初中生物-花的结构和类型教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析在课程标准实施建议中，是这样说的“围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。”实施建议第四条中写道：实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。所以，针对本课概念较多的特点，因地制宜，让学生做好分组实验，让学生自己探究，获取知识。《花的结构和类型》学情分析这节课的主导者是八年级的学生，他们在学习上是利弊同时存在的。优点是学生通过七年级两个学期对生物的学习，对生物学知识有了初步的了解，对生物学习的方法有了初步的掌握，具备了一定的生物基本知识、生物实验能力，部分学生还对生物学有着浓厚的兴趣，为以后的生物教学打下了较好的基础。缺点少部分学生在学习过程中仍然存在目标不明确、自制力不强、主动性不足等问题《花的结构和类型》评测练习1.在花的结构中，最主要的部分是()。A.花柄B.花被C.花托D.花蕊2.桃花在花托上有四个部分，从内向外依次是()。①花瓣②雄蕊③萼片④雌蕊A.①②③④B.④②①③C.④③②①D.③②①④3.从花蕊的情况和花着生的情况两方面看，桃花的花是 ()A．单性花，单生花 B.两性花，单生花C.两性花，花序 D.单性花，花序4.俗话说“葵花朵朵向太阳。”平时我们看到的向日葵的花盘，实际上是 ()A.一个花序 B.一朵单性花 C.一朵雄花 D.一朵两性花5.黄瓜顶上生长的黄色小花是 ()A.雌花 B.雄花 C.两性花 D.花序6.下图是桃花的剖面图，根据图回答下列问题：（1）桃花的雌蕊是由[]、[]_______和[]组成的。（2）雄蕊是由含花粉的结构[]和细长的[]组成的。（3）对花蕊有保护作用的是[]和[]。8.下图是花的三个模式图，请据图回答：（1）右图中__甲丙__是单性花，__乙___是两性花；___甲___是雄花，____乙___是雌花。（2）__甲乙_花药中含有许多花粉粒，_乙丙_的子房中含有胚珠。（3）若甲和丙着生在同一植株上，这样的植物叫___雌雄同株__；若甲和丙着生在不同植株上，这样的植物叫___雌雄异株___。《花的结构和类型》教材分析《花的结构与类型》，选自济南版八年级上册第四单元第一章《绿色植物的一生》第一节。开花是绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和类型”中“花的结构”实验教学的知识内容是学习第二节第三节的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键性的作用。本节内容包括：（一）花的结构（二）花的类型两部分。教材首先通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解结构与功能相适应的生物学观点。接着联系实际生活，清楚花的分类，为以后学习打下良好的基础。

花的结构和类型教学目标：1.知识目标①描述花的结构和各部分功能；说明花蕊是花的主要部分的理由。②描述花的种类和花的着生方式；说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。2.能力目标①通过解剖花的实验培养学生的观察能力、实验操作能力和合作能力。②通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。3．情感、态度与价值观目标①培养学生爱护花草树木和保护美好环境的美德。②通过学习“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。教学重点：①描述花的结构和各部分功能；②描述花的种类和花的着生方式；教学难点①说明花蕊是花的主要部分的理由。②说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。课前准备：课件、制作的优秀粘贴图、各种花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、动手操作、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。学生通过解剖自学，能概述花的结构。通过分组活动,培养学生团结协作、观察、分析、交流、创新的能力，实事求是的科学态度，互帮互学的精神。教学过程一、导入播放视频《花》自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千红，但是你们了解它们的结构吗？知道它们的类型吗？下面就让我们来学习一下这节的内容《花的结构和类型》，探索一下花的奥秘。（教师板书课题）大家想不想更近一步观察一下这些花朵？下面咱们就来解剖一朵花，认识一下花的结构，了解一下各结构的作用。探究活动一花的结构实验：观察花的结构1、目的要求：（1）学习解剖和观察花的方法。（2）认识花的基本结构。2、材料用具：某种形体较大的完全花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸等。3、基本步骤：观察花萼：用镊子取下萼片，依次放于白纸上。观察花冠：用镊子取下花瓣，依次放于白纸上。观察雄蕊：用镊子取下，并用放大镜观察单个雄蕊的性状结构特点。观察花粉粒。观察雌蕊：用解剖刀小心切下雌蕊，观察形状，试试其顶端粘性。切开膨大处，观察内部结构。子房纵剖的子房横剖的子房胚珠学生注意事项：1.使用镊子用大拇指和食指控制镊子的松紧。2.镊子要夹住被解剖物的基部，然后向下用力。被解剖部位就能完整的剥离下来。3.解剖花的顺序应该是由外到里，解剖下来的各部分应该至上而下整齐的排放在纸上，并标上名称。完全花和不完全花通过刚才的实验我们知道并不是所有的花都是完全花，还有许多不完全花。那么花的这些不同部分都有什么功能呢？说出花各部分结构的功能老师以课件的形式总结。探究活动：花的主要结构是什么？了解了花各部分的功能，你知道花的主要结构是什么吗？下面我们来看一个实验，看看能得出什么结论？小明做了个实验，在开花前，将桃花甲去掉雄蕊，桃花乙去掉雌蕊，桃花丙不做任何处理。然后，将甲、乙、丙三朵花分别用透明塑料袋罩上，扎紧袋口。过一段时间后，甲不能结果，乙也不能结果，而丙却能结果。学生思考各抒己见。教师引导得出答案。对，雄蕊、雌蕊与果实和种子的形成有直接关系，是花的主要结构。同学们，各种植物的花形态各异，有的大而鲜艳，有的微不起眼，我们怎么对各种植物的花进行分类呢？探究活动二：花的类型我们可以用不同的分类方法对花进行分类。比较月季花和西瓜花的雌蕊和雄蕊的有无？比较三叶草和西瓜花着生方式的不同？.什么是雌雄同株植物？什么是雌雄异株植物？各举两例。拓展运用小明家种了一株黄瓜，一天，小明数了数，一共开了六朵花，小明高兴的说“太好了！可以结六根黄瓜！”，爸爸听见了，说：“那可不一定！”，你知道小明的爸爸为什么这么说吗？探究花的作用：了解了花的结构和类型，你能说出花的作用吗课堂小结指导学生总结本节课学到了什么。【反馈检测】1.在花的结构中，最主要的部分是()。A.花柄B.花被C.花托D.花蕊2.桃花在花托上有四个部分，从内向外依次是()。①花瓣②雄蕊③萼片④雌蕊A.①②③④B.④②①③C.④③②①D.③②①④3.从花蕊的情况和花着生的情况两方面看，桃花的花是 ()A．单性花，单生花 B.两性花，单生花C.两性花，花序 D.单性花，花序4.俗话说“葵花朵朵向太阳。”平时我们看到的向日葵的花盘，实际上是 ()A.一个花序 B.一朵单性花 C.一朵雄花 D.一朵两性花5.黄瓜顶上生长的黄色小花是 ()A.雌花 B.雄花 C.两性花 D.花序6.下图是桃花的剖面图，根据图回答下列问题：（1）桃花的雌蕊是由[]、[]_______和[]组成的。（2）雄蕊是由含花粉的结构[]和细长的[]组成的。（3）对花蕊有保护作用的是[]和[]。8.下图是花的三个模式图，请据图回答：（1）右图中__甲丙__是单性花，__乙___是两性花；___甲___是雄花，____乙___是雌花。（2）__甲乙_花药中含有许多花粉粒，_乙丙_的子房中含有胚珠。（3）若甲和丙着生在同一植株上，这样的植物叫___雌雄同株__；若甲和丙着生在不同植株上，这样的植物叫___雌雄异株___。《物质运输的载体》效果分析本节课我认为成功之处：一、设计巧妙，思路清楚用花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。二、师生平等进行交流的关系整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。三、给学生提供了一个展示、交流的空间课堂成果展示活动，既培养了学生的自信心，也给学生互相交流的机会。学生通过互学习，碰撞出了思维的火花，从中得到不少进步和提高。同时也存在不足：1.采取了小组合作的教学形式，但在花材的选择上未进行具体要求，在教学中会造成部分学生的误解。加上时间的关系，不能采到真正的桃花，给教学带来了一些难度。2.学生展示、回答问题更多期待的是老师的认可和赞赏，可教师在教学过程中有时忽视了对学生的眼光注视，这对学生的学习积极性造成一定影响。3.对于课堂中学生的表现的肯定，过于呆板，要让学生在自发中对学生进行肯定。教学改进1.注意实验材料的选择。2.学生回答要与学生进行眼光交流，并及时进行肯定及表扬，让学生更多的感受成功。3.课堂氛围的营造，要水道渠成，不着痕迹，不要太呆板。4.课堂小问题要精选，要严谨，宁缺勿烂。《花的结构和类型》教学反思这节课以自主观察和实验探究为主的开展实验教学。在自主探究的过程