初中地理-第二节 北方地区和南方地区教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节北方地区和南方地区一、教材分析本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。二、教学目标知识与技能1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。过程与方法1.培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力.2.培养学生识图用图的能力。情感态度与价值观通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。三、本节课的重点、难点1．南、北方主要农业区及其主要农产品。2．南、北方地区农业发展中存在的主要问题及解决措施。四、教学方法1、比较法、归纳法：本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。2、读图分析法：通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步掌握终身学习的基本技能。3、合作探究：让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，共同发展，培养交流与合作能力。五、教学过程［导入新课］课件播放南方、北方的图片，直观展示南、北方的景观、人类活动等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域？为什么会有差异？今天我们学习“北方地区和南方地区”。［讲授新课］（一）确定南北方的范围展示南北方范围图片学生描述南北方地区的范围。我们一起来制作一个系列的纪录片，认识南北方的差异第一集：农业小组合作，探讨南北方农业差异的大纲，完成导学案。学生以小组展示学习成果。补充：南北方农业发展的不利条件有哪些？天府之国、鱼米之乡分别是什么地方？第二集：工业小组合作，完成对南北方矿产资源及工业的对比，掌握两首歌谣。学生上台，在地图上找到相应的矿产地。四大工业基地：①沪宁杭地区：全国最大综合性工业基地。②辽中南地区：全国最大重工业基地。③京津唐地区：北方最大综合性工业基地。④珠江三角洲地区：以轻工业为主的综合性工业基地。第三集：交通旅游以拍摄取景为切入点，思考南北方的代表性旅游景点有哪些。“南船北马”的形成原因。由学生自己分析，教师补充。巩固练习，加深理解记忆探究：南北方差异巨大，除了我们提到的三方面，在文化上也存在着不同的风格，以戏曲为例，课后了解下南北方的不同文化风格吧！北方的像京剧，昆曲，豫剧，河北梆子，山西梆子，晋剧，吕剧,评剧,秦腔，碗碗腔，曲剧，二人传，河南坠子，山东柳子戏，山东快书，二人台，龙江剧，吉剧……．

高亢激昂

南方的像越剧，粤剧，川剧，黄梅戏，汉剧，花鼓戏，歌仔戏，沪剧，评弹，淮剧，婺剧，徽剧，庐剧，锡剧，扬剧，赣剧，潮剧，湘剧，弋阳腔，高甲戏……婉转流畅八年级地理学情分析一、地理学习情况：

学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国领土的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的疆域就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。二、学生情况

该班学生大部分属小学中的双差生，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，大多数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为地理是副科，反正中考也不考，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不高。经过一个月紧张而忙碌地学习，这个学期的第一次月考又落下了帷幕，其结果如何呢？我想，可以说是“几家欢乐几家愁”。

这个年级大部分学生，对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。当然考试下来，成绩也没有辜负他们他们所负出的努力，好多人还是取得了明显的进步。另外一些人进步是非常明显的，而且很明显。值得表扬。当然有好就有差，一些同学退步也是很快的，而另外一些同学，我个人认为他们的地理基础还是非常不错的，但是因为学习的积极性不高，以致于没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。如果能把这些人抓住，这个班的地理水平还将有一个很大的提高空间。对于像他们当中的一些人，我私下的认为：他们或许对地理学科不是很重视，总感觉没有忙其它学科成绩来得快，很快的把总成绩提高上去，出现偏科的苗头，这样或许对她以后的成长不是件好的事情，有待于扭正过来。同时也有一些学习问题：一些同学上课不注意听讲，课后作业不能及时地交上来，甚至还出现不交的情况；有些学生对语文的学习抱着可有可无的态度，甚至弱化，学习没有劲头。当然一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，因此我个人也要做出检讨，平时在上课时对学生要求太松，忽略了班级一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。因此我决定在下一个阶段的学习中决定做到以下方面的工作：

1，

对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。

2，

从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。

3，

找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。

4，

全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。

5，

更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。课后反思地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备学生的知识储备、能力起点、思维特点，把握学生的最近发展区；上课要把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，考察能力。教师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身来倾听学生的心声，平等地交流，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。教师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何提高课堂教学效率呢？为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。处理好教师和学生角色转换的关系新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。八年级下册地理教材分析一、关于区域的选择讲述中国的区域地理部分是本册教科书的主体。对于这一部分内容，《地理课程标准》的设计具有开创性的变革。与以往同类地理教学大纲的省区罗列或地区分列方式不同，《地理课程标准》只是列出了区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域（个别特殊的除外）。这就为教科书的编写留有较大的空间。二、关于区域编排的逻辑结构本册教科书由以下三大部分组成。第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北地区和青藏地区”等内容。希望起到两方面的作用，一、使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；二、由于后面的区域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。第二部分是认识区域位置、联系、环境，讲述不同区域的不同关系第三部分建设永续的美丽中国三、学习区域地理的一般方法1、运用地图和资料，认识该区自然地理和人文地理的概况；.2、运用归纳的方法，认识该地区域地理特征；3、运用综合分析的方法，认识这些地理特征的成因；4、运用比较的方法，认识该区域与其他区域地理环境的异同评测练习1、下列语句中，描写南方地区景观的是（）A.千里冰封，万里雪飘B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家C.早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜D.远看是山，近看成川2．东北平原主要的农作物是（）A．冬小麦、大豆、棉花B．春小麦、花生、甘蔗C．春小麦、大豆、甜菜D．冬小麦、谷子、甜菜3．下列省区全部位于北方地区的一组是（）黑、吉、辽、冀B．鲁、苏、皖C．甘、宁、川D．鄂、豫、赣4．下列地形区位于南方地区的是（）A．四川盆地B．关中平原C．山东丘陵D．黄土高原5．下列地理景观与其对应的地区搭配，正确的是（）A．水乡—华北平原B．茶园—山东丘陵C．林海雪原—大兴安岭D．沙滩椰林—西双版纳6俗话说“一方水土养一方人”。下列自然景观和人文活动与我国北方地区相符的是（）民居屋顶坡度大，墙体高 B.多水田，以种植水稻、油菜为主C.水运仍然是人们常用的一种交通运输方式D.当地的一些剧种，如梆子、秦腔，唱腔高亢7、下列四组水果中，全部产在北方地区的是（）A.柑橘、苹果、香蕉、荔枝B.苹果、葡萄、梨、桃C.香蕉、荔枝、桂圆D.柿、杏、椰子、菠萝8、有关南方地区的叙述，错误的是（）A.平原地区具有典型的南国水乡特色B.山地丘陵区大多植被繁茂，景色秀丽C.是梨、苹果等温带水果的重要产区D.有色金属矿产资源丰富9、南方地区的农作物一般一年两熟或一年三熟的原因是（）A、南方的红壤比较肥沃B、南方水热条件好C、有高技术作用于农业D、劳动力比较充足，有丰富的耕作经验10、下列有关南北方地区人民生活的叙述不正确的是（）A.北方居民建筑注意防寒保暖B.南方居民建筑注意通风散热C.北方居民屋顶坡度大，墙体高D.南方居民冬季不使用暖气课标分析地理差异具体内容标准细化描述教学建议●在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。①能在中国地图上指出秦岭、淮河的具体位置（包括山脉走向、河流流向和所在的省份）。②结合实例说明秦岭—淮河一线的地理意义。③明确秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线。①搜集秦岭—淮河一线南、北的不同景观图片，组织学生比较并开展讨论。②讨论秦岭—淮河一线为什么被确定为我国重要的地理分界线。●运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。①在地图上熟练指出四大地理单元的范围（包括主要省区、主要地形区及其它主要地理事物的位置及分布）。②熟知四大地