济南的冬天教案反思

济南的冬天教案反思济南的冬天教案反思篇1

因为平常缺少对学生语言品味的指导训练，导致这节课很不胜利，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：

1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现〞，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培育学生的语言思维能力。

3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。

济南的冬天教案反思篇2

反思本节课，有很多的缺乏之处

一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他教师对我怀着一种期盼，共有22位教师听课，这是听课史上最多的一次。

二、导入语中用比方写家乡冬天寒冷的特点，学生不会。我跳过去。原计划7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的能力不强，有的同学不看题目，直接从题目开始读书起，计划读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。状况好了点。有些同学开始到黑板上写，前两个题目做的不错，特殊是姓名与字的特点同学们挖掘的不错。

三、第四个题目正在思维，我发觉时间到了，就叫了停顿。教师开始示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。教师提示后，学生读了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目教师适当组织了点拨。

四、在设计的几个沟通环节，没有学生回答。由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，教师有示范，学生也在写，但没有来得及沟通，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。留下了无尽的遗憾。但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在结束之前发觉学生做完了检测题目。

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这节课我预定的教学任务当然是没有完成，还有一个写作探究环节因没有时间而只好延迟到下一节课。但我觉得这节课还是有值得确定的地方，因为在教学过程中原来就存在一个“预设与生成〞的问题。

当课堂中出现有价值的资源时，要善加利用，允许临时生成，根据课堂中当时的状况进展下去，而不是完全根据教师自己的教案一路宣讲，将学生宥于预设的轨道。学生质疑探究的热情被激发起来以后，假如教师因担忧过多地花费课堂时间而简洁强制地掐灭它们，无疑会挫伤学生的主动性。当然也不行完全任由学生自由去进展，教师在肯定程度上还是要起好适时引导和调控作用。

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本课胜利的关键在于采纳了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正地成为了学习的主人。比方让学生试画济南地形图这一环节，学生相当感兴趣，纷纷执笔画出了56幅不同的济南地形图，但这些地形图却都有着一个共性――像摇篮。在语言的品味体验上，学生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。

这样的品读能力让人惊讶。比方，学生们对于“卧〞字的味――“卧〞字不仅写出了村庄的零落和雪的稀有，也制造了一种安静的气氛。品味的同时也想到了生活中的相关场景，学到了写作的要求和技巧、这无疑比老师单纯地分析灌输修辞要生动、深刻得多。

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我觉得这节课胜利的关键所在是真正让学生成为学习的主人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜爱的语句或段落畅所欲言，也表达了对学生个体差异的敬重。学生对自己所喜爱的语句的讲解，真令我刮目相看。比方，有一个学生说：“我喜爱第２段中的‘这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。’因为摇篮能拦住寒风，让里面的婴儿感到暖和。〞又有一个同学补充说：“正因为济南犹如摇篮里的婴儿，所以冬天是暖和的，四季如春。〞学生在参加学问获得的过程中，不仅学到一些写景的技巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所到达的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作业设计也较贴近学生的实际，让学生在把握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。

当然这节课也有缺乏：本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体辅助教学在肯定程度上调动了学生的兴趣，但是在学生对文本还不太熟识的状况下，他们的留意力就不行能集中到课件中所展示的与济南冬天相关的一些优美的图片上，我发觉学生只能边看书，边听录音，边看图片，对此假如做一些调整，效果就可能更好了。比方，可以先让小组朗读〔或学生自由朗读〕，培育学生的语感，接着让学生默读，有利于学生思索，培育其思维能力；最终再把书合起来，看图听读。而本人在教学时只采纳看图听读的形式，这样的结果一是阅读时间太少，二是这个环节难以处理。在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。总之，在写景的文章中，朗读和对语言的感知与品味是特别重要的。

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这堂课的目标之一是品味生动精确的语言，一堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来，但是在品味语言这点上做得还不到位，在引导学生品味语言的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做确实实还不够，平常缺少对学生语言品味的教学指导，因此语文课也少了许多的语文味儿。课后对于如何品味语言，如何上好语文课，让语文课更有语文味，我有了以下思索。

一、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感，正所谓书读百遍其义自见，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

二、重方法。在引导学生品味的时候，做好示范性的教学，并学会从哪些角度对句子进行品位，培育学生的语言思维能力。

三、重定位。语言的品味是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，他就算不得一堂真正的语文课，因此在以后的教学过程中应把重点放在语言的品味上，让学生更多地进入到语言中，让语文课更有语文味。

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《济南的冬天》是第二单元的一篇文章，第二单元以写景散文为主。在《春》中已经有了相似的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴〞两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又到处有老舍情感的流露，因此我的课就围绕景的“温晴〞和情的“温情〞来开展。

对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探究发觉这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到的宠爱之情，因此下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。

但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学〞。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应当是充满了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我需要进步转变的地方。

而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应当教学生所不懂的内容，应当让学生跳一下能够到达的高度。而我如今的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因此这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应当不断地进步才能更好的去教学生。

济南的冬天教案反思篇8

每次讲完《济南的冬天》，自己总是喜忧参半。同样，今日这节课既有令我满意之处，又存在着些许不完善的地方。

首先，导入新课的花费的时间相对来说长了些。由于是异地授课，和学生素昧平生。初次见面，自己忽视了对气氛的调解，所以学生有些紧急，尽管相当浅显的问题，也不敢举手回答。由此我深刻地认识到：课前与学生沟通沟通，创设和谐的气氛至关重要，这是决定一节课胜利的基石。

其次，最初教学时过分强调学生的自主学习，没有依据相应的教学内容引导学生相互合作探究，因此学生思索问题的角度比较单一，不利于培育学生的创新能力。后期变换了方式，学生的思路打开了，课堂的气氛也活跃起来。因此只有主动提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学才能顺利进行。

当然这节课也有可取之处。我采纳了学练结合的方式，学生基本把握了重要的字词的读音、写法、意义，理解并能运用比方、拟人修辞方法。教学时留意学问的拓展，结合课外语段练习，加深学生对对比写法的理解。我时刻留意教学语言的运用，能适时并恰当地启发引导学生思索问题、回答下列问题。教学内容力求连接自然，过渡得当，因此学生对文章写作思路的理解水到渠成，并初步领悟了作品的内涵及的思想感情。

以上只是我对这节课的一些粗浅的看法，有的见解可能不精确。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞今后，我肯定要在教学实践中不断地努力，不断地改良，使自己的教学水平蒸蒸日上，争取讲每一节课少有遗憾，多些精彩。

济南的冬天教案反思篇9

老舍的《济南的冬天》是一片写景的散文，文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，支配有序。

因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。之前学过了朱自清的《春》，学生大致把握了写景散文的学习方法，因此，我支配了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的喜爱之情，运用自己在《春》这一课中学到的写景的方法，自学这一课，然后，做一个老师，在课堂上传授给其他的同学。

我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的支配是:美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的喜爱之情，理清文章的结构:总—分，然后是学生回忆在《春》中学习到的写景散文的学习方法。自己选取2，3，4，三段中的最喜爱的一节，写一篇小教案。第二课时:讲清晰讲课的规则，开展“教师大比武〞竞赛，由学生点评，最终老师总评，总结这节课的得与失。

从教学设计上看，这节课的设计完全遵守了新课程的理念，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，传授给学生文章的学习方法，“授之以渔〞，在小组合作的活动中，充分发挥学生的主动性，主动性，探究性，最终，形成自己的研讨成果，在课堂上和其他的同学进行沟通，以便取他人所长，补比自己之短，既锻炼了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力!

然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控能力有限，没能很好地进行课堂调控，以致于出现了一发难收的局面。气氛之强烈，效果之显著，当然让人欣喜，但个人的课堂调控能力，还有待于进一步提高!

济南的冬天教案反思篇10

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程。教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最终是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的认识。

通过“读〞感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂商量中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？〞“济南总特点是从那些方面来表现的？〞等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。商量中学生自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物，到达学以致用的'效果。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己平常缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了许多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，将是我今后教学中要重点解决的问题。

济南的冬天教案反思篇11

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，支配有序。

因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。

我整体课堂的设计是两个课时，由于之前学过了朱自清的《春》，学生大致把握了写景散文的学习方法，因此，我支配了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的喜爱之情，运用自己在《春》这一课中学到的写景的方法，自学这一课。在本课的教学设计中，我主要表达了教学的主体性原则，让学生主动学习。

优美散文的学习假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。“读书百遍，其义自见〞还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最终是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。

在课堂商量中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？〞“济南总特点是从那些方面来表现的？〞等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。

当然，在实际的课堂教学中，由于阅历缺乏，一些问题还是由老师越俎代庖地向学生进行了讲授，没有充分发挥学生的主体地位，所以今后的教学中还应更多的关注学生的自主学习能力的进展。

济南的冬天教案反思篇12

笔者认为，高效课堂要实现“高效〞必具备两点要素：教师的教学创意和学生的高效学习。而在这两个要素中，教师的教学创意〔并非一般意义上的教学设计〕是本，学生的高效学习是关键。本节课教师的教学创意表达在：巧选教学切入点；巧设问题情境；巧插背景深挖主题。

一、教学创意之——巧选教学切入点

每篇文章都有的行文思路，教师作为读者，首先要理清的写作思路。而在实际的教学中，教师作为教者要教给学生如何快速地理清文章写作思路，却需细心选择最正确切入点。教学的切入点，即引领学生走进教学文本，领悟文章主旨的最正确角度，具有提纲挈领、统领课堂的作用。一个好的切入点，往往能激发学生的思维，突出学习的重、难点，带动整节课顺利展开。

本节课选择“文意理解——抓‘温晴’与美段细读——品味‘妙’〞为切入点和核心任务。“温晴〞一词是集中揭示中心，表达情感的关键词语，是文章的神经中枢和信息节点，具有发散和贯通文章的作用。“妙〞字同样是能表达中心、揭示情感，彰显文章艺术特点的关键字。

二、教学创意之巧设问题情境

高效课堂中，巧设问题情境至关重要。“牵一发而动全身〞的主问题好像深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中表达着“一线串珠〞的作用，具有“一问能抵很多问〞的艺术效果。教师要擅长通过设计“牵一发而动全身〞的主问题来引动学生对学问的主动探究，引发学生的课堂商量，实现学生的高效学习，激发学生的创造思维。

本节课设计的两个“主问题〞是：你认为最能概括济南冬天特点的一个词或短语是什么？为什么？你认为能贯穿全段〔第三段〕的一个字是什么？请从不同角度品味此字。抓“温晴〞提挈全篇，抓“妙〞字提挈全段。

三、教学创意之巧插背景深挖主题

作品的背景资料适时穿插能引领学生深度文本，读懂，读透文本。为什么老舍笔下的济南如此温晴？如此曼妙绝伦？赏析完济南冬天“温晴〞的特点后，一句“为什么〞将学生的思维引向深入，在探究缘由时适时穿插老舍一生坎坷的背景资料，让学生更深地理解老舍将自己对济南的温情融化在济南的一山一水中。

济南的冬天教案反思篇13

一、教学思路问题：

1、我先把课文仔细地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看学生是否能答。假如能答，这个内容我不教。

2、我再把课文仔细地又读书了几遍，我把新的发觉以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给学生的重点内容与方法。例如对毒、洪亮这些词语的理解