刷子李教学设计-1

刷子李教学设计刷子李教学设计1

一、教学目标：

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝〞等词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习刻画人物形象的方法。

二、教学重难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法

三、教学方法：

以学案导学，让学生在课前充分预习，堂上沟通学习，细细品味关于刷子李的详情描写。

四、教学过程：

〔一〕四人小组长组织沟通学案完成的内容。

〔二〕切入学案第四题，了解故事的背景和。

〔三〕细细品味关于刷子李技艺高超的详情描写。〔学案第二题〕

1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

〔刷子李完成的作品犹如一件艺术品；技艺是如此出众，刷完墙竟然没有一个白点。〕

2、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

〔从“匀匀实实〞“白得透亮，白得清爽〞去体会〕

3、只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

〔刷子李犹如在进行一项艺术创作，艺术表演，伴着鼓点，和着琴音，清脆一响，极是好听。刷后的效果是好比平平整整打开一面洁白的屏障，技艺是如此高超。〕

4、每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。

〔师傅的技艺如此高超怎不令徒弟感到惊愕和震撼呢？〕

5、那白点原是一个小洞！刚刚抽烟时不当心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。〕

〔在曲折的情节里，让读者在这一详情描写中更感受到了刷子李的高超技艺。〕

〔四〕体会是怎样刻画人物形象的`。〔学案第三题〕

1、提问：是怎样表现他技艺的高超的呢？〔提示：可以从文章的写法、的表达方法去考虑〕

2、学生汇报，评议中总结：

〔1〕采纳了“一波三折〞的叙事方法。

〔2〕注重人物的详情描写。

〔3〕采纳对比的手法，烘托人物的形象。

〔五〕拓展《俗世奇人》的其他两位奇人，学生自行沟通，以激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣。懂得任何一项高超的技艺都是通过勤学苦练得来的。

刷子李教学设计2

教材分析

本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物〞，通过不同各自不同的表达方式，刻画出一个独特格鲜亮的人物形象，呈现出他们别出心裁的特点。作家在刻画人物时实行了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。本文的冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、详情描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面呈现了一个技艺高超的'粉刷匠---刷子李。不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的奇妙。还特地设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观看师父到底本领如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，还牢牢抓住徒弟曹小三心理改变的过程，奇妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教学时应留意让学生体会到这些写法的好处，并到达写法的迁移和运用。

学情分析

五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解要表达的情感。不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。

问题对策

本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知的各种写作方法，通过感受到相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用〞，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知的几种写法。其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最终，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。

教学目标

本案例通过相应的语文实践，促使学生在自主阅读中认识“浆、屁、傅、袱、馅、诈〞6个生字;通过阅读，感受人物形象，了解刷子李高超的技艺;领悟并学习刻画人物的方法。

教学重难点

领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学时间

本课一课时完成。

教学过程

一、导入新课，初识人物。(5分钟)

1.由《俗世奇人》一书引出本文。

2.导入课题，初步认识“刷子李〞，了解其外号的由来。

3.拓展运用“特长+姓〞的命名方式，领悟“外号显特点〞的作用。

二、感受形象，初识写法。(20分钟)

1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。(3分钟)

2.组织沟通：(17分钟)

(1)刷子李给你留下怎样的印象?

(2)你是从哪些地方感受到这些印象的?

结合沟通，相机揭示刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：详情描写、侧面衬托、一波三折。

三、拓展阅读，领悟写法。(8分钟)

提供相似阅读材料《张大力》，让学生在感受人物形象的同时，进一步领悟详情描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。

师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找详情描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。

四、例文引路，写法迁移。(5分钟)

师引：怎么样?冯骥才笔下的奇人神吧?其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出如今小说中，在我们现实生活中也能看到许很多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看——(出示图片)

最终一张图片为刘谦，由刘谦引出学生习作《快手刘》

师引：最终这一位，大家最熟识了，他是谁?

对，他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样?好的话，好在哪里?不好的话，给他提提意见。

五、作业设计(2分钟)

1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最和善、打字最快等。

建议：

(1)可以通过给人物取外号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。

(2)可以抓住详情描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜亮。

(3*)故事情节能够一波三折最好，假如没有，也没关系。

2.推举阅读《俗世奇人》。

刷子李教学设计3

【教学目标】

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑〞等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解运用详情描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明了运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

一、课前谈话

1.板书——达人。

2.这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做？〔达人秀。〕喜爱看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？〔用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。〔板书：奇〕。

二、激趣导入

〔一〕走进，了解《俗世奇人》。

1.刚刚我们了解、认识了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。〔出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物〞。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世〞中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世〞中的“奇人〞。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。〕

2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。〞〔板书：妙。〕

〔二〕引出课题，初读课文。

1．今日，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。〔板书：刷子李〕一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？

2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。

三、抓“奇〞学文，细嚼正面描写。

〔一〕汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

〔二〕师生沟通，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

〔3〕刚刚我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？〔联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面洁白的屏障。等等。〕

〔4〕总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇〞以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇〞？

〔1〕品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。〞和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。〞

〔2〕出示生活中一般粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

〔3〕总结：规矩奇。

3．重点沟通理解：

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

〔1〕你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？〔重点品读描写动作的词语。〕

〔2〕你能用哪个词语来形容他的技艺？〔出神入化、无人能及、炉火纯青??〕

〔3〕读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了〔〕，他成了〔〕。

〔4〕总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇〞？〔动作奇〕

〔三〕朗读体会详情描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙〞学表达，领会侧面描写。

〔一〕默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚刚我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙〞在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的.有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么改变？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。

〔二〕师生沟通，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？〔出示有关句子。〕

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？〔板书：半信半疑〕教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。假如能直接用句子中的词，就可以圈出来，假如没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家根据这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡察指导。

3．学生汇报。〔出示相关句子。〕依据学生汇报，教师批注。〔板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻〕

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经受了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，〔出示练习〕

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里始终〔〕。今日是我跟师傅出去干活的第一天，我果真观察他穿着一身黑，心想：〔〕。他每刷完一面墙我就认真搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉，我想：〔〕。当他刷完最终一面墙，我在给他点烟时，竟然发觉师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：〔〕。最终我发觉那是师傅抽烟时不当心烧出来的小洞，我〔〕。

5．这篇文章的主角是谁〔?刷子李〕那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里改变呢？这样写有什么作用呢？〔小组商量。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。〕

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

〔一〕拓展阅读《泥人张》。

“奇在人物，妙在故事。〞这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》〔文章略〕。

1．出示阅读思索：

〔1〕泥人张技艺高超表如今那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

〔2〕冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

〔3〕找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

〔二〕推举阅读《俗世奇人》。

六：板书设计

规矩奇

刷子李动作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名副其实〔侧面描写〕〔正面描写〕

刷子李教学设计4

教学目标：

1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。

2、感受刷子李高超的技艺。

3、学习通过正面侧面描写人物的方法。

教学重难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

一、解题，初知技艺高超

1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李)

哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?

不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼)

那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

读课前提示，找到技艺高超一词

二、通读课文，感知技艺高超

1、自读课文，找技艺高超表如今哪里?(表如今哪些事和物上)

2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表如今对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景黑衣白点)

三、研读课文，品味技艺高超

(一)刷墙情景

1、自由读第五自然段

本段中哪些词句看出他技艺高超?

2、学生反馈。

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解匀匀实实匀是说?(匀称)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的`要求却远比实高得多。

划与刷的比较(划字感受到他动作的轻快与娴熟)(因为划的轻快才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。)

指导朗读

句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

理解悠闲，做动作(连粉刷都能如此悠然，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去

这个样子真得就称得上悠闲了吗?那悠闲里应当还有什么?(犹如伴着鼓点，和着琴声)

再读：悠闲摆来，悠闲摆去(这才称得上悠闲，悠闲并不等同于悠然，悠闲里有着极致的节奏美，虽悠然却不失动感。)齐读到和着琴声

谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得清脆)

齐读。(看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。)

句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?

还像?出示：(句式训练)

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

3、理清本段层次。

写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写)

(二)白衣黑点

那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受?

1、读

2、谈(谈然，谈阅读感受。)

(说的是果真一袭黑，竟然未见一个白点,可后来竟然出现白点，又突然揭开白点的隐秘。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。)

7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

四、拓展延长

同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧!

板书

刷子李

刷墙情景黑衣白点

正面描写侧面描写

刷子李教学设计5

【教学目标】

１、了解刷子李之奇，感受刷子李独特魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生喜爱文学的感情。

【教学重点】

１、指导学生生动地复述课文。

２、感悟课文鲜亮表现人物特征的奇妙方法。

【教学方法】

１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

【教学过程】

一、观看视屏片段，谈话导入新课

二、回顾全文，整体感知课文内容

１、学生自由表达。

２、老师总结，相机板书：

绝

三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

１、读第五自然段：

画出描写师傅刷墙的句子。

２、品读，沟通、指导。

３、重点指导学生感受下面的句子：

“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。〞

⑴“悠闲〞是什么意思？在这句话中，“悠闲〞一词表达出了师傅怎样的情态？

⑵从“啪地清脆一响，极是好听〞体会到徒弟怎样的感受？

〔陶醉〕

⑶想象：

“伴着鼓点，和着琴音〞悠闲刷墙时是怎样的一种情景？

〔似翩然起舞，如温柔抚琴，将一般的粉刷技术演化成奇妙的'劳动艺术！不得不叫人赞美：绝！〕

４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

５、出示句段，用尊敬赞美的语气诵读这段话。

四、学生自我感悟文中其他表达刷子李技术高超手艺“绝〞的内容

需要重点体会的句子：

“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传奇中那如山般的形象轰然倒去〞。

１、“山般的形象〞指什么？“轰然倒去〞反映了徒弟当时怎样的内心？

２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

五、总结拓展

我们抓住两个带有“然〞字的词语，描写师傅神态的“悠闲〞，刻画徒弟心态的“轰然〞，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然〞字的词语，大家赶快找一找。

学生说老师板书：

当然果真竟然竟然突然

六、指导学生复述课文内容

１、用上“当然、果真、悠闲、竟然、竟然、轰然、突然〞７个词语。

２、采纳第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

３、学生自由预备，然后全班沟通。

４、总结：

抓住关键的词语复述课文，内容更加精确全面；变换表达的人称复述课文，情节更加生动精彩。

七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

１、赞颂刷子李的话。

２、抒发内心感悟的话。

３、吟颂老师的诗歌。

八、作业

１、读冯冀才的《俗世奇人》。

２、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

刷子李教学设计6

课时支配

1课时

课前预备

1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写杰出的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1、出示课题。

2、在日常生活中，我们观察姓李的老师称李老师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3、可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。

4、刷子李他的技艺到底有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1、师巡察指导。

2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸〔zhàn〕和〔hè〕着琴音必得〔dě〕发怔〔zhèng〕调〔tiáo〕浆天衣无缝〔fèng〕

3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组商量，深化感悟

依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的商量：

话题一：黑衣服的描写

1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读能力。］

2、学生沟通列举。〔四处〕

3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉小白点。

4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5、从这句话你体会到了什么？〔技艺高超〕

6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7、读一读，读出对他高超技艺的赞美。

8、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组商量其它三处地方描写的好处。

9、小组学习，教师巡察指导。

10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友谊提示，促进沟通，