小学一年级语文教案

小学一年级语文教案小学一年级语文教案1

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的欢乐心情。

【设计理念】

1．充分敬重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积累语言、运用语言。

2．教学中以读为主，让“读〞这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。

3．扎实表达语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础学问和基本能力训练的同时，到达师生与文本与自己对话，充分表达工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1．学问目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。

2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．情感看法目标：体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的宠爱之情。

【教学重点】

1．识字、写字、朗读是教学重点。

2．体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的宠爱之情是教学难点。

【教学预备】

多媒体课件

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、借助多媒体，步入文境

1．谈话导入，学生认读生字卡“荷叶〞一词。

2．识记“荷叶〞二字。教师边板书边引导学生说。

3．揭示课题。学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音。

2．汇报学习生字的状况。

〔1〕指名读。

〔2〕齐读、男女对读、小组读、开火车读。

〔3〕哪些字是以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不认识的字，你会用什么方法记住它？

三、再读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求把课文读正确、通顺。

2．同桌读课文，纠正错误。

3．指名分段读课文。

4．沟通读了课文后知道了什么？

四、指导书写

1．学生认读本课生字。

2．重点沟通易错字或难写的字。教师范写，学生书空。

3．学生描红，书写生字。

第二课时

教学过程：

一、复习稳固，识写生字

导入：小朋友们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们认识的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。

课件出示生字。

指名分行读。齐读。

课件出示儿歌。自由试读，齐读。

师小结：小朋友们字记得又快又准，我信任咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵〞和“机〞。

师范写。同时讲解生观看。

生说。同时出示课件。

生写。写在书上或者是练习本上。

同桌互相沟通。

二、创设情景，进入新课

过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的嘉奖，杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗？

播放课件。

小朋友看到了什么？引导学生把话说完好。

把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。

引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的〞来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？

师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。

三、品读课文，感悟文本

过渡：荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了很多的小伙伴来玩耍，自由读读课文，边读边思索：课文中都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，它们说了些什么？做了些什么？

生读，师巡察。

反馈：课文中都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。

小水珠：

小水珠喜爱这圆圆的绿绿的荷叶。〔出示课件〕示范读，生听。看看小水珠说了些什么？做了些什么？

生回答，读出对荷叶的喜爱。

“摇篮〞是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？

小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒适就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的珍宝，妈妈用双手轻轻摇着你。〞可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。

从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生独特化的朗读。

小蜻蜓：

不光小水珠喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜爱。〔出示课件〕小蜻蜓说了些什么？

生回答。读出对荷叶的喜爱。

小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。

小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系《小池》来讲。

从“立〞“透亮〞中你能感受到什么？把你的感受读出来。

除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻快？做动作。

看到小蜻蜓在空中劳碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。

小青蛙：

小青蛙也喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？

小青蛙在干什么？

听到小青蛙优美悦耳的歌声，荷叶会怎么夸它呢？

小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。秀丽的荷塘里蛙声一片。〔出示课件〕读出小青蛙的喜爱，结尾快活地唱三声。

小鱼儿：

圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，〔出示课件〕小鱼儿是怎么说的？

荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。

荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？〞

小鱼儿回答〔要求学生仿照老师的样子来说并做出动作〕

小鱼儿那么的喜爱荷叶，指导学生美美地读一读。

出示课件：谁能仿照这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？

1．很美很美的水花；

2．很---很---的西瓜；

3．很---很---的---；

四、引导背诵

很圆很圆的`荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶-------荷叶太美了，吸引了很多的小伙伴，小水珠-------〔引导学生背诵〕

师小结。

五、拓展延长

在秀丽的荷塘里，有圆圆的绿绿的荷叶，有小伙伴尽情的玩耍，也有秀丽的像小姑娘一样亭亭玉立的荷花，荷花会说什么？荷花在荷叶上面做什么？

课件出示：

荷花说：“荷叶是我的_________。〞荷花在荷叶上_________。

师小结。

六、总结全文

荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小朋友们，让我们再次到荷塘里，给秀丽的荷塘配上悦耳的声音，加上优美的动作来个表演朗读吧。

出示课件。生表演。

小朋友们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不得。因为你们丰富的想象，给予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说感谢大家。今日的课到此结束，感谢小朋友！

小学一年级语文教案2

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的.习惯。

教学预备：歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。

2、在小组沟通自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字状况。

A、春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发觉。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个羞涩的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天吧！

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班沟通，读通课文。

2、把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累

〔1〕“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。〞

读读演演：遮遮掩掩、躲隐藏藏。读懂这一句，理解“羞涩〞

〔2〕4—7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题：

〔〕，那是春天的眉毛吧？〔〕，那是春天的眼睛吧？〔〕，那是春天的音符吧？〔〕，那是春天的琴声吧？

小学一年级语文教案3

[教学目标]

1、看拼音认读本课汉字“像、图、岸、座、坡、种、民、植〞8个生字及生字组成的词语。认识“提土旁〞。能在老师的指导下描摹“坡、种、植〞个左右结构的字和“图〞一个半包围结构的字。

2、能正确朗读课文。用自己的话说说课文向大家介绍了哪些景色。3、在阅读的过程中，体会春雨中乡村迷人的景色。

[教学预备]

春雨的声音，春天的图画，填字格左窄又宽的字，多媒体课件。

[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课。

1、听，这是什么声音?(播放雨的声音)

2、小朋友，冬天过去了，春姑娘悄悄地来到人间，春风吹拂，春雨绵绵。(观赏春图，感受春意。)沙沙的春雨织出了一幅秀丽的春天的图画。今日这节课，我们一起来学习一篇关于春雨的课文。

3、出示课题：春雨沙沙(齐读课题)

(1)出示句子：春雨沙沙，春雨沙沙沙沙的春雨，像千万条丝线飘下学生字“像〞

(2)指导朗读第一、二节。(读出韵味)省略号停顿可稍长一些。

二、整体感知,了解内容。

1、出示画面，请同学们看看画面，自读课文，标上小节，圈出课文中描写了哪些景物。2、指名沟通。

3、在画面的相应位置上出示词语：

燕子、柳叶、桃花、小河、鱼儿、山坡、农民、娃娃、小山

4.这些景物构成了一幅秀丽的春天图画，这些词你会读吗?指名读。

5、学习部分生字：图坡民种植座“图〞：指导笔顺规则：先外再里最终封口。

坡：指导写字：笔顺，学习“提土旁〞。(最终一笔是“提〞)地、场民：前鼻音种：禾木旁(秋)

“植〞：提示学生留意右半部分里面有三横。“座〞：平舌音，通过选词填空理解区分“坐〞。出示：座坐

a、农民伯伯()在一()小山坡上休息。b、同学们()在()位上看书。6、齐读词语。

三、阅读课文，理解内容。

1、思索：课文哪一节描写了这些秀丽的景物呢?

请同学们借助拼音读读课文，留意读准字音，读通句子。

2、指名分句读课文。(正音)

3、沟通并出示第3节。

(1)自己读这一节，留意读音正确，并能按标点停顿。

(2)“穿梭〞：看图片演示，理解“燕子在空中穿梭的样子〞。

(3)指导朗读第3小节。

a、出示句子：穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅秀丽的.春天图画。

b、了解画面的内容，体会景色迷人。

出示句子：绿的，是柳叶;红的，是桃花。还织出一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。河的对岸有一座小山。山坡下，有播种的农民;山坡上，有植树的娃娃。

(指导朗读，留意“岸、座、坡、种、民、植〞带点字的读音。)指导：“绿的，是柳叶;红的，是桃花。〞可以说成“桃红柳绿〞。()的农民()的娃娃出示：岸

c、引读第三小节。(教师留意表示方位的词语)

4、自读课文，选择喜爱的句子读读。5、指导朗读，体会春天的迷人景象。▲重点指导朗读第一、二句。

▲小组自由合作读第三节。体会“清凌凌的〞、“欢快地〞的好处。水清亮而有波纹

四、复习稳固，总结全文。

1、师生协作，填空背诵全文(给画面配音)

2、说话练习：

(1)春雨中的景色真美呀!请用自己的话说说课文向大家介绍了哪些春雨中的景色?(2)沟通。

例：什么地方什么怎样。

岸边桃红柳绿。

清凌凌的小河里，鱼儿欢快地游动。

3、总结：多么迷人的春雨图啊!我们听到的春雨的的沙沙声，看到了穿梭的燕子。绿的柳树红的桃花。播种的农民和植树的娃娃。春天真是迷人啊!(点到“迷人〞)

五、适时，布置作业。

1、稳固练习：

(1)：桃花朵朵开。(抢读词语)(2)部首妈妈找孩子：积累“提土旁〞的字。

2、指导写字：

(1)观看“坡、图、种、植〞的字形结构。

(2)复习从左到右的笔顺规则。特殊观看从“竖中线〞起笔的笔画。(3)学生选择一个书写，教师巡察。(4)师生评价。

3、作业：

(1)读读生字、词语。

生字：像、图、岸、座、坡、种、民、植

词语：图画对岸一座山坡农民植树多么

(2)正确朗读课文。

(3)春天有哪些迷人的景色?向同学或父母介绍一下。

小学一年级语文教案4

一、师生谈话，引出课题

师：又到欢乐读书屋的时间了。

生：〔拍手〕你欢乐，我欢乐，大家读书真欢乐。

你来、我来，大家来，请你快来读书屋。

出示欢乐读书屋图标

师：今日，我们在读书屋中能体验到哪些欢乐呢？

师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？

生：石榴。

出示“石榴〞的词语卡片。

师：跟老师一起读〔石榴〕。

师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？

生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。

师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？

生：像。

师：今日我们就来学习一篇关于“石榴〞的诗歌。

板书课题，先板书拼音、再板书生字。

过渡：石榴娃娃什么时候“笑〞呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。

二、指导阅读

1、看拼音读课文

师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。

2、看汉字读课文

师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。

3、同桌互读互听

师：我们已经读过两遍课文了，如今你们愿不情愿把课文读给同桌听一听？生：情愿。

师：听的同学要仔细帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。

师：刚刚帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发觉读错的同学。

师：刚刚同学们读书读的很仔细，老师这有几个字想考考大家。

出示生字〔他、们、己、巴〕

师：谁情愿读一读这个字？假如你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。

4、指名读课文

师：哪位同学情愿把这篇诗歌读给同学听一听？

师：请大家仔细听，边听边思索：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？

师：这位同学读的声音洪亮，还很流利，请同学们用你喜爱的方式鼓舞他。

学生汇报

出示课件(观赏石榴树、石榴花、石榴)

师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。

出示课件

师：同学们你们觉得这棵石榴树美吗？生：美。

师：上面结的石榴什么样？生：上面结的石榴又大又圆。

师：你用的.词很精确很形象，大家鼓舞他。

师：这幅图上画的是石榴花，石榴花给你留下什么印象呢？

师：你能英勇的说出自己的想法，老师嘉奖你一颗“英勇星〞。

5、细读课文

师：这篇课文一共有6行，同学看一看这篇课文有几句话呢？

生：这篇课文一共有两句话。

师：请同学们象老师这样在每一句话的前面标出序号。

〔1〕出示第一句话

①、自由读课文

师：请同学们自由读一读这句话，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色？这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的？

生：这句话描写的是夏天石榴园里的景色。

师：你读书真细心，老师嘉奖你一颗“细心观看星〞。请同学们鼓舞他。

生：这时石榴娃娃的嘴巴是闭着的。

师：你也能仔细的找到答案，也嘉奖你一颗“细心观看星〞。

出示课件师：如今让我们来看一看夏天的时候石榴是什么样的，这时石榴没有成熟，所以是绿色的。

②、指名试读

师：哪位同学情愿试着读一读第一句话？

③、学生试读，评议

师：如今我们来评一评他读的怎么样？

④、教师指导在试读

师：刚刚他把“很多〞、“漫长〞、“闭着〞这些词读的比较重，如今请同学们试着读一读。

⑤、小小擂台赛、赛读

师：下面我们举行一个小小擂台赛，我们每个小组请出一名同学参与。其余的同学和老师一起当评委。

师：下面请小评委评一评哪位同学读的好，请说明缘由。

〔2〕出示第二句话

①、自由读课文

师：请同学们自由读一读这句话，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色？这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的？

生：这句话描写的是秋天石榴园里的景色。

师：他回答的很好，大家鼓舞他。

生：秋天石榴娃娃的嘴巴是张开的。

师：你说的真好，老师给你鼓鼓掌。

出示课件师：这些就是秋天的石榴，你认为他们可爱吗？生：可爱。

师：石榴红红的，很可爱，所以把石榴称作娃娃。

②、指名试读

师：哪位同学情愿试着读一读这话？

师：大家仔细听，边听边思索：谁来到石榴娃娃的身边石榴娃娃才露出小红牙的？石榴娃娃的小红牙是什么？

生：秋风吹来，石榴娃娃才露出小红牙的。

生：石榴娃娃的小红牙是石榴籽儿。

出示课件

师：一阵秋风轻轻的吹过，石榴裂开了就像我们人笑了露出小牙。

③、学生试读，评议

师：你喜爱石榴娃娃吗？请你试着读一读这句话。

师：如今我们来评一评他读的怎么样？

④、教师指导在试读

师：刚刚他把“高兴〞、“亲了亲〞、“小小〞这些词读的比较重，“轻轻〞读的很轻。如今请同学们试着读一读。

⑤、小小擂台赛、赛读

师：这次我们以小组为单位进行竞赛，哪个小组情愿先朗读？

师：同学们觉得自己读的怎么样？

生：很好。

师：老师认为第一小组读的声音洪亮，应当得“洪亮星〞第二小组读的很流利，所以嘉奖你们组“朗读流利星〞。第三小组读的很有感情，得“最正确朗读奖〞。有同学们能相互协作，所以每个小组都是最棒的。

三〕回到整体

师：同学们，今日我们的教师里来了几位客人，我们把这首诗歌当作一份礼物读给客人听好吗？老师帮你们配上音乐。

三、拓展延长，练习说话

师：秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。秋风还会亲谁的脸颊呢？

出示课件，引导说话

师：同学们的想象真丰富，今日老师给大家留一个作业，回家以后让爸爸妈妈带你到市场看一看，秋天还有哪些水果，用这样的句式练习说一说，明天到学校来说给同学、老师听一听好吗？

生：好。

四、课堂小结

师：同学们今日在“欢乐读书屋〞中过的欢乐吗？

生：欢乐。

生：〔拍手〕你欢乐，我欢乐，大家读书真欢乐。

你来、我来，大家来，下次再来读书屋。

小学一年级语文教案5

一、看图激趣，导入课题

1、看图引入

今日，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘〞图片

问：你看到什么了？

2、揭题“小池〞

〔1〕读题，留意读好“池〞是翘舌音

〔2〕随机识字：你有什么好方法记住这个“池〞字？

3、课题拓展：你喜爱这个小池吗？为什么？

4、引导再次读题：那咱们就用喜爱的语气来读读课题

二、观赏图画，引学古诗〔1、2两行〕

1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？

学生猜测完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来〞

小朋友猜测的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里〔课件指着泉眼〕流出来的。练读“泉眼〞

2、请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的？

〔1〕同桌商量

〔2〕个别汇报

教师作适当的引导细细听听，有声音吗？〔引出无声〕

好好看看，泉水流出的样子？〔引出惜细流〕

3、教学生字“惜〞

〔1〕指名读

〔2〕谁能给他找找好朋友

〔3〕看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

4、引导朗读第一行

你能用上舍不得的语气读读吗？

自由练读个别读齐读

过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔软的阳光表扬你们了。〔课件展示柔软的阳光〕

5、出示“晴柔〞引导读准“柔〞字

6、课件展示“树阴〞

〔1〕你知道这是什么吗？学习生字“阴〞

〔2〕树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！

学习生字“照〞〔留意翘舌音〕，你在哪里见到过这个字？

7、出示第二行古诗

〔1〕个别读

〔2〕学习生字“爱〞

①个别读

②你能用它来说一句话吗？

③在这里，是谁喜爱晴天里柔软的阳光？

〔3〕那你就带上高兴的心情，喜爱的语气读读吧！

三、出示古诗，绘图体会〔3、4两行〕

1、出示诗句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

〔1〕自由读读这两句古诗〔读正确〕

〔2〕指句读

〔3〕电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图

〔4〕指名反馈

2、组织学生看诗画图〔可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成〕

3、组织评画，在评议中随机教学生字“露〞“立〞

“露〞：〔1〕谁有好方法记住它？

〔2〕你能给它找朋友吗？

〔3〕借图体会意思“长出来了、冒出来了〞

“立〞：〔1〕小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

〔2〕指名表演：谁会做做“立〞的动作？

〔3〕引导书写：认真看看，怎样才能把它写美丽？

范写描红自由练习

四、情感诵读，内化意境

1、引导采纳多种方式进行赏读

〔1〕自由练读〔读出独特〕

〔2〕个别读〔集体评议〕

〔3〕教师范读〔牵引示范〕

〔4〕再次个别朗读〔尝试品读〕

〔5〕同桌互读〔扩大朗读训练面〕

〔6〕全班齐读〔情感共鸣〕

2、组织背诵

五、总结延长，升华情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

2、换位体验，说话训练

你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这秀丽的景色，会说些什么？

3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读“杨万里〞

4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

板书设计：

小池〔杨万里〕

泉眼

惜

树阴

爱

小荷

露

蜻蜓

立

《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份喜爱之心，以及古诗用词的精妙〔尤其是“惜、爱、露、立〞〕，都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要表达以下几个新理念：

1、听、说、读、写融为一体

语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写〞。同时，听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和表达，这四者缺一不行，互为补充。引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织学生商量这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么秀丽的景色，你会说些什么？……一系列问题的设计，让学生大胆地猜，大胆地说，提供给学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的'语言；引领学生多层次、多方位的诵读古诗，俗话说“好诗不厌百回读〞，给学生以美的享受，陶冶他们的情操；最终带着学生把“立〞字写得端端正正，像立正一样有精神。不知不觉中，就把“听说读写〞奇妙的融合在一起了。

2、教师、学生、编者、融为一体

阅读是读者和文本的对话，是一场无声无形的对话。阅读教

学则是教师、学生、编者、间的对话，在这，我们称之为“四方对话〞。在语文教学中，我们应树立“阅读合群〞“阅读交友〞的理念，俗话说“读书而无友，则孤陋而寡闻也〞。在设计中，教师逐步引领学生品词琢句，体会的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，专心沟通。

3、古诗的体会、生字的教学融为一体

识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字。在本设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如“惜〞字的教学，先引导学生看图引出“惜〞，再组织学生读准字音、找朋友学会“惜〞，最终再引导学生看图读诗，体会“惜〞。又如“立〞字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，最终引导学生规范地书写“立〞字，写得像你们刚刚站得一样有精神。信任，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的更精，语感会更强。

4、图画阅读、文字阅读融为一体

中国阅读教学讨论会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代〞，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开拓出一条“全脑阅读〞的新路。我们要充分培育学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，于是，我在这节课中做了大胆的尝试。由观赏图画，逐步引入学习古诗〔1、2两行〕，再由赏读古诗〔3、4两行〕，引导学生头脑画图、手工画图，体会重点词〔露、立〕的意思。

小学一年级语文教案6

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。

3、理解课文内容，感受上海广播电视塔宏伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

教师活动

学生活动

一、复习引入

引入：通过上节课的学习，我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置，和秀丽的名字，那么，他真正引人注目的`到底是什么呢?让我们再次走进东方明珠。

二、学习第二小节

1、这座塔是个啥模样呢?

2、看录象，此刻，假如你站在它的脚下，抬头仰视，最想说的一句话是什么?(板书：高)书上哪一节是来写塔的“高〞呢?

3、全节没有一个“高〞字，你从哪里知道塔很高?

4、不用“高〞字，也能表现出高，真了不得!假如能用你的朗读来表现“高〞，那更了不得东方明珠不但高，而且美。(板书：美)

5、自上而下，十一个圆球，宛如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。

指名读

三、学习第三小节

1、第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美?“五彩缤纷〞与“五颜六色〞作对比这是一番怎样的景象呢?

2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗?夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗璀璨的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收!此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗……

3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。

四、小结：上海广播电视塔不但高，而且美，宛如明珠镶嵌在祖国的东部，世界的东方，称它为“东方明珠〞，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去秀丽的“东方明珠〞神游一番吧!

五、学习生字“方〞、“巨〞个别背诵课文第一自然段读第二节用自己的话说说“头顶蓝天，脚踩大地〞—顶天立地“像个巨人〞，又高又的人试读。

(五彩缤纷、灯都亮了、特别好看)看图片。

试读。配乐朗读。

1、“小老师〞上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最终组词。

2、方，正方形、方块、方便巨，巨人、巨大。

3、跟老师在田字格中书写“方、巨〞。

小学一年级语文教案7

[设计理念]

依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

[教学目标]

1、认识“共、同〞等八个生字，会写“土、云、大、禾〞四个字。

2、正确、流畅地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。

[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

[教具预备]

教学挂图、生字及词语卡片

[教学时间]：两课时

[设计流程]

一、看图谈话，导入新课

1、引导学生从整体上观看图画，说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

二、揭示课题

三、自读课文，认识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、小组内互读，把读错的.字找出来，相互纠正。

3、检查认读带生字的词语。

〔1〕愿当小老师的学生带着大家认读自己会读的生字词。

〔2〕开火车读生字词。

〔3〕去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组相互沟通，商量你要请教的问题。

4、再现插图，想想：

〔1〕蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

〔2〕它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜“我们共同的家〞？

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌相互背诵，看谁背得好。〔不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组沟通，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？〔如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……〕

六、指导书写

指导写“云〞字时，要告知学生：“云〞字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、扩词，积累运用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云乌云云雾云海

〔2〕认读“词语花篮〞里的词。

〔3〕你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

〔4〕选择你喜爱的一两个词语说一句话。

小学一年级语文教案8

学习目标：

1、认识本课12个生字，初步培育学生自学生字的能力。

2、认识“竖钩、竖折〞两种笔画和1个偏旁“双耳朵〞，能对汉字的形体结构有初步的认识。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生喜爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。

4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。

学习重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生喜爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。

学习难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。〞

课前预备：

教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

教学时间：

2课时

第一课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生喜爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。

2、认识1个偏旁“双耳朵〞，能对汉字的形体结构有初步的认识。

3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。〞

学习重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生喜爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。

学习难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

学习过程：

一、猜谜导入，揭示课题

〔一〕猜谜导入

画时圆，写时方，是什么东西？〔日、太阳〕你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

〔二〕揭示课题：我们今日学一篇关于太阳的课文——《阳光》。

1、认识“阳〞字，认识偏旁“双耳朵〞

2、给“阳〞字找朋友。简洁理解“阳光〞。

二、初读课文，畅谈感受

1、你喜爱阳光吗？为什么？〔学生说说自己的亲身感受〕

2、听教师范读，你认为小对阳光的感受是什么？

3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，留意读准字音，读通课文。

4、朗读反馈

1〕文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？〔“阳、更、长〞是后鼻音，“长、晨、谁〞是翘舌音。〕〔课文第2自然段的3个长句朗读较困难，留意停顿。〕

2〕教师指导朗读重点词句

3〕指名分段朗读〔教师说明段落〕

4〕师生评价〔是否读准字音、读通课文，声音是否洪亮，教师指导的重点词句是否读好了〕

5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受

三、细读课文，深入理解

1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？〔出示阳光照亮大地的图片〕。

2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。〔找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。〕

3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？

预设问题：○为什么说阳光像金子？

教师点拨：金子是怎样的？〔金黄色，闪亮的，很珍贵〕

〔阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也特别珍贵，所以说阳光像金子。〕

教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很珍贵，所以说“阳光像金子。〞那你说，太阳像什么呢？〔完成随堂练习第4题〕

○“洒〞是什么意思？〔借助动作帮助学生理解〕

4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的珍贵。

5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么改变呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么改变？〔田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。〕

6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

预设问题：○“更〞是什么意思？〔在原有基础上再进一步〕

○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。〞

〔利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来特别亮〕

7、小朋友们再一起来读读第2自然段。

8、如今，你对阳光又有了怎样的感受？〔阳光很珍贵，它能使植物生长。〕

9、课文最终说“阳光像金子，但比金子更珍贵。〞这是为什么呢？〔阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更珍贵。〕

四、假如没有阳光，世界将会怎样？

学生围绕这个问题展开商量。

〔这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美妙与珍贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更珍贵〞。〕

第二课时

学习目标：

1、认识本课12个生字，培育学生自学生字的能力。

2、能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折〞两种笔画，初步感受汉字的形体美。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生喜爱生活的'情感，感受阳光的美妙与珍贵。

学习重点：

1、认识本课12个生字，培育学生自学生字的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生喜爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。

学习难点：

能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折〞两种笔画，初步感受汉字的形体美。

学习过程：

一、读文识字

1、上节课我们学习了第8课——〔生接〕阳光，让我们一起来读读课文。

2、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？依据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、抽读生字卡片〔带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音〕

4、同桌指读生字〔一个指，一个读，互换角色再读〕

5、双轨火车认读生字——单轨火车认读生字

6、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？

四人小组商量：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好方法记住这些生字？

7、沟通反馈：

加一加：阝+日=阳

亻+象+像

日+十=早

扌+立=拉

辶+井=进

日+辰=晨

整体识记：金、野、更、面、长、谁

8、生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？

9、出示：

阳光似乎金子

田野更好面条

早晨早上长长的

晨读拉面拉开

进来进入进出

谁的谁家

10、自读——指名读，读对了带大家读——齐读——分组读——开火车读

11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？〔完成随堂练习第2题〕

12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。

二、朗读课文，指导背诵

1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不得呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

2、指导背诵第2自然段

1〕这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。

2〕教师引背第2自然段〔田里的禾苗——〔生接〕；山上的小树——〔生接〕；河面闪着阳光——〔生接〕〕

3〕请你自己读一读，背一背。

4〕指名背诵

5〕你能加上动作，一边表演一边背诵吗？

6〕一起边表演边背诵

3、读读其他自然段，试着背一背

1〕课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。

2〕指名分段背诵

3〕给每个自然段加上动作背一背。

4、分小组表演背诵〔两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来〕

三、拓展练习

1、读一读，找朋友

1〕出示：

早、星、晨、春、香、阳、晚

2〕自读——指名读——一齐读

3〕说说这些字有什么共同特点〔都带有偏旁“日〞〕

4〕你能给这些字找朋友吗？

2、说出其他带“日〞的字吗？〔晶、朝、昔、音、晒等〕

四、指导书写

1、出示“也〞、“长〞、“山〞、“出〞四个生字，请学生认真观看，说一说每个字的笔顺和书写时应当留意的地方

“出〞的第三笔是长竖，而不是由两个“山〞组成的。

2、学生书空四个生字，稳固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折〞。

留意：“长〞的第一笔是“ノ〞；“山〞的第一笔是“ㄧ〞。

4、跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。〔教师巡察，个别指导〕〔完成随堂练习第1题〕

5、展评写得好的字。〔学生说说好在什么地方，学习写得好的地方〕

五、稳固生字〔课件出示〕

“欢乐大转盘〞，指针指到哪个字，学生就读哪个字

板书设计：

阳光

阳光似乎金子阝+日=阳

田野更好面条亻+象+像

早晨早上长长的日+十=早

晨读拉面拉开扌+立=拉

进来进入进出辶+井=进

谁的谁家日+辰=晨

小学一年级语文教案9

教学目标：

1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10

个生字，会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画

和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、能通过观看两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：

理解温和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

教学预备：

1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？

2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

4、师出示爷爷、爸爸，学生观看，说说自己的发觉。认识偏旁父。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

〔一〕读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，准时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

〔二〕自主识字。

1、师课件显红课文中的`生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？〔让学生联系生活实际说说〕

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

〔1〕一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指冷，另一个同学假如猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。假如猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想

〔2〕看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今日穿了什么；自己知道哪些伞。

三、细读课文，理解句子。

〔一〕学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？

〔教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。〕

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，互相纠正。

4、指名读。

5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

6、再读课文第一段。

〔二〕学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？

〔教师范读时，突出温和的衣裳。〕

6、看看图，说说温和的衣裳指什么？有什么用？你还知道温和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关怀和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

〔三〕第三段。

1、在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。〔教师出示课件：夏天枝叶茂密的小树〕

2、你发觉小树的改变了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行商量。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

〔1〕看着填空练习背诵。

我家〔〕小树。

〔〕天到了，〔〕给小树穿上〔〕。小树不冷了。

〔〕到了，小树给爷爷〔〕。爷爷〔〕了。

〔2〕教师出示图画，让学生看图练习背诵。

〔3〕试着独立背诵。

〔4〕同桌互背，互相纠正。

〔5〕指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．认真观看重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。〔不、四〕

〔1〕教师指导书写不字。

①电脑出示带田格中的不字

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最终一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，，教师范写，学生观看。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡察，个别辅导。

⑤展示学生书写的不字，进行评改。

〔2〕教师指导书写四字。

①电脑出示带田格的四字。

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。

第四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观看。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同观赏。

5．同样指导写好五字。

6、将书上田格中不、开、四、五4个字各写一遍。

八、稳固练习

1、成生字本上的作业

，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延长：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，

农夫们累了，

就会跑到他那里休息，

他从未嫌弃过谁。

树2

树有许多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星

树的头发许多

不怕动物的攻击

却怕暴风雨的来临

板书设计：

穿衣

不冷

爷爷

和

小树

不热

撑伞

小学一年级语文教案10

教学目标：

1．培育学生喜爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．识字12个；基本把握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

4．了解“小、人、木〞作偏旁的变形。

5．练习背诵课文。

教学重点：

听读识字。

教具预备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程：

一、猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜。

〔贴上太阳〕

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去观赏那秀丽的'世界。〔课件出示主题图及全文〕

二、范读课文。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁情愿带大家读读。

学生带读。

四、强化识字。

1．文中识字。

学生带读、跟读。

2．卡片识字。

学生多种形式读〔指名、分组、男女生〕

课间操：《上学歌》

今日，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合，复习稳固课内学问，深入理解太阳和人类的关系。

师：如今，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮番出如今天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

〔出示后羿射日图〕

你情愿当后羿，做个射日的英雄吗？

小学一年级语文教案11

【教学目标】

１、引导学生发觉新的识字发觉方法，培育学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

２、区分同音字、形近字，加深对字义的理解。

３、能正确、流畅地朗读短文，鼓舞孩子的发明创新。

４、培育学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

５、能依据情境想出解决问题的好方法。

【教学重点、难点】

进行口语交际，培育孩子的口头表达能力。

【教具预备】

识字卡片；自己设计的桥〔图或实物〕，课件，实物投影仪。

【教学课时】

３课时。

第一课时

〖教学目标

１、引导学生发觉新的识字方法，区分形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

２、进行朗读训练。

〖教具预备

识字卡片。

〖教学过程

〖我的.发觉

１、自己大声地朗读韵文，说说自己发觉了什么？

２、引导学生归纳小结。

如：“千〞和“口〞合起来是“舌〞；

“舌〞和“甘〞合起来是“甜〞；

“土〞和“里〞合起来是“埋〞；

３、学生拿出事先预备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

４、沟通所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

５、用自己宠爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

〖日积月累

１、我会填。

⑴〔出示字卡〕学生认读并说说每组字的异同点〔音、形、义〕。

⑵选择适当的字填在书上的〔〕里。

⑶集体订正。

⑷扩展练习。

坐座圆园声生

〔〕位公〔〕学〔〕

请〔〕〔〕形〔〕病

２、我会读。

⑴自读短文，了解短文主要写了什么？

⑵小组合作学习，将短文读正确、读流利。

⑶指名读，并说说这台机器有什么用途。

⑷说说自己读了短文后的感受。

小学一年级语文教案12

一、教学理念

新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要仔细贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的进展为本。〞从进展心理学品质教学的状况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和进展语言的最正确时期，良好的语言进展会促进一个人各方面能力的进展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生进展为主线，两基本点是指在引领学生把握各种学问和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分进展的空间。

二、教学分析

《雪孩子》课文描述了一场秀丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来〞三个字；知道“香〞是多义词；“又“字连用可表示两种状况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要留意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。

本篇为首先次出现不留意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习支配表达了对语言积累和感受悟的重视。

三、教学目标

1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来〞三个字；认识1个偏旁“孑〞；知道“香〞是多义词；“又〞字连用可表示两种状况同时存在。

2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救援之手。

四、教学重点、难点

教学重点难点是通过：“雪孩子化了〞和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云〞这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。这两种改变属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程〞，将冗杂的问题简洁化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

五、教具

多媒体的课件

六、教学过程设计

1．谈话导入，激发兴趣

用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？〞〔雪孩子、雪人、雪娃娃……〕将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字〔孩〕？〞“你是怎么认识的？〞同学们畅所欲言，最终归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，假如以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

2．创设情境，整体感知

“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？〞一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，欢乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多欢乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和观赏了语言所描写的事物，体验了所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培育学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

3．阅读新课，理解课文

有了刚刚情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了宠爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、秀丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领会大自然的秀丽、领会雪的风采！“你读懂了什么呢？〞“我读懂了雪下得特别大！〞“从哪儿能看出雪下得大呢？〞引导学生从文中找录问题的^答~`案，进而培育学生仔细读书的.好习惯。然后采纳“自主、合作、探究〞的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白〞等词语都是说雪下得特别大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的缘由。〔因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。〕这部分内容主要培育学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。

4．培育能力，进展思维

这部分内容尤其留意给学生的思维能力和表达能力以充分进展的空间。“这几段的主要内容是什么？〞“雪孩子哪里去了？〞“雪孩子还会回来了吗？〞这几个问题是关键，但不提出来，而让学生实行“自主、合作、探究〞的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就讨论哪个问题〞来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培育学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容肯定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云〞把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。

5．演示课件，突破难点

为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？〞然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程〞，使学生加深了对重难点的理解：知道了在肯定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？〞，“飞〞是文章的点睛之笔。这部分内容留意培育学生的求证思维能力和语言概括能力。

6．拓展延长，发散思维

“雪孩子还会回来吗？〞这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知学生^答~`案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程〞这个课件，以培育孩子触类旁通、举一反三的能力。最终再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程〞，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？〞引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培育学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

7．总结全文，提示主题

再放动画片，让学生通过读来感悟，最终得出问题的^答~`案。这部分内容主要培育学生的朗读能力和语言概括能力。

8．朗读课文，加深感悟

同学们可以实行任何一种自己喜爱的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜爱的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

七、教学评价设计

《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡实行成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。〞基于此指导思想，结合本课“学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观〞三维目标，设置如下教学评价：

1．学问能力。

我会写的字：

我会认的字：

我会认的偏旁：

2．过程与方法。

我会读：读《雪孩子》的课文〔以录音带的形式出现〕。

我会画：画雪孩子，要涂上自己喜爱的颜色。

3．情感看法与价值观。实行不同的形式表达自己对雪孩子的喜爱之情。

八、教学回顾

这节课充分表达了以学生进展为本的新理念。在教学过程中，尤其留意给学生的思维能力和表达能力以充分进展的空间。

特色一：动画片的设置特别胜利。不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美妙的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。

特色二：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读〞上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，表达了语文教学的情感性、人文性、综合性。

特色三：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培育了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。

小学一年级语文教案13

教材分析

园地以三组字引导学生自主发觉，用“加一加〞、“减一减〞、“合一合〞的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行沟通；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会爱护环境的重要性，学习、生活、发觉并欢乐着。

教学目标

1、会认“字〞、“代〞等7个生字。激发主动识字的愿望，培育自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

3、与同学沟通时，敢于大胆发表自己的见解。

4、知道爱护环境的重要，自觉爱护身边的环境卫生。

课前预备

1、多媒体教学.课件。

2、学生课前收集食品的包装或商标。

课时支配3课时

教学设计与说明

第一课时

一、激情导入

〔.课件出示：春天的美景。〕小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边处处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园〞，让我们一起进去看看吧！

二、我会认1

1、〔.课件呈现：园地中有很多月季花。〕这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小隐秘呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

2、四人小组认字，互相帮助学习。

3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。

5、谁在今日的识字中又有新的发觉？〔说出“加一加〞、“减一减〞方法的奖给一朵小红花。〕

6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减〞的方法记。

三、我会认2

1、〔.课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。〕这四朵花中也藏着隐秘，谁来揭开。

2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花