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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐“三段六步”试卷讲评课教学模式“三段六步”试卷讲评课教学模式

山东冠县清泉中学王安祥

考试是对同学数学学习结果是否达到预期教学目标的一种评价办法。在考试之后，需要把评价的结果反馈给同学，这就需要有讲评课。讲评课是同学继续学习过程中的一个“加油站”，是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。讲评课中，对同学的胜利，特殊是有创新的解答，应给以展示，以利鼓舞和强化；对普遍存在的失误和不足，可通过课堂研究或由老师作重点的评析，以利订正。对于学有余

力的同学还可增强写出学习心得或对试题作变式讨论的要求。

上好讲评课的关键在于既要“评”，也要“讲”。“评”——要评“成果”评“优秀”、评“不足”、评“偏差”与“误会”，评要评出方向，评出信念，要把它作为对教学过程的一种调控手段，充分调动乐观因素，以利于同学继续学习。“讲”——要讲清问题浮现在哪里，产生错误的缘由，克服错误的办法以及预防的措施。

实施流程：

1、第一阶段：课前阶段

预备数据材料

老师依据科学合理的评分标准，仔细阅卷，并要做好以下几项工作：对每名学

生的成果、各小组成果举行分析，确定表扬促进的对象及个别谈话的对象。对同学得失分、及各个题目错的人数举行统计、汇总，确定讲评重点；对同学中典型错误及优秀解法举行分析收拾；并要预备好跟踪练习题，查漏补缺。

2、其次阶段：课内阶段

（1）概述测试成果

用3－5分钟时光概述测试效果：简述平均分、及格率、优秀率；表扬有长进的同学，取得优秀成果的同学；公布各小组成果，表扬长进小组。

（2）小组合作研讨

试题在考试过程中，同学已经过了深化细致的思量，同学对一些题目已有了新

的熟悉，拿出一定时光，由同学自行改错，小组内沟通，一些较容易的错误可订正过来。老师也要参加到沟通研究中，以期发觉同学思维的盲点与分歧点。

（3）典型错误剖析

可由同学将典型错误举行藏匿藏匿展示，或自我剖析，由老师举行评价；也可由同学之间举行争论，对错误问题举行订正。

（4）新颖思路展示

让同学到讲台前把自己的新颖思路当众展示，发表自己的独到见解，使每一位同学观赏到同一问题的多种解题策略，由老师举行点拨。

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