职业生涯规划-预防医学课件

职业生涯规划预防医学聪明出于勤奋，天才在于积累职业生涯规划预防医学职业生涯规划预防医学聪明出于勤奋，天才在于积累大学生职业生涯规划第页目录自我知职认业知60度规设制定行职业测评自我认知小评估外部环境分析标职业分析swOT分析业认知小结定目标和途径划计一动态分析调整备选规划方计结阅读教学在语文教学中不仅是获得新知识的重要渠道，还是提高学生个人修养和学习能力的重要过程。本文所谈的阅读教学中的学习情趣是“情”与“趣”的结合，它是新课程改革中实现中学生全面发展的最佳途径。一、影响初中语文阅读教学中学习情趣的因素分析1.教师层面的因素分析在目前的语文教学过程中，“以情促知、以趣促学”的教学目的并没有深入各大语文教师的教学理念中。教师是学习情趣培养的主要实施者，会在很大程度上影响情趣培养的最终效果。部分教师将情趣的构建和认知过程分开看待，很片面地理解学习情趣的培养。将情趣教学对学生学习动力和学习兴趣的促进作用的认识仅仅是停留在感性层面，并没有很理性地运用到实际教学过程中来，导致学习情趣培养方案无法真正融入语文阅读教学中。2.学生层面的因素分析从情感需求角度看，学习情趣培养易于被学生接受，是因为其符合学生学习的心理特征。然而，低年级学生是没有区分情趣级别的自主性的，他们利用自我思维只能片面地去理解情趣，比如，新奇感、情趣刺激感这些表面的情绪活动。教师的作用就是引导他们走向深层次的情趣理解，即上升到对积极情感和志趣的理解。从大方面讲，语文学习情趣培养的实施需要多方面的协调合作，才能将学习情趣培养全面化、普及化。从宏观上，社会要积极参与进来，全面调控教学过程中的学习情绪培养工作；从微观上，教学主体要积极地配合起来，将学习情趣的培养有效地实施到实际的教学工作中，使学习情趣培养工作成为一种社会意识，成为一套教学实践理论，让语文学习情趣培养焕发长久的生命力。二、初中语文阅读中学习情趣的培养策略1.确立学习情趣培养的目标在阅读教学中，教师应根据总体教学目标、学生群体的认知和情感水平制订出一般性的总体教学目标，这样的教学目标具有普遍性、共同性，是学生认知和情感水平得到提高所必达的目标，同时，在课堂教学中，教师要针对不同层级的学生，适当降低目标的高度、难度，使学生能“跳一跳，够得到”，唯有如此，才能增强学生学习的自信心，获得学习的成就感，从而使阅读教学能深入开展。由此可见，教师的作用在于对学生的阅读过程进行指导和点拨，直到学生能够在独立阅读的情况下知晓文章所传达的情感。对于部分学习能力较强、对语言文字有着浓厚兴趣的学生，教师可引导他们在课后进行深入的探讨，满足他们特殊的情感认知需要，以培养更高的目标。2.选择学习情趣培养的内容语文教学的具体内容是“文”与“道”，在此内容之上建立起来的基本规律是帮助学生由对文章道理的理解上升到由道理感悟出文章的情感。学生将自身的情感认知体系，融入文章的阅读之中，通过对词语、句子、篇章的感知能力，达到理解文章中心思想的目的，再通过对文章中心思想的理解，进一步去分析体会文章语言所表达的深层次情感，使学生对文本的理解能力层层递增。这种学习培养过程是学生对文本理解由表及里的深层认知过程。3.学习情趣培养过程的组织语文阅读教学的关键在于对所教之文本内容的合理安排，这种安排要建立在学生思维情感活动的心理基础之上，同时师生之间要进行沟通交流，促进学生的主动参与和探究创新。初中生的阅读心理过程包含文字理解、内容理解、文本评价和文本重构。学生会在这一心理过程中将自己的知识认知和情感能量发挥出来，赋予文本以无限想象，再进行分析、自我判断。学生如果在这种阅读心理进程中，于某一阶段产生了阅读障碍，将会对整个阅读过程的流畅性产生影响，从而打乱学生的阅读心理，造成阅读兴趣的流失。因此，教师在教学组织过程中，要时刻保持对学生阅读心理的警惕性，能在第一时间发现学生的阅读惰性，引导学生对文本的理解，通过师生间的沟通交流，传授学生基本的阅读方法，培养学生主动阅读的意识与习惯。优化阅读教学组织，培养语文学习情趣，从而实现阅读教学的目标。情趣培养体现着素质教育的核心。情趣培养能激发学生学习语文的兴趣，在初中语文阅读教学中，学生学习兴趣的激发应该放在首要地位，因此，学生的学习情趣培养占有重要地位，它在学生日后的学习生涯中发挥着独特的作用。在当今社会生活环境中，情趣无处不在。情趣作为素质教育的组成部分，扮演着建设社会主义精神文明的重要角色，旨在造就新一代社会主义接班人。希望通过本文对初中语文阅读教学中学习情趣的培养策略的研究，能够对初中生语文的阅读教学有所帮助。有人曾经说：教学的成功在于激发学生的学习兴趣，而非强制性。因为兴趣可以激发学生学习的热情，没有兴趣，任何事情都是不能做好的。学生在学习过程中，如果没有一个良好的学习环境和积极的兴趣，就很难保持持久的动力。因此，作为小学数学教师，要积极地去调动学生的学习热情，创设良好的教学环境，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，研究和探讨最佳教学方法。数学是一门具有抽象性思维的、需要思考性极强的学科。这就需要教师开发学生的知识魅力的潜能，克服学习上的各种困难，直至成功。下面，笔者结合自己的教学实践来谈谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。一、创设情境，激发兴趣根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，教师可以结合数学内容，不失时机地创设情境，激发学生的学习热情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。要使学生能够走出单调的学习模式，教师必须创设一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，优化数学课堂。可以通过讲故事来创设教学情境、优化课堂教学。笔者在讲授“加法和减法混合运算”时，就采用了讲故事的方法。小熊挖地瓜的故事：有一只小熊非常喜欢吃地瓜，它就挖了起来，第一天它拔了8个，第二天拔了11个。同学们看看根据这些条件能提出哪些问题？学生甲说：两天一共挖了多少地瓜？学生乙说：第一天比第二天少挖了几个地瓜或者第二天比第一天多挖了几个地瓜？然后教师问：假如吃了2个，小熊现在还有几个地瓜？学生在教师和同学的设问下，分别列出了很多算式，并且非常成功。基于小学生的心理特点，通过讲故事可以调动他们的学习兴趣感，极大地提高教学效率。二、利用竞争，引发兴趣平淡的学习会使学生感到疲惫枯燥，导致学生产生厌学情绪。若是引入竞争机制，就会使学生们的好胜心不断增强，从而激发他们的求知欲。正像教育家夸美纽斯所说的：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”更何况，在当今市场经济的竞争社会中，学生采用竞争方式学习更是时代使然。我们在教学中要做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有的学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”：在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此时教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体学生已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，所有学生的学习兴趣一下子被激发出来了。三、利于实践，提高兴趣操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动、乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。教学“求比一个数多几的数的应用题”的时候，我就让学生进行实践。首先叫学生把红花和黄花摆上等同的个数，再让学生把红花摆得比黄花多的部分。这样让学生能看到红花的个数包括两种情况：一是红花和黄花同样多的部分，二是红花比黄花多的。求红花有几朵，就是把两部分合并起来，所以用加法算。通过动手操作过程，极大地激起和诱发了学生的思维，调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。四、运用游戏，激起兴趣儿童对任何事物都有新鲜感，教师可根据他们的性格特点，用他们最感兴趣的手段调动他们的学习积极性。运用游戏的形式，可以把所学的知识融入到游戏当中，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识、发展能力，提高学习兴趣，从而增强学生的求知欲望。我们可以在大骰子上贴上图片、字母，让学生“掷骰子”说计算公式或字母计算公式。在“读”的方面，我们可以采取“大小声”的游戏，教师小声说，学生大声说；或教师大声说，学生小声说，让学生跟读，从而改变了枯燥、呆板的教学局面，达到了操练的目的。在“写”方面也可以创新，如抄写数次时，每次可以用不同颜色的笔抄写，这样，学生们就不觉得抄写是一种负担，而是一种创意，会特别用心地写好，努力完成。学生在游戏中，大脑始终处于高度兴奋的状态，精神也高度集中，并在不知不觉中学到不少有用的知识，受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。总之，兴趣教学是素质教育的最佳途径，它能提高教学效率，促进教学水平的大幅度提高。大学生职业生涯规划第页目录自我知职认业知60度规设制定行职业测评自我认知小评估外部环境分析标职业分析swOT分析业认知小结定目标和途径划计一动态分析调整备选规划方计结第2页正文(自我知职认业知规记60度职业测评评估自我认知小结外部环境分析目标职业分析Swo分析职业认知小结定目标和途径制定行动计划划计一下动态分析调整备选规划方案第3页自我认知正文(d360度评估360度评估又称为多渠道评估,是指通过收集与受评者有密切关系的、来自不同层面人员的评估信息,来全方位地评估受评不够成熟老师领导评价不容易了解做事容易冲动内心想法被评估者亲密朋友评价同学评价自我评估丢三落四固执粗心不做家务父母家人评价第4页自我认知正文(d经历成长童年时期家庭和睦,生活水平较好自信、乐观小学五六自己独自生活两年独立、生活能力较强年级初中时期经常打架,比较叛逆爱打抱不平、同情弱者高中时期四年没有和别人产生矛盾交往能力强复读一年条件艰苦、磨练意志抗打击、抗压能力得到锻炼大学校离家较远,自己报到,独立、坚强独自旅行在学校和学院学生部门担任培养时间规划和工作能力干事家教半年、多次打工经历了解社会,培养生活能力辩论赛优秀辩手、军训标兵都是自己争取,有团队精神和定的领导能力第5页职业测评正文(d霍兰德职业兴趣测试企业型(E):追求权力权威和物质财富,实际社会型(S):喜欢与人交往具有领导才能、不断结交新的朋友、喜欢竟争、敢冒风险、见善言谈、愿意教导别人。有野心、抱负。关心社会问题做事有较强的目的性渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系比较看重社会义务和道德。企业社会我的霍兰德职业兴趣类型为:SEA型在社会型和企业型两项得分较高。第6页职业测评正文(d九型人格测试九型人格测试问卷将有助于你更好地了解自的优势T点并知道在何种情形下你的行动将更为有效。同时入A测评结论知道他人是如何看待他们自己的,以及相第七型:相处影响的。活跃和平完美号美型助人开朗9号和平型领袖成就4号自我类活跃自我最疑型6号理智型疑惑理智第7页职业测试正文(6MBT职业性格测试人格(personality)源于拉丁语Persona也叫人格指一个人在一定情况下所作行为反应的特质工作中独特的行为表现,包括思考方式、决INFP型理想主义者1内向外向s感觉直觉T思考情感F判断知觉P第8页自我认知正文(d自我认知小结在全方位的自我评价的过程中,明确了我的职业兴趣适合社会型、企业型的职业。我的职业价值观决定了我适合社会服务型的工作我渴望得到掌声,愿意与人接触,喜欢在愉快稳定的气氛中工作知人者智自知者明《道