初中语文-记叙文写作讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】记叙文写作指导_语文_初中__《细节描写让人物形象更鲜活》作文指导课教学设计理念我们知道在初中阶段，记叙文写作应是教学的重点，而记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉和细节刻画描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，干巴无力，缺乏真情和感染力。所以提高学生细节观察和细节描写的能力，就成了初中段学生尤其是九年级毕业生重要的写作教学内容。教学目标：1.了解并领悟细节描写的作用2.学会人物细节描写的常用方法3.养成善于捕捉生活细节，抒写人间真情的良好习惯教学重点、难点：1.重点：依据常用方法进行具体、生动的想象扩写2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力教学手段：多媒体课件教学方法：情境法、范例法、比较归纳法教学过程：一、猜一猜：先让学生读一段文字，猜猜描写对象是谁？（对著名主持人李咏的形象刻画）。同学们，以上人物能给我们留下深刻的印象，得益于作者抓住了他们鲜明的特征细节进行了精彩描写。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天，我们就一起来欣赏细节，感悟细节，描写细节，让人物形象在我们的笔端鲜活起来。（出示并认知教学目标）二、讲一讲：细节描写的概念和方法细节描写就是文学作品中对人物、事件或环境中的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的细致、具体、深入的刻画。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节描写包括：语言、外貌、神态、动作、心理、环境等细节描写。（课件展示以上内容，师生领悟细节描写的内涵和作用。教师可结合课内名篇中的精彩人物描写给学生点拨提示，比如，穷困潦倒的孔乙己；冷酷无情的菲利普；贪婪势利的胡屠户；见风使舵的奥楚蔑洛夫等等）三、赏一赏：古今中外名著中的精彩细节描写（学生自读欣赏，教师点拨指导）1.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（王熙凤）《红楼梦》（教师点拨：让学生找描写中的关键词，比如，三角眼、吊梢眉、粉面、笑先闻，从中领悟王熙凤的形象特征，体会观察之细，描写之精。）2.他喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了摇，.......越发指的紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看他时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（教师点拨：以上描写中，主人公最突出的动作是什么，他想表达什么，从中看出他是怎样的性格？让学生品读加黑的词句，体会细节描写的精妙。认识一下中国古代著名吝啬鬼—严监生。）3.五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。——鲁迅《祝福》（教师点拨：请同学们品读加黑的词句，通过这些精彩的外貌和动作细节描写，了解一个备受欺凌、无人关问、身心疲惫的弱者形象—祥林嫂。）4.父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》（教师点拨：学生齐读这段文字，认真感受真挚的父子之情。通过和“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过了铁路”做比较阅读，仔细揣摩作者刻画人物形象的精妙之处。）5.矮矮的身材，满身各部分全是滚圆的，胖得像是肥膘，手指头儿全是丰满之至的，丰满得在每一节小骨和另一节接合的地方都箍出了一个圈，简直像是一串短短儿的香肠似的。莫泊桑——《羊脂球》（教师点拨：先让一学生朗读这段描写，后让学生找出描写人物形象，凸显个性特征的关键词并鉴赏。）6.过了七十六岁的葛朗台老头在看到女儿把玩自己的定情之物金梳妆匣时，竟“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”。一个“纵”和一个“扑”字将老葛朗台贪婪到发狂的形象活化到纸上。当独生女声明匣子是情人寄存的，是神圣不可侵犯的，扑过去想抢回时，老头竟“使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。”巴尔扎克——《欧也妮.葛朗台》（教师点拨：给学生简介世界三大著名的吝啬鬼：欧也妮.葛朗台、波留希金、严监生。让学生品读葛朗台的动作细节刻画，感受一下什么是爱财如命、见钱眼开。）小结：感谢这些伟大作家的生花妙笔，给人类留下了如此宝贵的精神财富和文化营养。此时此刻我们不能只是心动，更应行动起来。动起笔来，小试牛刀我也行。）四、练一练：（一）比较以下两句话的表达作用1.老师在讲课。2.教语文的王老师一手端着课本，另一只手的拇指和食指夹着粉笔，随着讲课内容，左右晃动，仿佛弹琴一般。学生思考：第二句比第一句增加了哪些内容？效果如何？（教师点拨：先让学生仔细推敲品味两句话的表达效果，后交流学生个人的认识感受。教师顺势引导，第二句话增添了具体人，具体的讲课动作，具体的形象描写。整个思维描写过程包括：追问：什么人，干什么，怎么干；想象：典型的语言、动作、神态是怎样的；细写：用上准确的动词、形容词，运用恰当的修辞手法。）（课件展示：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法生活中的很多实际状态，我们还需要联想和想像，使其更加合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法描写时，要使形象具体生动，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，使用恰当修辞，我们又把这种方法叫做局部细写法。）（二）学生进行扩展训练：“她骂他真是一个坏蛋。”展开想象，适当运用语言、动作、神态、心理等细节描写。（教师点拨：指导学生根据这一情景，展开合理想象，按照步步追问、想象延伸和局部细写的思维过程，分别增加语言、动作、神态、心里等细节描写，让这个人物形象变得鲜活起来。学生独立写完后，交流展示，共同体会细节描写的作用。）课件展示：A她大声骂他道：“你真是一个坏蛋！”添加语言B她用手指着他的鼻子骂大声道：“你真是一个坏蛋！”添加动作C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子大声骂道：“你真是一个坏蛋！”添加神态D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子大声骂道：“你真是一个坏蛋！”添加心理五、理一理：具体形象=步步追问+想象延伸+局部细写课件展示：运用要点：1.看听感想2.展开想象，突出重点3.局部细写应选用恰当的动词,形容词,象声词;恰当运用修辞方法六、写一写：看图片，写场景，抒真情（一）（课件展示四组感染至深的生活场景，让学生通过仔细观察和捕捉其中的细节，通过步步追问、想象延伸和局部细写的思维过程，把图片中的场景和细节描写一下，全班交流展示。）（二）课下作业：在我们的人生轨迹中，父母亲是最为我们操心的那个人，阳光明媚时，他（她）默默注视；风雨来临时，他(她)心急如焚。可是正忙于学习、备考的你，在父母点滴的言行中感受到他们的付出了吗？那些细小的场景是否深深地留在了你的心底？请以“父亲（母亲）的”为题写一片段。要求：(1)把题目补充完整，合理采用表达方式；(2)描写细致，抒发真情实感；(3)不少于100字，书写规范，卷面整洁。七、结语：于微处见妙，于细处见情，生活中的细节都是醒着的，睡着的是我们的心。那就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让细节之花在生命中尽情绽放，在笔尖上永驻芳华！【学情分析】记叙文写作指导_语文_初中__作文教学是语文教学的重要组成部分。然而目前初中学生对作文的畏难情绪依然十分严重。九年级学生的写作水平整体不高，构思选材、布局谋篇和遣词造句的能力，大部分还停留在六七年级的水平，尤其是在写人方面，不能做到让人物有血有肉，生动鲜活。究其原因，除了缺乏重要的生活积累之外，不善于观察生活细节，不能够捕捉精彩瞬间，不知道如何细节刻画，恐怕也是重要的原因。初中阶段主要的写作能力还应是记叙文的写作能力，能否在有限的时间内完成一篇文质兼美、形象生动、具体感人的记叙文，就应是衡量初中作文教学是否成功的重要标志。为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，把作文教学跟学生的人格建构、现实生活、阅读教学、口语交际训练以及综合性学习紧密结合起来，充分体现作文教学的实践性和综合性。唯其如此，才能开创中学作文教学的新天地。【效果分析】记叙文写作指导_语文_初中__《初中语文课程标准评价建议》:写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。因此针对九年级学生实际，我在教学各环节设计上本着“化繁为简，变难为易，深入浅出，学以致用”的原则，并不仅仅将细节描写的知识作为本堂课的教学目标,而是注重学生观察精彩瞬间，捕捉生活细节，感悟细节描写方法的过程，最终达到学以致用的目的。在教学过程中，引导学生主动参与，通过自己的实践和体验促进学习和写作技能的发展。大部分学生能初步领会细节描写的内涵和作用，并能运用于写作训练中。从整体上看，本节课的教学目标基本达成，学生的观察、想象和描写能力有明显提升，这将对今后记叙文写作产生有效地推进作用。【教材分析】记叙文写作指导_语文_初中__人教版语文教科书，以单元为单位编排教材，分为两部分，一部分是阅读教材；另一部分是“写作·口语交际·综合性学习”教材。初中语文的写作教材就安排在“写作·口语交际·综合性学习”里，与口语交际和综合性学习整合，成为初中语文的写作教材。每单元一次，业内一般把它称为“大作文”，要求教师做作文教学，学生做作文训练。这便是一个单元中唯一的一次作文教学的写作教材。其实，在课标语文教材里，一个单元的写作教材远不只有这点内容，写作教学也不只有这点教学。这正是课标写作教材设计独特的表现。掌握这一特点，对于做好初中作文教学十分重要。写作教材的设计编排，实际情况是分作三个系统来设计编排和呈现的。第一个系统是与综合性学习整合，编排在综合性学习里；第二个系统是与口语交际整合，和口语交际融合在一起，编排在综合性学习里；第三个系统是与阅读（课文）整合，编排在课文后面的练习题中。前两个系统是显性的，明确的，是课标语文的写作教材；后一个系统是隐性的，不明显的，寓于阅读教材之中的写作教材。所以，教师们大都只重视前两个写作教材及其教学，而往往忽略后一个写作教材及其教学。三个系统的写作教材结合起来，构成了语文课标教材的写作教材。与阅读整合的写作教材，教学目的是练笔训练；与口语整合的写作教材，教学目的是说写结合训练；与综合性学习整合的写作教材，教学目的是完整文章的写作训练。前两者为后者服务；前两者是基础训练，后者是综合训练；前两者是准备，后者是结果。三个系统的写作教材在写作教学中缺一不可，只有做好了前两个系统的写作教材的教学，才能使后一个系统的写作教材的教学目的达成。初中阶段，记叙文写作应是最重要的写作能力，而写人记事类文章又是重中之重。因此记叙文写作能力培养，应系列化和整体化，循序渐进，步步提升。【评测练习】记叙文写作指导_语文_初中__（一）比较以下两句话的表达作用1.老师在讲课。2.教语文的王老师一手端着课本，另一只手的拇指和食指夹着粉笔，随着讲课内容，左右晃动，仿佛弹琴一般。学生思考：第二句比第一句增加了哪些内容？效果如何？（教师点拨：先让学生仔细推敲品味两句话的表达效果，后交流学生个人的认识感受。教师顺势引导，第二句话增添了具体人，具体的讲课动作，具体的形象描写。整个思维描写过程包括：追问：什么人，干什么，怎么干；想象：典型的语言、动作、神态是怎样的；细写：用上准确的动词、形容词，运用恰当的修辞手法。）（二）学生进行扩展训练：“她骂他真是一个坏蛋。”展开想象，适当运用语言、动作、神态、心理等细节描写。（教师点拨：指导学生根据这一情景，展开合理想象，按照步步追问、想象延伸和局部细写的思维过程，分别增加语言、动作、神态、心里等细节描写，让这个人物形象变得鲜活起来。学生独立写完后，交流展示，共同体会细节描写的作用。）示例：A她大声骂他道：“你真是一个坏蛋！”添加语言B她用手指着他的鼻子骂大声道：“你真是一个坏蛋！”添加动作C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子大声骂道：“你真是一个坏蛋！”添加神态D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子大声骂道：“你真是一个坏蛋！”添加心理（三）迎考精炼：在我们的人生轨迹中，父母亲是最为我们操心的那个人，阳光明媚时，他（她）默默注视；风雨来临时，他(她)心急如焚。可是正忙于学习、备考的你，在父母点滴的言行中感受到他们的付出了吗？那些细小的场景是否深深地留在了你的心底？请以“父亲（母亲）的”为题写一片段。要求：(1)把题目补充完整，合理采用表达方式；(2)描写细致，抒发真情实感；(3)不少于100字，书写规范，卷面整洁。【课后反思】记叙文写作指导_语文_初中__《语文课程标准》实验稿针对7—9年级的学生提出的写作要求:多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。基于此种理念的指导，针对学生往往没有细节意识，不具备敏锐的感受力，不善于细心观察，用心体验，写起文章来急如走马，草草收笔，忽视了身边美丽的风景的现象，我想通过本堂课学习，引导学生关注生活细节，细心观察体验，学会运用多种细节描写，刻画人物形象，让人物变得鲜活起来，为作文内容增光添彩。巴尔扎克说过:“唯有细节将组成作品的价值。”写人叙事是写作的基本能力,而写人叙事的动人处也在于细节。因此写好人物的关键除了选取典型材料之外，更重要的就是用细节刻画人物形象，通过细节描写把人物变得丰满鲜活起来。基于以上的思考，本节课的设计思路遵循由表及里，由浅入深，循序渐进，学以致用的原则。大体设计了猜一猜、讲一讲、赏一赏、练一练、理一理、写一写等六大教学板块，从认知理论上讲，基本符合学生的认知规律，有利于学生写作能力的提升。反思整节课，有以下几点做的比较成功：一是所选的古今中外名著中的典型细节描写内容丰富，赏析结合，发挥了有效的指导作用。名家名作中对人物的精彩刻画，是学生学习借鉴的珍贵典例。学生通过对这些生动传神的细节描写的品读赏析，基本能领悟其中的精妙之处，从中习得一些技巧，相信对今后的记叙文写作起到重要的推进作用。二是拓展性练笔，使学生一步一个台阶，逐渐认识到细节描写的妙处和作用。通过对一个场景的拓展性描写，让学生分别增添语言、动作、神态、心理等细节描写，然后全班交流展示，共同体会细节描写对表现人物形象的重要作用，从实践的层面，真实感受到了如何刻画人物形象，使其变得鲜活而丰满。只有学生自己体验生成的东西才有价值，才有作用。三是看图片抒真情环节，在学生认真观察图片情景的同时，要求学生通过步步追问、想象延伸、局部细写的思维过程，把观察感受到的某一细节，展开丰富的想象和联想，用准确的词句和恰当的修辞表现出来。学生被图片中的人物和场景深深地震撼了，唏嘘之余，纷纷提笔叙写，表达真实感受。交流展示时，王旭等同学的精彩描写和所露真情赢得了同学们的阵阵掌声。我想这节课的预想效果基本达到了。当然这节课也有很多的不足和遗憾，例如，在赏一赏环节中，学生品读体味的时间较短，对文学经典的营养汲取不够，