初中语文-心田上的百合花开教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE心田上的百合花开【教学目标】1、朗读课文，理解百合花的形象。2、品味语言，感悟文章蕴含的哲理。3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。【教学过程】一、创设情境，激情导入。1、作者简介（1）讲述小故事【出示图片】（男生齐读）师：当年的这位少年现在已是台湾著名作家林清玄。【展示林清玄的近照】（2）分享学生课前搜集到的林清玄的资料（女生读）林清玄，台湾著名作家，台湾十大才子之一，三十岁以前就得遍台湾所有的文学奖，直到他不再参赛为止，作品有散文集《莲花开落》、《温一壶月光下酒》、《鸳鸯香炉》、《白少年》等。他的散文将东方散文的美学智慧融入宗教哲学情怀，借助禅宗的顿悟、空灵，阐述人生的价值，开掘生命的意义，最后使他的文章在华人圈里获得了“世纪来最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。（3）老师适当补充：在20世纪七八十年代的台湾文坛，这个土生土长的作家，以其乡土气息、传统情怀、民族意识以及他独树一帜的禅佛文化，成为台湾最为多产而且作品畅销的作家之一。林清玄多次提到影响他性格和写作风格的母亲。他说，小时候母亲曾告诫他，写东西要“有趣味的你要多写一点，与别人分享；辛酸的少写一点，留着自己晚上回房间里哭就行了。因为人生已经够艰辛了，人家来读你的文章，应该从你的作品里得到安慰，得到启发，得到提升”。而《心田上的百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中“得到安慰，得到启发，得到提升”。2、激情导入过渡语：这节课我们就一起学习这篇散文，看一株小小的百合演绎出了怎样美丽而感人的故事。二、初读课文，整体感知。思考：百合开花经历了一个怎样的过程？要求在读的过程中划出能体现过程的标志性词句。（师生共读课文）学生思考、交流。教师点评。三、精读课文，深入探究。（一）感悟百合花的形象过渡语：通过这个成长历程，作者向我们展示了一株怎样的百合花？【出示图片】要求：请大家用自己喜欢的方式、用心地读课文，从文中找出最能打动自己的句子，大声朗读出来，谈谈感受。回答：这是一株怎样的百合花？学生自读圈划，写批注，教师个别交流指导。

学生交流：（1）小组交流；（2）集体分享教师适时点评，指导朗读：重音，语气语调。（范读、分角色朗读）（二）领悟并学习侧面描写的写法1、通过微课学习【插入微课】；2、领悟本文侧面描写的方法。四、感悟文本，谈人生启迪过渡语：这株小小的百合，它诞生在断崖峭壁之上，成长在杂草蜂蝶的不断的讥讽嘲笑中，最后开出了美丽的花，成为了崖上最美的风景，和温室里的备受呵护的同类相比，它开的太不容易了。这正如冰心所说：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而，当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。【出示图片】请谈谈“自己从百合花身上获得的人生启迪”【出示图片】学生思考、交流；教师结合林清玄的成长经历进行点拨。【出示图片】林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：“他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。五、拓展阅读过渡语：同学们，从此刻起，让我们都在心里植下一株百合花吧。相信：只要付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。这里，我还想跟大家一起分享林清玄的另一篇散文《桃花心木》。请同学们大声朗读课文，思考：文中写了一件什么事？作者想要表达怎样的见解？学生自读，各抒己见。六、课堂总结：这节课，我们一起见证了百合开花、桃花心木成长的历程，涤荡了我们的心灵，激扬着我们的青春，让我们有了更多的人生感悟。最后，让我们以林清玄的人生信条，结束本节课的学习：尽心就是完美。请记住：只要努力过，什么样的人生都是精彩的。七、课后推荐阅读：《鞋匠的儿子》（林清玄）《清净之莲》（林清玄）附：【阅读材料】桃花心木乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越感到奇怪。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。鞋匠的儿子在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。于是，林肯首次在参议院演说之时，就有参议员想要羞辱他。在林肯站在演讲台上的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来，说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记往，你是一个鞋匠的儿子。”所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他，开怀不已。等到大家的笑声歇止，林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲，他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道，我做总统永远无法像我父亲作鞋匠那样做得那么好。”参议院陷入一片静默。林肯转过头对那个傲慢的参议员说：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的技术。”然后他对所有的参议员说：“参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声都部化成了赞叹的掌声。批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。清净之莲偶尔在人行道上散步，忽然看到从街道延伸出去，在极远极远的地方，一轮夕阳正挂在街的尽头，这时我会想，如此美丽的夕阳实在是预示了一天即将落幕。偶尔在某一条路上，见到木棉花叶落尽的枯枝，深褐色的孤独地站边，有一种萧索的姿势，这时我会想，木棉又落了，人生看美丽木棉花的开放能有几回呢？偶尔在路旁的咖啡座，看绿灯亮起，一位衣着素朴的老妇，牵着衣饰绚如春花的小孙女，匆匆地横过马路，这时我会想，那年老的老妇曾经也是花一般美丽的少女，而那少女则有一天会成为牵着孙女的老妇。偶尔在路上的行人陆桥站住，俯视着在陆桥下川流不息，往四面八方奔串的车流，却感觉到那样的奔驰仿佛是一个静止的画面，这时我会想，到底哪里是起点？而何处者终站呢？偶尔回到家里，打开水龙头要洗手，看到喷涌而出的清水，急促的流淌，突然使我站在那里，有了深深的颤动，这时我想着：水龙头流出来的好像不是水，而是时间、心情，或者是一种思绪。偶尔在乡间小道上，发现了一株被人遗忘的蝴蝶花，形状像极了凤凰花，却比凤凰花更典雅，我倾身闻着花香的时候，一朵蝴蝶花突然飘落下来，让我大吃一惊，这时我会想，这花是蝴蝶的幻影，或者蝴蝶是花的前身呢？偶尔在静寂的夜里，听到邻人饲养的猫在屋顶上为情欲追逐，互相惨烈地嘶叫，让人的汗毛都为之竖立，这时我会想，动物的情欲是如此的粗糙，但如果我们站在比较细腻的高点来回观人类，人不也是那样粗糙的动物吗？偶尔在山中的小池塘里，见到一朵红色的睡莲，从泥沼的浅地中昂然抽出，开出了一句美丽的音符，仿佛无视于外围的污浊，这时我会想：呀！呀！究竟要怎么样的历练，我们才能像这一朵清净之莲呢？偶尔……偶尔我们也是和别人相同地生活着，可是我们让自己的心平静如无波之湖，我们就能以明朗清澈的心情来照见这个无边的复杂的世界，在一切的优美、败坏、清明、污浊之中都找到智慧。我们如果是有智慧的人，一切烦恼都会带来觉悟，而一切小事都能使我们感知它的意义与价值。在人间寻求智慧也不是那样难的。最重要的是，使我们自己的柔软的心，柔软到我们看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我们动容颤抖，如悉它的意义。唯其柔软，我们才能敏感；唯其柔软，我们才能包容；唯其柔软，我们才能精致；也唯其柔软，我们才能超拔自我，在受伤的时候甚至能包容我们的伤口。柔软心是大悲心的芽苗，柔软心也是菩提心的种子，柔软心是我们在俗世中生活，还能时时感知自我清明的泉源。那最美的花瓣是柔软的，那最绿的草原是柔软的，那最广大的海是柔软的，那无边的天空是柔软的，那在天空自在飞翔的云，最是柔软！我们心的柔软，可以比花瓣更美，比草更绿，比海洋更广，比天空更无边，比云还要自在，柔软是最有力量，也是最恒常的。且让我们在卑湿污泥的人间，开出柔软清净的智慧之莲吧！学情分析现在的孩子大多生活在幸福之中，对于生活的辛酸缺少体会和感悟，更不会应对。通过《心田上的百合花开》一课的学习，让学生通过各种形式的读，体会文章所表达的情感，从而在心里植下一株百合花，让学生相信：只要付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。七年级的学生已经掌握了一定的语文学习的方法，并具备了一定的阅读能力和理解能力，阅读的重点开始由理解词句的意思转向更深层次的思考。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受林清玄散文巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸的行文风格，使人从中“得到安慰，得到启发，得到提升”。效果分析一、本堂课将语文听、说、读、写的训练有机结合，课堂中充溢着浓浓的语文味。多种形式的读，让语文回归了本真。从读到悟，由悟到读，在读中体悟，在读中升华。让学生油然而生的情感体验从心中流淌，将转瞬而逝的心情定格，让学生的文学素养更厚实，人文素养更厚重。二、课堂激励及时有效。既肯定了学生，激发了学习的兴趣，又对学生有效的学习方法进行了及时的提炼，与无形中渗透了学习方法的指导，真正达到了激励的作用。三、学生们学习热情被充分点燃，展示汇报中的发言是相当精彩的。一个个站起来各抒己见，侃侃而谈，对百合形象的理解以及由百合这一形象所得到的启迪、人生感悟等皆表达得充分、深刻，且语言流畅，通顺，谈论之间引名言说警句，彰显了孩子们扎实的语文功底，让人着实佩服。教材分析百合花，一种在花店里常见的花，象征百年好合，而台湾作家林清玄却以其清新质朴的语言赋予百合花新的象征意义。一株深山段崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”，最终她开遍了山谷，“成为断崖上的最美丽的颜色”，为人们带来了美丽和幸福。一株小小的野百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执著和坚忍成就了“百合谷地”的美丽和尊严。在这里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明”自己的人生价值吗？这种“全心全意”近乎完美的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。这也是林清玄作品中经常出现的主题。这篇文章所展现的正是作者追求的做人的最高境界：以清静心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挫碍，让我们深深感受到的是林清玄那特有的东方的审美智慧和佛家的哲学情怀。“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭形秽者更是大有人在。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合花”这样一个可以共鸣、契合、寓意的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核——表达信念的文章难以胜数，但是“心田上的百合花开”仅此一篇。歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了教读的重点评测练习阅读《心田上的百合花开》，完成下列问题：1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？（3分）2、第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？（4分）3、本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？（2分）二、阅读林清玄的《桃花心木》，完成下列问题：读句子，回答问题。10分4、你怎么理解“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗……”的含义？5、为什么说“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”？课后反思《心田上的百合花开》是一篇风格清新优美，寓意悠长深远的散文。文章借物喻人，用细腻的描写刻画出一株有着坚强信念，一心以开花来证明自身价值的近乎完美的百合花形象。整篇文章用词精确生动，语言明快流畅，在优美的文字背后更有着深刻的寓意，是学生朗读感悟、净化心灵的好材料。我在执教本课时，让学生先去解读文本、运用文本，把课堂的主动权交给学生，让学生在民主和谐的课堂上尽情地读、自主地悟，在这个过程中享受文本之美、语文之美。在语文素养提高的同时，学生的心灵也受到了洗礼，同时，语文课的真实有效在这堂课中更是得到了近乎完美的展示。以下从几个方面简单谈谈我对这堂课的感受。一、读，语文课不变的主旋律语文是一门具有独特情感特征和人文内涵的学科，语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。《心田上的百合花开》就是这样一篇字里行间流淌着作者丰富情感的美文。朗读，自然是本课教学的主旋律。整堂课上，用各种方式引导学生去读课文。学生走进文本，有心境地读，把自己美好的心灵放飞于语言的天空里，从而产生与文本情感一致的独特体验。教学中，我设计了很多读的环节。如：开始师生共读全文，边读边想百合开花经历了一个怎样的过程？学生在自由的朗读中自由地感悟。在教学野草和百合的对话时，我让学生抓住描写野草的四个词语“不屑”、“嘲笑”、“讥讽”和“鄙夷”，让学生注意到野草的语气，读出野草与百合不同的心理世界。无须任何的提示和语言的描述，通过各种形式的读，如学生自由读、师生合作读、学生分角色读，野草的浅薄无知，百合的高雅坚定就已经深深地刻进了学生心里。而百合花三次内心的表白，是对百合花最直接的描述，即百合花纯洁的念头，百合的三个“我要开花”的呼喊以及第一株百合的教导，这三部分让学生反复地朗读，从而感悟百合那灵性的洁白、秀挺的风姿以及纯洁的信念、坚韧的品格。学生都纷纷用声情并茂的朗读来表达他们对文本独特的理解，抒发他们心中最真挚的情感。语文是一种文化，要让文本的内涵深深印到学生的心灵中，成为学生的一种素养，就要让他们走进文本去反复地读，从而入情入境，被文本语言和情感所打动，然后把自己的理解再用朗读体现出来。在这个过程中，学生的成长是不言而喻的。二、悟，语文课精彩的风景线与朗读相辅相成的是学生的感悟。这堂课中，我给学生足够的空间去品味语言、感悟文本，学生对文本精彩的解读是这堂课最美的一道风景线。整堂课中没有繁琐的分析讲解，只一个问题贯穿整个教学：“这是一株怎样的百合花？”学生通过对丰富的语言材料的朗读，投入到文本中去，大谈自己的感受：“这是一株意志坚定的百合花。”“从‘我要开花……’的排比句中看出这是一株倔强的百合花。”“坚强自信的百合花”“脱俗、充满灵气的百合花。”“百折不挠，自强不息的百合花。”“坚持不懈的百合花。”……学生的答案精彩纷呈，他们的语言虽然是稚嫩的，但心灵却是纯真的，他们通过自己的朗读去品味语言、感悟文本。这种感受的得来并不是教师教出来的，而是学生真真切切自己去品味到的，只有独立地品味才能让学生感受到语文的语言文字与情感之美。在教学快结束时，让学生畅谈学了本文的感悟？学生自由畅谈：“我们也要自强，自信，自立。”“每个人都要有一个坚定不移的信念，为此要付出努力。”“我们遇到困难时，要坚强，不能向困难低头。”……这样就把文本中美好的情感如春风化雨般融入到学生的