高中历史-五四爱国运动教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程内容】了解五四运动的史实，认识五四运动对中国社会变革的影响。【课标解读】1.了解五四运动的史实“了解五四运动的史实”这一标准要求学生能在学习过程中首先要了解五四运动的历史背景，即中国当时的国际背景、国内背景、导火线等方面的内容，全面了解五四运动的爆发具体原因，分析其历史必然性。其次是了解五四运动爆发时间及发展的基本过程，其中包括运动的两个阶段、中心(前期中心在北京，后期中心在上海)、运动的主力变化（前期主力是学生，后期主力是工人）、斗争口号、运动结果（释放被捕学生，罢免曹、章、陆三人的职务，拒绝在和约上签字）等方面的内容，这也是本课学习的重点内容。2.认识五四运动对中国社会变革的影响“认识五四运动对中国社会变革的影响”这一标准要求学生能在了解五四运动史实的基础上，结合中国近代历史的发展进程来分析得出以下几点：第一，五四运动是一场反帝反封建的爱国政治运动，表现了中国人民彻底反对帝国主义和封建主义的英勇斗争精神和不屈不挠的斗争意志。

第二，五四运动又是一场伟大的文化运动和思相思想解放运动，它把新文化运动推向了以传播马克思主义为主流的新时期，同时开创了中外文化交流的新阶段。

第三，在运动中，中国工人阶级作为一支独立的政治力量登上了政治舞台。

第四，五四运动揭开了中国新民主主义革命的序幕。

而且五四运动进行的比较彻底；从原先的资本主义领导革命开始变成无产阶级领导革命；是中国新民主主义革命的开始，从而认识到五四运动对中国社会变革的巨大影响。【课标实施】在课标实施中，需要关注以下几点。1.利用学生已有的知识，从学生能接受并感兴趣的图片激起学生获取本课知识的热情。对于五四运动的相关知识，初中都接触过，学生有一定的了解，我通过一组有关五四运动的图片，并配有五四青年歌曲，激发学生学习的热情，使他们有一种强烈的获取本课知识的欲望。2．利用别出心裁的设计，让学生不自觉地进入情景，从而迅速掌握相关知识。我把五四运动的背景、经过、影响设计成四个组成部分，探源五四、体验五四、感悟五四、弘扬五四。这些知识通过一个个镜头方式传送到学生的大脑中。3．经历学习过程，提升分析能力和学生的合作探究精神。通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。所列的展品需要同学们进行分析和探讨才能得出所要的结果，这一个过程就是提高学生分析和归纳能力的过程。教材分析【教材中的地位和作用】《五四爱国运动》是中国近代政治文明进程中的主干知识，上承辛亥革命，即旧民主主义革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命和中国共产党的诞生。在中国近代史上具有承上启下的作用。因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。而且本课与必修二第11课《民国时期民族工业的曲折发展》和必修三第21课《新文化运动》都有着紧密联系。因此本课在教材中占有重要地位。【教材内容分析】具体分析：本节一共有三个子目，我将其归结为：五四爱国运动爆发的背景、经过和结果、以及影响（历史意义和五四精神）。具体分析如下：1．五四运动的背景。巴黎和会拒绝中国人民的正义要求。1919年1月至6月，协约国在巴黎举行“和平会议”。这次和会是在战争中取胜的英、美、法、意、日几个强国把持下进行的。中国政府因战时参加协约国一方，也派代表出席会议。在全国人民的压力下，中国代表在会上提出废除外国在中国的特权和取消“二十一条”、收回日本大战时夺去的德国在的各种特权，但遭到无理拒绝。会议决定把德国在中国获得的一切特权转交给日本。这个消息传到国内，激起全国人民的愤怒。巴黎和会上中国外交的失败，不仅昭示了帝国主义侵略、瓜分中国的本质，而且也把北洋军阀政府在问题上出卖民族主权的罪恶行径赤裸裸地暴露在光天化日之下，使中国人民进一步认清了封建军阀政府的卖国行径，也教育了原来对巴黎和会抱有幻想的知识界。于是，长期以来酝酿着的一场反帝反封建的革命风暴就以此为导火线爆发了。2．五四运动的经过和结果。5月4日下午，北京大学等学校的3000多名学生在天安门前集会，举行声势浩大的示威游行。学生们手持旗帜，上面写着“外争国权，内惩国贼”，“废除二十一条”，“拒绝和约签字”，“誓死力争，还我青岛”等。游行队伍冲向赵家楼，火烧卖国贼曹汝霖的住宅，痛打章宗祥。北洋军阀政府出动大批军警进行镇压，学生被捕去32人。北京学生斗争的消息传出，举国震动，天津、上海、济南、武汉、长沙等地的学生和社会各界，纷纷行动起来，支持北京学生的爱国运动。从5月6日起，上海工人举行声援学生的大罢工。紧接着，北京、唐山、汉口、南京、长沙等地工人也相继举行罢工，中国工人阶级从此以独立的姿态，登上了政治舞台。这时，许多大中城市的商人也举行了罢市。斗争扩展到20多个省区、100多个城市。五四运动发展成以工人阶级为主力，有小资产阶级和资产阶级参加的、全国规模的群众爱国运动。运动的中心由北京转移到上海。五四爱国运动充分显示了人民群众的巨大威力，工人阶级独立地登上政治舞台，举行了大规模的罢工斗争，使得北洋军阀政府被迫释放了被捕学生，罢免了曹汝霖、章宗祥、陆宗舆的职务，出席巴黎和会的中国代表拒绝在对德和约上签字，五四爱国运动取得了初步胜利。3．五四运动的历史影响。教材从四个方面论述了五四运动的历史意义：第一，运动的性质。五四运动是一场伟大的反帝爱国运动。第二，五四运动是一场广泛传播民主和科学的新文化运动，体现了鲜明的民主和科学精神。第三，五四运动最大的功绩在于“启导了广大人民的觉悟，准备了革命力量的团结”，它是一场伟大的思想解放运动，体现了追求真理、勇于解放的精神。第四，五四运动是中国革命史上具有划时代意义的事件，它标志着中国新民主主义革命的伟大开端。教学目标：知识与能力：了解五四运动爆发的原因、爆发的必然性；知道五四运动的基本史实；了解五四运动的性质及五四精神；理解五四运动对中国革命产生的深远影响。过程与方法：运用相关史料、图片和电影片段，创设情境，为学生互动，积极参与教学活动创造有利条件，引导学生分析、比较、归纳，深入探究五四运动。情感态度与价值观：通过学习五四运动，使学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁；通过五四运动的学习，使青年学生继承和发扬五四精神，为中华民族的复兴而努力奋斗，爱国是中华民族的优良传统，培养学生的爱国主义情感。教学重点：五四运动爆发的背景，五四运动的五四运动的意义。教学难点：，为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端教学方法：讲解法；归纳法；对比法；讨论法；情景教学法；电教手段应用：电影资料剪辑《我的1919》。不同教材版本对内容处理不同：不同教材版本对相关教学内容的处理不同，比如对五四运动的评价问题：人教版：五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动。在运动中，青年学生是先锋，工人阶级是主力军。从此，一些具有初步共产主义思想的知识分子开始走上同工人相结合的道路，把马克思主义传播到工人中去。五四运动成为中国新民主主义革命的开端。岳麓版教材关于“五四运动”的评价，可以简单地归纳为两点：第一，五四运动是一场伟大的反帝反封建革命运动；第二，五四运动是一场宣扬民主与科学的新文化运动。需要指出的是，在这一点上，人教版与人民版历史教科书对“五四运动”的评价，大致只等同于岳麓版教材对“五四运动”评价的第一点，没有提到第二点。【教学建议】对于五四运动，学生必较熟悉，但对其发展深层次原因缺乏理性的分析，而这恰恰是本课学习的重点。因此教师在导入时可引导学生阅读导言，或播放相关的图片资料，让学生体会到巴黎和会给中国人民带来的极大希望和失望，感受落差给中国人民带来的强烈心灵冲击，并提问“公理何在？正义何在？”使学生在思考中去探索这一伟大运动产生的根源，从而为整课教学活动的开展定下基调，即五四运动因何而起、有何斗争目标，给后人留下哪些精神财富，都是围绕着爱国——救国这一主线展开的。本课三目内容简洁明了，呈现出因果关系，教学中教师可以层层推进，逐步做好铺垫，最后顺理成章地得出结论。学情分析在初中历史教科书中，五四运动作为重点，学生对其已有初步的了解，因而，他们对五四运动的导火线、经过、爱国主义精神较为熟悉。这是学生学习本课的基础，也是理解本课重点、难点的基础。但仅限于知道这些历史知识，缺乏深入分析。再加上高一学生对历史事物缺乏系统的把握和理解，缺乏概括归纳能力和分析比较能力等，这给本课教学带来了一定的困难。不过，经过半个多学期高中学习生活的适应和历史学习能力的培养，学生已具有一定的自主探究能力，并且信息技术课使学生已具备一定的信息处理能力（信息的获取、分析、评价），对材料的解读和判断能力也在逐步提高；加上高一学生思想比较活跃，兴趣广泛，喜欢探究，有积极的参与意识与较强的表现欲，这就有助于教师运用多种教学方法，充分展开教学。岳麓版高中历史教材教学设计第四章第16课五四爱国运动教师姓名：教学案例设计本节教学以通过四部分展开，通过“探源五四、体验五四、感悟五四、弘扬五四”，让学生进行思考、分析、研究，从四部分的一系列内容，将五四运动的背景、经过、结果和影响等知识点合理的串接起来，引导学生在情境中进行探索，进而掌握相关的知识，培养学生的探究意识和分析、归纳等能力；通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动探索学习，真正成为课堂的主人，只有这样才能全面提高学生的素质教育。在教学中，通过引导同学们“参观”我精心设计的四部分内容，让学生在自己结合相关知识进行分析，“生成”所要的结果；在发现和探究的过程中，理解五四运动爆发的和取得初步成果的深刻原因，认识五四运动伟大精神的深刻内涵和对后世的激励作用。教学过程设计教学环节教学过程学生活动设计意图情境导入通过青岛五四广场图片，引导学生联系其与五四运动历史事件有关系，抛出问题：为什么要纪念五四运动，青岛与五四运动有什么关系?导入本课。学生观看图片，让学生体会现实与历史的联系，铭记历史。用有关五四运动的图片导入，给学生创设情境，既调动了学生的学习积极性，又使学生现实中激发出学习本课的热情。探源五四镜头一镜头二镜头三镜头四（承转）我们首先来了解一下本课的课标和学习重难点【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。【学习重难点】重点：五四爱国运动爆发的背景和伟大意义难点：如何理解五四运动是中国新民主主义革命的开端（承转）带着学习要求，通过这四个部分我们整体理解五四运动。下面先让我们通过一组镜头分析五四运动背景。一、探源五四（五四运动的背景）镜头一：材料：1915年，日本向中国提出二十一条，北洋政府接纳了其中大多数要求，中国民众认为这是国耻。这段时间很多国家都爆发了革命，1917年的俄国十月革命……都影响了东方的政治趋向。——周策纵《五四运动史》问题引领：1五四运动之前面临怎样的国际形势？教师总结：①一战期间，日本加紧侵略中国②俄国十月革命，鼓舞了中国人民的斗志1、学生阅读文字2、学生积极进行思考，并且一齐回答自己思考出的答案。这里设置了音频材料，学生通过听、看，读图等多种感官并用，加深对这一知识点的印象，并且结合所提出的问题，积极思考，培养了学生的分析概括能力。（承转）下面我我们来看镜头二：镜头二：北洋政府对外卖国：从1916年——1919年5月，共借外债100多次，以中国的银行、矿山、交通、税收等为担保。对人民的压榨：1912年——1919年，田赋增加了7倍，盐税、烟税、酒税增加了3倍。问题引领：结合图片及所有文字分析当时北洋军阀政府的统治状况？教师总结：北洋军阀混战，人民处于水深火热之中，政府对外卖国，对内镇压，阶级矛盾激化。（承转）下面我们来看镜头三请思考一下这一点说明五四运动爆发的原因是什么？镜头三：1872—1894年中国境内近代民族工业175家；1895—1913年中国境内近代民族工业685家；1913—1919年，中国新建厂矿有600多家，新增资本达一亿三千多万元，超过了过去半个世纪。辛亥革命前产业工人达50万—60万人；1919年产业工人达200万，手工工场工人和店员已增至1200万；1912—1919年的7年间，工人罢工130次，仅1919年的前5个月就达19次。问题引领：1、从展品四看产业工人人数和罢工次数呈现什么趋势？产业工人人数在这个时期迅猛增长的原因是什么？教师总结：对，问题答案分别是：产业工人人数；罢工次数；增长趋势，民族资本主义的发展，概括起来讲就是“民族资本主义的发展和无产阶级队伍的壮大”1、学生读图并结合相关文字了解其内容。2、学生阅读本展品的材料并思考所提出的问题。3、学生回答：日本学生通过已经掌握的相关“二十一条”知识，根据材料提供的信息，自然地能引导同学们联想到当时的国际形势。培养了学生的思维能力和总结归纳能力。（承转）下面我们来看镜头三展品三：1915年，陈独秀创办《青年杂志》，后改《新青年》，掀起了一场新文化运动，对于促进中国人民，特别是青年知识分子的觉醒起了巨大的作用。问题引领：展品三中的图片和文字反映出五四运动受到了哪一事件的影响？教师总结：新文化运动的影响1、学生读图并结合相关文字了解其内容。2、学生阅读本展品的材料并思考所提出的问题。3、学生积极进行思考，并且一齐回答自己思考出的答案。通过熟悉的人物、作品及材料，并结合学生已经有的知识（初中历史的相关内容），使学生认识事物之间的关联性，培养了学生的分析理解能力。通过图片加材料的方式呈现能够更加清晰、形象。（承转）下面我们来看镜头四，这一点说明五四运动爆发的原因是什么？镜头四：“新文化运动沉重打击了封建的思想文化，解放了人们的思想……它促使人们加紧追求救国救民的真理，为伟大的五四运动作了思想的先导，为马克思列宁主义在中国的传播开辟了道路”（承转）下面我们观看一下镜头五，这是截取的一段电影视频，请结合内容思考一下这是引发五四运动的哪一点原因？镜头五：问题引领：1、视频描述的是哪方面的内容？2、该内容与五四运动的爆发有何关系？教师总结：1、巴黎和会的片段2、导火线：巴黎和会上中国外交的失败。1、学生认真看视频思考所提出的问题。2、学生回答：巴黎和会的片段3、学生积极进行思考，并积极准备接受提问第二个问题。激发学生的学习兴趣，并培养同学们从视频中分析、提取和归纳有效信息的能力。小结学生对五四运动的原因进行梳理。使学生在紧张的分析思考中做一下缓冲，并能对所分析的知识进行规范整理，对第二阶段的复习做好铺垫。

体验五四（承转）外交失败，举国震惊，引发了声势浩大的五四运动，下面就让我们通过一段视频，去了解一下五四运动的过程。播放视频：假如你是当时《晨报》记者，你将怎样来报道五四运动的过程呢？展示表格：阶段时间中心主力斗争方式结果第一阶段5月4日——6月初

第二阶段6月初——6月28

问题引领：1、视频描述的是哪方面的内容？2、结合视频所提到的内容，完成表格内容？教师总结：1、五四运动2、中心：北京上海主力：学生工人斗争方式：游行示威三罢斗争问题引领：3、第二阶段初步胜利的成果有哪些？如何理解“初步胜利”的含义？4、取得这些成果的决定性因素是什么？教师总结：3、（1）北洋政府被迫释放被捕学生（2）罢免曹汝霖、陆宗舆、章宗祥（3）中国代表没有在和约上签字4、中国工人阶级登上政治舞台，在运动后期发挥了主力军作用。1、学生阅读表格。2、学生观看视频，并思考所提出的问题。3、学生回答：五四运动。4、同学们积极准备回答第二个问题。5、学生结合刚才的视频片段思考该成果6、学生结合视频片段和所给材料进行分析7、积极准备回答问题利用表格来设计问题，通过观看视频来寻找出所要的信息点，培养了学生通过视频片段筛选信息的能力。（承转）在这场声势浩大的五四运动中，是口号在激励人们一直向前，下面我们来看五四口号。展示：五四口号“誓死力争还我青岛”“外争国权内惩国贼”“废除二十一条”“拒绝在和约上签字”、1、仔细观看学生五四口号。2、还原五四情景、真情体验五四谁来带领同学们高呼五四口号，声援五四运动？感悟五四（承转）在经历了这场运动后，你有何感悟，问题引领：五四运动的意义有哪些？教师总结：1.五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动（性质）爱国主义精神（是“五四”精神的核心）贯穿运动的始终，是“五四”精神的主旋律。2.五四运动也是一场广泛传播民主和科学的新文化运动。它体现了鲜明的民主与科学精神。3.五四运动又是一场伟大的思想解放运动。它体现了追求真理，用于解放的精神。4.五四运动是中国新民主主义革命的开端。1、学生阅读教材。2、学生积极进行小组讨论，解决所提问题。3、学生回答所提出的问题。本处设计一个讨论环节，因为本部分是本节课的重点内容，锻炼同学们合作探究的能力。（承转）如何理解五四运动是中国新民主主义革命的开端？旧民主主义革命与新民主主义革命的异同如何理解五四运动是中国新民主主义革命的开端？（从以下几个方面进行比较）旧民主主义革命与新民主主义革命在性质、任务、领导阶级、指导思想、目标、前途等方面有什么不同？教师总结：1、学生积极进行小组讨论，解决所提问题。2、学生进行小组讨论后，以抢答的方式回答问题。本处设计一个讨论环节，因为本部分是本节课的难点内容，锻炼同学们合作探究的能力。本课小结（承转）今天这节课所有的内容我们就讲完了，下面我们梳理一下：学生进行知识梳理这个设计有利于同学们在轻松的音乐中对本节课所学的知识做一个系统的梳理。弘扬五四问题引领：在依然复杂的国际环境下，在中华民族伟大复兴的历史使命前，我们年轻一代需要如何传承五四精神？教师总结：高涨的热情,激昂的情绪。不渝的坚定信念、赤诚的爱国心。从身边小事做起，有顽强的斗志，┉┉维护国家形象，维护国家统一。通过一组图片进一步体会五四精神诗朗诵青春赞歌（节选）青春，从我们选择了以后,便定格了人生的航向青春，从我们选择了以后,便注定了奋斗而无常青春，从我们选择了以后,便迎来了风雨兼程青春，从我们选择了以后,便变得绚丽而辉煌让我们高唱青春的赞歌一路欢声一路歌唱追逐梦想奔向远方1、学生观看文字，倾听音频，思考所提出的问题。2、学生畅所欲言3、学生齐读结束语：五四运动给我们留下了宝贵的精神财富，希望同学们传承五四精神，为自己的梦——中国梦而奋斗，奋斗的青春最美丽！第16课五四爱国运动评测练习题1.五四运动发生的根本原因是（）A.新文化运动的影响B.国内阶级矛盾日益加深C.十月革命的影响D.工人阶级队伍迅速壮大2.五四运动中，北京爱国学生喊出“外争国权，内惩国贼”的口号，引发这一事件的导火线是（）A.袁世凯接受“二十一条”B.巴黎和会中国外交的失败C.日军制造九一八事变D.北平学生抗议美军暴行3.五四运动是一场彻底地不妥协的反帝反封建运动，这里的“彻底”是指（）A．完成了反帝反封建的任务B.坚决进行反帝反封建斗争的精神C．学生在运动中起了先锋作用D．工人阶级在运动中登上了政治舞台4.五四运动比辛亥革命具有明显的不同点是：（）A．其发生有更深刻的社会根源B.其指导思想更具有革命性C.具有反帝反封建的性质D.有更广泛的群众基础5.中国新民主主义革命以五四运动为开端，主要是因为（）A．它比辛亥革命具有广泛的群众基础B．中国革命的主力军开始发生变化C．无产阶级开始担负起革命的领导任务D．它推动了马克思主义在中国的传播6.在20世纪第二个十年间，堪称中国历史转折之里程碑的是（）A.武昌起义、中华民国成立B.《新青年》创办、武昌起义C.五四运动、《新青年》创办D.中华民国成立、五四运动7.“外争国权，内惩国贼”，“未经国民许可，签字誓不承认”，“还我学生，还我自治”这些抗议口号同时出现在（）A．五四运动时期B．国民革命时期C．辛亥革命时期D．抗日战争时期8．下列关于五四运动的总体评价，代表中国共产党观点的是（）A．五四运动是中国的“文艺复兴”B．五四运动破坏了了中国传统文化C．五四运动是中国从传统走向现代的转折点D.五四运动是中国新旧民主主义革命的分水岭9．“五四”运动成为我国由旧民主主义革命时期转变为新民主主义革命时期的标志是因为①反帝反封建斗争取得了初步胜利②无产阶级开始登上政治舞台③中国共产党给予重大影响④具有初步共产主义思想的知识分子的领导（）A.①②B.②④C.①④D.②③9.材料一：中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！材料二：“外争主权，内除国贼”、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字。”

请回答（1）上述材料出自中国近代史上哪次运动？

（2）该运动的性质是怎样的？上述材料中的哪句话能体现这一性质?（3）我们应该学习青年学生的一种什么精神？效果分析1、以特别形式把本课分解成四个组成部分，有效地激发了学生的兴趣，使学生真正地参与到课堂中来，真正成为课堂的主人；在这个教学过程中，通过不同镜头引导学生在讨论中进行探索，在解决问题的过程中进而掌握相关的知识，培养学生的探究意识和合作能力。2、在整个教学过程中，同学们全神贯注，并积极思考所提出的问题，主动回答，课堂气氛活跃，本堂课的学习效率很高。2、《新课标》要求通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。本课知识及课堂最后的升华能很好地实现该教学目标。《五四爱国运动》观评记录在对王老师的课观课之后，我们历史研修组全体成员围绕课堂教学观测情况，进行了细致的评课。现将本次活动记录如下：一、研讨时间：2015年3月25日二、与会人员：组长：徐青云（主持人）小组成员：洪四新、梁邦健、赵林、张冉冉、杨杰三、研讨主题：观课后评议会四、研讨实录：主持人：我们大家已经观摩了老师执教的《五四爱国运动》，下面首先请王老师谈一下自己的教学思路。：各位老师大家好本节教材是中国近代政治文明进程中的主干知识，上承辛亥革命，即旧民主主义革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命和中国共产党的诞生。在中国近代史上具有承上启下的作用。因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。教材设计了“五四运动的背景”“五四运动的经过和结果”“五四精神”三个标题，我根据高一学生的认知特点，把它们设计成四个部分的形式，来增加学生的学习兴趣。从知识的角度来看，这一节让学生掌握五四运动的背景；结合过程来感悟五四精神；从学生能力上看，通过小组合作还原展厅内容等方式培养同学们小组合作和归纳探究能力。主持人：根据这节课的教学目标，请大家从自己的观课维度来交流一下对这节课的看法。洪四新：本堂课教学设计环环相扣，时间分配合理。绝大多数问题的提问比较有指向性，目的性较强，紧扣教学目标，突出了重点。设计上符合高一学生的思维习惯，使学生对五四运动从感性的认识上升到理性分析等。梁邦健：整堂课贯穿其中的就是老师不断地进行提问。针对老师提问的问题，学生一一进行了回答，不过，可能由于紧张，部分学生的回答文不对题，好在老师都进行了正确的引导，效果还是不错的。赵林：本节课内容丰富，线索清晰，同学们听课认真，课堂气氛活跃，小组合作针对重难点问题，效果较好。张冉冉：始终面带微笑，教态非常好，语言极具亲和力，学生的学习积极性得到极大的提高。展厅一让学生思考的时间较少，如果稍作讨论，他们的回答会更准确！杨杰：以观看五四运动图片导入新课，以参观展厅为主线，把本节课的知识很好的串