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文档简介

教学反思：如何有效引导学生理解和表达一、如何引导学生理解和表达.要立足文本，根据文本提供的情境进行思考、理解和表达。离开了文本创设的情境，就无所谓的理解了，表达就难以落到实处。.进行问题教学，师生之间互动，目的是促进学生的思考、理解和表达。思考是一个过程，是学生形成认知的过程，有了理解，才可能进行表达；反过来，表达是为了更好地理解，可以说，只有准确或生动地表达，才是有真正的理解。.学生解题究其底是运用书本知识的问题，往往需要回归文本，甚至是跨章节的文本。通过提供的情境和数据进行思考，这个思考的过程就是一种逻辑思维的过程，一种归纳概括的过程。在这意义上说,培养学生的概括能力是思维训练的最基本的要求。.学生在思考和表达中，会遭遇种种困难，产生各种问题，回答或是不正确，或是不完整等。要知道，这种学生的错误是课堂重要的教学资源，教师要珍惜这种教学资源，引导学生面对错误、分析错误,并确立正确的结论。二、如何提升学生理解和表达.反思需要故事哲学家狄尔泰说：“可以说，我们的生命之舟似乎注定要航行在波翻浪涌的激流中，所谓现在，总是激流中的浪花，我们在其中生活、挣扎和期盼，我们在其中体验到我们的实在的充实性。”教师反思教学，必须有教学事件或教学故事，才能去思考自己教学的得失和教学价值。.叙述教学故事课堂教学的故事并非是宏大叙事，往往是微观的叙事，一个片断,一个环节，一个流程，通过语言的叙述，把过去的教学片断、环节、流程呈现出来，摆在面前，用审视眼光去观察、思考的感悟。反思是对过往的思考，是对历史的思考。这“过往”和“历史”就是生活的事件。教学反思，反思的是教学的事件，或者说是教学故事。.形成反思模式教学是一种实践，反思就是一种教学实践性研究，所形成的理论是教学实践性理论，这与一般意义上的教学理论不同。教学的实践性理论具有高度的情境化、生活化，是对具体教学情境中的教学问题直接解释和说明，并寻找解决问题的方法和路径。第一，讲述故事；第二，提出问题；第三，解决问题；第四，预期效果。总而言之，反思是一种态度，一种精神。反思不仅仅要下决心，更重要的是把反思培养成一种兴趣，一种习惯。但反思要有故事，有情境，有过程。只有进入课堂的情境，进入教学的故事，才能使反思真正成为教师专业成长进步的阶梯。三、如何真正做到有效引导学生理解和表达有了反思，有了实践，才能真正地促进教师专业发展，促进课堂教学的水平的提高。教学反思是教师的天职。.反思需要故事。反思需要载体,没有载体的反思是“无的放矢”。这个反思的对象可以看作是课堂教学的过程，或是一个片断，一个环-+4-To.故事需要矛盾。没有问题的故事不是故事。反思不是歌功颂德,而是寻找问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。.反思需要模式。模式就是过程与方法，有了这样的过程与方法,有利于实践和应用。这个教学反思的模式大致就是：讲述故事、提出问题、解决问题、预期效果等。.反思需要

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