2022-2023学年九年级语文下册备课课件及教案第13课短文两篇（不求甚解）（教案）-大单元教学

13短文两篇之二《不求甚解》

【教材解读】

《不求甚解》是一篇驳论文。本文围绕“不求甚解”展开议论，谈论了作者对读书这一问题的看法。

文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得论述条理清晰，论证严密。学好这一课，可为学生今后学

习驳论文奠定基础。

九年级的学生经过两年多的学习，已经初步具备了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一

时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究、自主质疑、加强合作交流，无疑是教师最

好的选择。

【教学目标】

1.了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读议论文打下基础。

2.掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。

3.能理解、背诵文中的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

4.结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。

【教学重难点】

重点：掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。

难点：结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。

【教法与学法】

教法：1.自主、合作、探究法。通过学生探究、教师点拨的方法，解决重难点问题。

2.多媒体辅助法。采用多媒体教学，提高课堂教学效率。

学法：1.圈点批注法。在默读品味中养成圈点勾画这一收益终身的学习方法。

2.摘抄法。摘抄富有哲理的名言警句，增加知识积累。

3.辩论法。选取文中的观点，进行辩论，培养思辨能力。

【教学准备】

教师：准备相关图片，多媒体课件。

学生：1.利用工具书解决本课生字词，查阅作者和作品的相关资料。

2.搜集有关读书的名言警句或人物事迹。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激情导入

宋代理学家陆象山语录

读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。

鲁迅的“随便翻翻”——广泛的浏览式的读书方法。

鲁迅说：书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几叶内容，不费力，不劳神，往往

在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。

诸葛亮的读书方法

诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。

好读书不求甚解，每有会意便欣然忘食。

二、学习目标

1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。

三、“不求甚解”出处

出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒

义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

四、走近作者

【马南邨】(1912—1966)，原名邓拓、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。

主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国的几个问题》等。

五、背景资料

20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读

书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不

良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生

的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极地影响。本文

就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。

六、读准字音

要诀(ju6)劝诫(j论)曲(qQ)解咬文嚼(jido)字豁(hub)然贯通

不求甚解：只知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

开卷有益：打开书本看一看,就会有收益。

七、整体感知

1.仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？

全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批

驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。

2.分析课文内容，梳理文章结构。

第一部分(1)：摆出了要批驳的靶子：”对任何问题不求甚解都是不好的。”

第二部分(2-4)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层

含义。

第三部分(5-6)：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。

第四部分(7-8)：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。

第五部分(9)：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。

八、合作探究

1.找出“不求甚解”在本文中的含义

一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。

二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

2.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全

在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶

渊明只好说“不求甚解”。

3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

“不求甚解''只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。

因此，要反对马马虎虎的态度。

4.本文主要讨论了什么问题，用了什么样论证方式？

虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由.驳论

5、驳论与立论

※议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。

※立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。

※驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。

6、一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式：

一、直接指出对方论点的荒谬

二、批驳对方论据不真实，难以置信

三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误

7、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？用了哪些论证方法？

“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。

8、文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

态度：

养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

含义：

第一，虚心，书不一定都都读懂；

第二，读书方法：不要固执一点，而要了解大意。

9、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

10、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

11、作者的写作思路是如何的？

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九、课堂小结

1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题,并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法,从而明

辨是非，给人以深刻的启示。

2、文章见解独到,文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既

开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。

十、拓展延伸

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限；另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有

感而发，有的放矢。

参考：①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指

实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：“根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动

社会向前发展。”

②"班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

③“滥竽充数”这个成语，可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下''的新意。

十一、板书设计

'树靶子、

不引出处事实论证

求