为3m，小明提着一重为50N的箱子，沿楼梯从一楼登上三楼，再沿三楼水平走廊走了4m进入教室，从一楼到教室过程中小明对箱子做的总功为（）A、0JB、300JC、450JD、500J人教版物理八年级下册第十一章第一节《功》教学反思学生每门课都要在课外预习会加重学生的负担，而且有的学生还没有养成预习的成习惯，课堂可以预留几分钟让学生自学完成学案上的“问题导学”，然后安排交流展示，老师要注意学生答案的正误，有没有新的问题生成。新课引入时，功的概念比较抽象，学生常常会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清那个力做功，有没有做功。功的内容是初中物理教学中的一个难点。对于这个难点的突破，首先可让学生