三位数除以两位数

■教学反思让同学在现实情境中探究计算方法。计算学问的产生与解决是一个非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使同学乐观主动地参加学习活动，经受除法计算方法形成的过程，还数学以原来面目，这正是促进同学的开展所需要的教学。这节课我为同学学习笔算除法供应了丰富的素材。创设生动的学校买书的一个情境，让同学经受发觉、提出数学问题从而探究计算方法，进而解决所提出数学问题的全过程，使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动。这样，既有利于同学理解、把握计算方法，又可以增加同学学习数学的爱好。同时，有利于培育同学从数量观看身边事物的爱好和习惯，促使同学形成计算意识。让同学主动探究计算方法。计算的过程并不单单是一个总结、记忆的计算法那么的过程，也是一个同学思索，合作沟通的过程。因此在教学过程中，我放手让同学自己尝试计算过程，同时又通过沟通，争论，提升同学对计算过程的熟悉。让同学在主动探究中，经受试商的过程。使同学逐步学会用数学解决问题。同时又创设了一些适当的练习，让同学在愉悦地气氛中不断体验学习数学的胜利,促进同学的全面开展。教学反思用四舍法试商笔算除法，是同学对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经把握的根底上教学的，本节课是在上节课的根底上学习除数接近整十数的笔算除法。教学的重点是让同学会用“四舍〃的方法试商并正确计算。本节课我主要让同学依据已有旧知的阅历探究新知。本节课我设计了两道例题8404-21和8404-24,很明显例题是让同学利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1,先让同学知道将除数21看成20来试商比拟简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商〃的过程，最终从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。由于同学己有例1的阅历，所以例2的教学，我放手让同学自学展现。本节课的难点是让同学理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。〃为了更好的突破难点，我让小组争论，在同学已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先认真观看，再发觉规律的环节关心同学重点理解。从同学课堂练习、同学板演的反应看，局部孩子试商已经明显提高了速度。当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学学问还未完全理解。另外，如何快速精确?????的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。教学反思除数接近整十数的笔算除法是同学在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的□算和除数是整十数的笔算除法的根底上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下根底。我在设计学习目标时，将同学学会用“四舍五入〃的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注意培育同学自主学习、合作探究的力量。在设计时先从复习铺垫导入，除数是整十数的笔算除法练习，说说笔算过程，为学习新课做铺垫。在课上一位同学在计算整十数的笔算除法时商的位置商错了，我就抓住这一有利的教育契机，让同学进行改错，加深了同学对于商的定位的熟悉。例题既是第一次消失五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，在上节课时感觉到同学练习时计算的速度、正确率差异较大，所以设计时完全可以分散难点，在后面的稳固练习中增加难度，消失需要调商的练习，这样同学学起来就不会这么辛苦，以后还需在教材处理上多下工夫。教学反思除数接近整十数的笔算除法（商是一位数）是同学在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的□算和除数是整十数的笔算除法的根底上进行教学的,同学学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注意培育同学自主学习、合作探究的力量。本节课对于同学来说是一个比拟难把握的学问点，整堂课都是进行计算，对同学来说比拟枯燥。所以我设计了与实际生活相联系的数学情境，把那些需要同学