初中语文-写作 勤于修改教学设计学情分析教材分析课后反思

文章不厌百回改，字斟句酌出佳作学习目标1.学会评改作文。2.能够小修改、大修改自己的作文。教学过程导入：下面是二道国学知识题，看看谁的国学知识最渊博，是当之无愧的国学小名士。1．一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？2．“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？答案：“披阅十载，增删五次”曹雪芹------《红楼梦》“鸟宿池边树，僧敲月下门”------贾岛、韩愈得出启示：文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。投影展示学习目标（生齐读）1.学会评改作文。2.能够小修改、大修改自己的作文。修改指导：（生齐读）修改，有小修改和大修改之分。“小修改”指文章的局部完善，如：格式、错别字、病句、标点的修改。所谓“大修改”，就是指改变文章的结构，增删文章的材料，改变文章的主题，有时甚至另起炉灶。文题再现：（投影展示）袁隆平是中国科学院院士，被誉为“杂交水稻”之父。中国人靠占全球8%的耕地面积养活了占全球22%的人口，很大一部分原因是因为中国有了袁隆平。76岁的袁隆平坚持实地研究已有50年。2007年6月10日，中央电视台《面对面》栏目以“袁隆平：谁将养活中国”为题，对他进行了专访。袁隆平说：“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。”“做事先做人是我一辈子最深刻的感悟。”“‘机遇宠爱有准备的人’，这句话我很喜欢。”“我的乐趣在事业上面。”“坐奔驰车，坐宝马车，耀武扬威，有什么意思呢？（享受）”“运动是非常重要的。早晨要做操，下午要打球，夏天里要游泳……”要求：选择你感悟最深的一点，自拟题目，写一篇文章。师:袁隆平的材料作文能审出几个话题呢？生：追求、做人、机遇、乐趣、事业、享受、运动。师：这七个话题能一块放在一篇文章里吗？理由是什么？生：作文的要求是选择你感悟最深的一点，所以只选一个话题写作文。师：写作文不只要读材料、抓关键词、审主题，还要读材料的要求。这次作文根据写作要求，选择你感悟最深的一点写，七个话题就不能面面俱到了。【小诊断，小治疗】小组内小修改（投影展示修改要求）1．格式是否正确？2．卷面是否整洁？3．错别字几个？4．有几处病句？5．标点符号有无错误？师：请同学们从格式、卷面、错别字、病句、标点五个方面修改生：学生自改好后，小组内互改5分钟，小组长收集修改信息。【大诊断，大治疗】开头段优点以及存在的病症追求无止境(范钰坤)

①追求诗海，无边无际，没有定点，每一个小小的追求都是一滴小水滴，最终汇成宽阔无垠的大海。追求是海，遍地可寻，千姿百态，但这总有一种你想要的，能达到的。追寻梦的道路(胡新科)①梦想，是每个人心中一盏永不熄灭的航灯，自从我们来到这个世上，他就一直照亮我们前行的道路。我们顺着灯光的方向前行，这就是我们追寻梦的道路。追梦赤子心（赵冠杰）①山峰，大海，我的追求合为一体，像影子一样，形影不离，大树的追求像矗立那高高的山峰，迷失的船的追求是乘风破浪会在大海上，而我的追求是达到人生的顶峰——中考小组讨论后生展示小组意见追求无止境(范钰坤)的优点：比喻开头。缺点是：开篇没点题，句子拖沓。追寻梦的道路(胡新科)的优点:比喻开头,点题。缺点是：句式不工整。追梦赤子心（赵冠杰）的优点:类比法开头，用大树、山峰衬托我。缺点是：句式不整齐,不条理。列举事例的主体部分存在的病症追求无止境(范钰坤)①追求诗海，无边无际，没有定点，每一个小小的追求都是一滴小水滴，最终汇成宽阔无垠的大海。追求是海，遍地可寻，千姿百态，但这总有一种你想要的，能达到的。②每个人都有追求，追求紧随着每一个人。③著名的科学家袁隆平曾说过：“我毕生最大的追求就是让所有人远离饥饿，他将毕生的精力都放在水稻上，日日夜夜泡在稻田里，年复一年，日复一日的研究着。他时刻不忘记自己的追求，他在想追求的顶端迈进，努力地实现着自己的追求，让所有人远离饥饿，因此，成功的脚步在向它迈进。”④一生最大的追求便是理想。追梦赤子心（赵冠杰）①山峰，大海，我的追求合为一体，像影子一样，形影不离，大树的追求像矗立那高高的山峰，迷失的船的追求是乘风破浪会在大海上，而我的追求是打到人上的顶峰——中考②我的追求像大树、迷失的船，像他们一样无微不至达到顶峰，无论周围的环境多么恶劣，而我却迎着冷面、嘲笑、继续的向前跑③有追求的人，不仅有了目标，而且有了自己的努力和汗水去浇灌这幼小的树苗，最终，用自己的双手成就着自己的梦想，踏着双手去达到自己的追求。④没有追求的人，就像饥渴难耐的大刀，找不到永远的敌人，没有了前进的方向和目标。小组讨论后展示小组意见追求无止境(范钰坤)的作文问题：第三段袁隆平的例子是原材料改写、扩写。追梦赤子心（赵冠杰）的作文问题：只有中心句，缺少事例的支撑。【病症】师生归纳作文存在的问题1.脸太丑：开头段眉眼不俊秀，甚至没画上眼睛（开篇点题）。2.无脖颈：少过渡或过渡不恰当。3.躯体干瘪：中心不明显，例子不典型或无事例，有事例却不够丰富。4.没掌握材料作文的基本写法：不紧扣原材料；改写、扩写原材料。【治疗方案】大修改的要求：1．结构的调整2．内容的添删 修改范例：原材料：春天来了，万物复苏。风儿在吹，雨儿在下，花儿在笑，小溪在流……你听，多美！修改：春姑娘迈着轻盈的步伐来到人间，(比喻)吹红了桃花，吹绿了柳树，吹醒了冬眠的动物……（排比）到处是一片生机勃勃的景象！（点题）（感官描写）和煦的春风柔柔的吹拂着行人的脸，软绵绵的；噼啪的小雨打在芭蕉叶上，像大提琴演奏曲那么悠扬（比喻）；含苞欲放的花朵抑制不住内心的激情在绽放着美丽；潺潺的溪水在山谷中缓缓的流淌似一首欢快的乐曲（比喻）；自然的声音，你听多美！【大治疗】尝试修改同学或自己的作文修改要求：开头段：要眉清目秀，画龙点睛，开篇点题。过渡段：承上启下；也可用工整的小标题。事例段：不能是原材料的扩写，围绕中心选材，力求把小事写细，多用描写和比喻装扮。结尾段：总结全文，照应开头或题目，深化主题。学生自主修改好后，小组内交流展示最佳作品。教师修改《追求无止境》(范钰坤)的下水文：题目：会长大的追求①追求是一滴水，微不足道，（比喻）但只要努力向着目标汇集，终会长成广阔的大海；追求是一棵嫩芽，遍地可寻，但只要向着阳光伸展，终会长成一棵参天的大树。（并列句式）追求是会长大的，只要你肯努力！（开篇点题）②过渡段变为小标题：小水滴锲而不舍的追求③事例段：我是几千个中考生中的一滴水，（比喻）为了体育中考，我拼命地奔跑，操场上天天要体味几欲先死的滋味：呼吸短路，两腿酸痛，大脑缺氧（短句）……一听到老师大吼：“最后一圈，同学们加速了。”（语言描写）我的心脏就抖个不停，后面的大部队汹涌的淹没过来，（修辞：比喻）我的腿肚子急的发颤，可是依旧被无数个小水滴超越过去，心里那个急啊！跺跺脚，恨不得放弃！（动作描写，心理描写）一想到：袁隆平爷爷泡在稻田里五十年如一日，为了追求从没停下夸父逐日的脚步，小禾苗的梦想终于长大成十亿人温饱的大梦想！（引用原材料）看看检测成绩又快了一秒，再熬两个月就中考了，小水滴的我就有了无穷的力量，相信冰心奶奶说的真理：不是每一粒种子都能发芽，不发芽的便成了空壳，不是每一条河流都能如海，不流动的变成了死水。（修辞：引用）每当疲惫不堪，耳边总会回响着：加油！相信自己！锲而不舍的小水滴一定能看到“直挂云帆济沧海”的成功。学情分析一、基础知识学习在作文教学中，引导学生自改作文是一个很重要的环节。《全日制语文课程标准》中也提出：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作为一名教师，有必要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。让教师真正投入到教学改革中去，把指导学生批改作文理解为放弃教师的指导、帮助作用的教学活动，这不是对新课程标准要求的正确理解。作文批改的目标应该是由“评”向“改”的转变，在传统的批改中，囿于时间、精力，即使责任心很强的教师也只能更多的止于“评”——评价学生的优点与不足；在多向修改直到推陈出新的努力过程中，实现全员的“改”——改进学生的写作思维、技巧方法、语言的运用、想像力，提高写作水平，及至“出新”才是作文批改的最高也是最后目的。所以师生双边活动的批改应该是教改的方向，让学生参与批改是新课标特点的体现。二、生活经验作文修改一直以来是语文教师头疼的事，并且新课程改革中，要求语文教师要改变多年来的教学方式、教学行为，确立一种新的教学理念。如何把新教材的作文教学工作做好，把学生的写作能力提到一个新的水平，这是摆在教师面前的重要任务。语文大师叶圣陶先生说：“教是为了达到不教，好像是扶小孩走路，扶着是为了让他自己学会走。”作为一名教师，有必要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。课堂教学以“小组自主互助、合作探究”的271课堂模式，各小组可以在老师的指导下进行分组诊断作文病症，然后分组为喜欢的作文诊治病症，再进行任务展示活动。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，任务展示法激发各小组的团队意识，合作中培养学生的综合学习能力。三、不同层次同学的学习难度老师传授方法，学生能够掌握要领，小组合作中都有各自的见解，敢于表达自己的看法，有创新意。相互评改，能够取长补短。学优生担任各小组的组长，能够轻松出色的完成学习任务；中等生能完成分配任务，但语言表达和问题分析上不够全面；学困生改写的想象力和语言表达上略输文采，但在学优生这位小组长的带领下，集思广益，积极完善各自的见解，各组的代表讨论结果的展示环节都回答非常出色，人人能圆满完成学习任务。学生当堂学习效果评测结果与分析（一）学生当堂学习效果评测结果项目评价内容评价等级精神状态1.学生课前准备是否充分优2.学生精神饱满，坐立端正，精神饱满，表情自然。优3.学生的发言响亮清晰，表达简洁明白。优4.学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。优参与程度1.学生主动参与的时间长（大于70%），投身在自主探究，动手操作，合作学习之中。优2.学生能积极主动的发现、提出和展示问题，有条理的表达思考过程。优_4.学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听中发言，及时补充自己的想法,表达自己独到的见解。优_5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并有新的见解和认识。优参与效果1.学生参与积极，学生的主体地位突出；有良好的学习意志和道德品质。优_2.课前大部分学生已自主学习预习案，学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。优3.全员参与学，部分学生还参与互助帮教，具有较强的参与欲、求知欲、表现欲；敢于质疑问难，发表不同见解。优5.学生能在小组活动中学会合作，学会倾听，较好地完成小组任务；不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。优6.课堂气氛宽松、融洽、活跃、有序，有一定的情感、态度和价值观的体验。优_班级亮点自主合作探究的分组教学，271教学模式，学生自主活动，使之成为精神的享乐过程，更重要的是优化了展示课的课堂。改进建议让所有的学生都能获得个性化的情感体验，达成新课标的要求。注：评价等级为优、优-、良、良-、一般五等（二）学生课堂学习效果评价结果项目A级B级C级效果评价认真上课听讲认真，参与活动讨论认真。上课能认真听讲，按要求完成老师布置的任务，积极参与讨论。上课听讲不认真，经常不能完成老师和小组布置的任务，极少参加讨论。A级85%B级15%积极积极主动发言，积极参与讨论和交流。能举手发言，能参与讨论和交流。很少举手，不积极参与讨论和交流。A级80%B级14%C级6%自信大胆提出和展示和别人不同的见解和意见。有提出自己不同的想法，并作出尝试。不敢提出自己的观点，不敢表达自己的见解和意见。A级50%B级40%C级10%善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人意见。能与人合作，能听取别人意见。缺乏与人合作的精神，不能听取别人意见。A级88%B级12%思维的条理性能有条理的表达自己的意见，做事有计划性。能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差。不能准确表达自己的意见，做事缺乏条理性，不能独立解决问题。A级70%B级30%思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题。A级50%B级40%C级10%评测结果分析：我利用导学案进行合理安排，并制订合理的目标，大部分同学能积极主动的回答问题或者发表自己的看法。大部分学生能意识到作文修改指导课的积极意义。小组合作探究中学生的精神状态积极主动，能调动学生的参与兴趣，激发全体同学的参与热情。自主合作探究的分组教学，271教学模式，学生的自主活动使之成为精神的享乐过程，更重要的是优化了展示课的课堂。新课标重视学生的写作能力的培养，评测数据表明，大部分学生能从大小修改上，分析出作文的优点和问题,并能根据文章的中心，大胆的增删事例，完成修改任务，基本能达成新课标的学习要求。教材分析一、教材地位人教版七年级下册教材第五单元写作：勤于修改。二、教材整合和课程资源取舍人教版七年级下册教材第五单元写作：勤于修改。可借鉴托尔斯泰的《复活》或者郭沫若的《屈原》，学习作者反复修改，修改自己的作文。结合写作中存在的问题，进行作文的小修改和大修改。三、教学目标1.知识与技能目标：学会评改作文2.过程与方法目标：能够小修改、大修改自己的作文四、教材重难点本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下教学重点难点。教学重点：学会评改作文教学难点：能够小修改、大修改自己的作文五、教材处理作文修改一直以来是语文教师头疼的事，并且新课程改革中，要求语文教师要改变多年来的教学方式、教学行为，确立一种新的教学理念。如何把新教材的作文教学工作做好，把学生的写作能力提到一个新的水平，这是摆在教师面前的重要任务。新课标中倡导的“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集处理信息能力和交流合作能力”的体现。如“集体批改”法，在学生完成作文后，教师抽取学生的文章作为范文，在学生明确标准前提下，在班上让学生参与评改。评改中让学生积极发表看法，撞击智慧的火花，激发奇想，展开联想，从评改过程培养兴趣提高水平。师生双方通过互相交流、沟通、启发、补充乃至得到共同发展。【自主小诊断】1．格式是否正确？2．卷面是否整洁？3．错别字几个？4．有几处病句？5．标点符号有无错误？【小治疗】引导学生自主小修改作文，组内互改，小组长汇总病症并汇报。【大治疗】老师把写学生文章导学案展示，品读中分析学生的病症。【病症】小组讨论归纳开头段优点以及存在的病症列举事例的主体部分存在的病症师生归纳作文存在的问题【治疗方案】大修改的要求1．结构的调整2．内容的添删 【大治疗】尝试修改同学或自己的作文个人评改—小组评改—全班评改六、课时安排1课时七、课型设计作文讲评修改课勤于修改1.一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？2.“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？《文章不厌百回改，字斟句酌出佳作》教学反思一、转变教学思想，更新评改观念“教是为了不教。”这是大家熟知的叶老先生的一句名言。语文教学的最终目的是：“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义的。导致学生一写好文章不去检查，更不去修改，一交了之，留给老师去批改。而老师呢，单纯地搞书面批改，改呀，评呀，熬费了苦心才把一大堆的作文本改完。殊不知本子发回学生后，他们不瞧红笔满篇的所谓“精批细改”，而一看分数就置之不理。教师的千辛万苦就这样付之东流。要解决作文教学中的这一症结，教师先要转变思想，更新作文评改观念。“文章不厌百回改”这是写好作文的传统经验。从某种意义上说，不少好文章与其说是写出来，不如说是精雕细刻，千锤百炼改出来的。可见改是写作过程中不可缺少的一个环节，这一环节实质上就是再次用心思考文章的立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面的问题，是一个求通求顺，并逐步追求精美的动态过程。作为教师必须看到学生有自改作文的潜力。要克服“不放心”“怕麻烦”的思想，花工夫指导学生自己评改作文，把批改作文的着眼点放在培养学生自改作文的能力上。二、根据实际情况，明确评改目标教师根据《大纲》要求及学生的实际情况制订出相应的评改目标。首先目标要有整体性。一篇文章从指导、写作到评改等，目标应明确，步调要一致。因为作文是学生认识水平和文字表达的体现，是字词句篇的综合训练。评改的过程不仅涉及到表达的形式，还涉及到表达的内容及学生的认识水平和思维能力。可见，评改过程也是对生活的认识，素材的积累的反馈。因此，评改目标的确定应整体考虑。其次，目标要有层次性。学生的写作水平参差不齐，有的甚至悬殊较大。如果评改时只有一个划一的要求，不利于因材施教。不利于使所有的学生在原有的基础上有较大的提高。为此在评改时要有不同的层次要求。对上等生来说，语句表达方面问题不大，就必须提出更高的要求，让他们去修改。对写作有困难的学生，则要求降低一些，只要求文章内容健康、思路清、语句基本通顺就可以了。三、教给评改方法，分步进行训练1、小诊断，小治疗根据小修改的要求，指导学生自我评改作文，小组长负责收集病症和优点。2、大诊断，大治疗教师先从学生的习作中挑几篇典型的代表作，通过投影或导学案人手一份。诊断病症：以范文为例入手评改，引导学生明白并归纳作文开头的病症，主体部分事例的病症。选择其中一篇作文，小组互评诊治开头和主体事例，治疗方案：了解大修改的要求诊治作文：全班评改。教师进行指导，以学生的发言为主，教师作适当启发、点拨，充分发挥集体智慧，让学生动脑筋发现错误，指出评改原因，使他们从病例分析中懂得错在哪里，为什么错，如何修改。也可以让学生再挑阅其他习作，从中找出所犯的相同毛病进行修改以加深印象。评改作文是习作指导的继续和延伸，是一个再认识，再表达的过程。教学生写作文不仅要教给学生的写作文法，还要教给学生评改作文的本领。培养自改作文的习惯是培养自改能力的基础。只有历练到成了习惯，才能在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲。如此习惯一旦形成，将会终身受用。课标分析在作文教学中，引导学生自改作文是一个很重要的环节。《全日制语文课程标准》中