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千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐“三段六步”试卷讲评课教学模式“三段六步”试卷讲评课教学模式
山东冠县清泉中学王安祥
考试是对同学数学学习结果是否达到预期教学目标的一种评价办法。在考试之后,需要把评价的结果反馈给同学,这就需要有讲评课。讲评课是同学继续学习过程中的一个“加油站”,是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。讲评课中,对同学的胜利,特殊是有创新的解答,应给以展示,以利鼓舞和强化;对普遍存在的失误和不足,可通过课堂研究或由老师作重点的评析,以利订正。对于学有余
力的同学还可增强写出学习心得或对试题作变式讨论的要求。
上好讲评课的关键在于既要“评”,也要“讲”。“评”——要评“成果”评“优秀”、评“不足”、评“偏差”与“误会”,评要评出方向,评出信念,要把它作为对教学过程的一种调控手段,充分调动乐观因素,以利于同学继续学习。“讲”——要讲清问题浮现在哪里,产生错误的缘由,克服错误的办法以及预防的措施。
实施流程:
1、第一阶段:课前阶段
预备数据材料
老师依据科学合理的评分标准,仔细阅卷,并要做好以下几项工作:对每名学
生的成果、各小组成果举行分析,确定表扬促进的对象及个别谈话的对象。对同学得失分、及各个题目错的人数举行统计、汇总,确定讲评重点;对同学中典型错误及优秀解法举行分析收拾;并要预备好跟踪练习题,查漏补缺。
2、其次阶段:课内阶段
(1)概述测试成果
用3-5分钟时光概述测试效果:简述平均分、及格率、优秀率;表扬有长进的同学,取得优秀成果的同学;公布各小组成果,表扬长进小组。
(2)小组合作研讨
试题在考试过程中,同学已经过了深化细致的思量,同学对一些题目已有了新
的熟悉,拿出一定时光,由同学自行改错,小组内沟通,一些较容易的错误可订正过来。老师也要参加到沟通研究中,以期发觉同学思维的盲点与分歧点。
(3)典型错误剖析
可由同学将典型错误举行藏匿藏匿展示,或自我剖析,由老师举行评价;也可由同学之间举行争论,对错误问题举行订正。
(4)新颖思路展示
让同学到讲台前把自己的新颖思路当众展示,发表自己的独到见解,使每一位同学观赏到同一问题的多种解题策略,由老师举行点拨。
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