刘宝杰学为中心课型讲座

刘宝杰学为中心课型讲座当前第1页\共有60页\编于星期日\19点当前第2页\共有60页\编于星期日\19点当前第3页\共有60页\编于星期日\19点何为以“学为中心”？当前第4页\共有60页\编于星期日\19点当前第5页\共有60页\编于星期日\19点当前第6页\共有60页\编于星期日\19点如何以“学为中心”？当前第7页\共有60页\编于星期日\19点以“学为中心”的

小学英语语篇教学实践与思考2016年10月21日常州市局前街小学

刘宝杰当前第8页\共有60页\编于星期日\19点Contents了解“学为中心”以“学为中心”的小学英语

语篇教学案例交流010203以“学为中心”的小学英语课堂特点当前第9页\共有60页\编于星期日\19点传统外语教学观念一：教师中心《试论以学习为中心的外语教学模式》邹幸居四川教育学院学报200607“以教师为中心的教学最明显的特征：忽视了学生的学习主体的作用,通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。”在这种教学模式中,教师成了唯一的核心,由于学生缺乏运用语言的机会,他们的外语交际能力受到了严重损害。当前第10页\共有60页\编于星期日\19点传统外语教学观念二：学生中心上世纪50年代末60年代初，O’neil和Nunan等人提出了学生中心论，“把外语教学从一个极端推向了另一个极端”教师完全让学生自己组织课堂活动,也不利于他们对知识的掌握,因为并不是所有的学生都具有归纳、运用知识的能力。在学生中心论泛滥的情况下,一切学生说了算,严重破坏了正常的教学秩序。当前第11页\共有60页\编于星期日\19点一、如何理解

以“学为中心”的英语教学理念？何谓“学为中心”？当前第12页\共有60页\编于星期日\19点学习中心论是由著名教育家Nunan提出的教学理论根据他的观点,学习中心论强调学生的自主学习,能够分析自身的需要,制定学习目标和计划,选择适合自己的学习策略,在无人监督的情况下作出自我评估。这种外语教学理论的理据如下:首先,第二语言学习的首要任务是“学”而不是“教”。学习应该是教学中的聚焦点,是中心任务。R.Ellis也重申交际法,一方面强调以真实的语言教学生,一方面强调以学习为中心。当前第13页\共有60页\编于星期日\19点其次，外语学习主体、外语习得过程、外语教学环境,对真正认识外语习得本质从而更有效地组织外语教学发挥着重大的作用。戴炜栋、束定芳把影响外语习得的因素分为三类:学习者个人因素学习过程因素环境因素不是互不相干独立存在极为复杂的相互关系此外,以学习为中心的教学理论满足了时代对教育的要求。日本：“培养孩子们的学习能力法国：,鼓励学生“在学习中学会学习”学校学习只是个人终身教育的一部分,要学会学习,学会自主地发展自己,这样才能适应瞬息万变的社会。学习中心论提出的培养学生的自主学习能力能很好地满足了社会的需求。当前第14页\共有60页\编于星期日\19点二“以学习为中心”的心理学解读与启示以学习为中心”的学习心理研究主要有三大特征：

第一，关注学习过程第二，重视学习条件第三，强调学习策略

李艺伟，李文举辽宁工业大学学报(社会科学版)201104当前第15页\共有60页\编于星期日\19点（一）学习过程：分布式的发现学习学习过程认识已经跨越认知心理学的层次向脑神经甚至脑生理学的方向快速进展。“树突、轴突、细胞体、终扣”当前第16页\共有60页\编于星期日\19点当前第17页\共有60页\编于星期日\19点当前第18页\共有60页\编于星期日\19点“以学习为中心”的心理学解读对我们的启示一是学习方式的意义性二是学习内容的意义性（二）鼓励学习共同体的建立与发展（一）主张学生学习的意义性学习者主体在参与体验中、在与人的交往中、在兴趣驱使下、在信息技术环境下所进行的一种沉浸式主动探究交往的学习过程。（三）要求学习者学会自我调控（四）倡导提供多方位的学习支持服务当前第19页\共有60页\编于星期日\19点Contents02以“学为中心”的小学英语课堂特点当前第20页\共有60页\编于星期日\19点一“学习中心”的教学结构特征何克抗（2007）学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者（而非知识灌输对象）

2.教师是教学组织者、帮助者、促进者3.教学媒体是促进学生自主学习的工具4.教材不是学生唯一学习内容和知识来源当前第21页\共有60页\编于星期日\19点（王亚峰上海师范大学2013年硕士论文《以“学为中心”的初中物理课堂教学模式实践研究》）“以学为中心”的“学”，包含两层意思：一是指学习主体——学生，是教学思想上的“目中有人（学生）”的要求。强调以学生为主体，真正把课堂的主动权让位给学生，让学生成为课堂的主人。二是指学习方式，要求教学方式顺应学习方式转变的需要，在课堂时空上、措施上、过程上，从学生的需要出发，为学生着想、顺应“学”的客观心理规律，为培养学生的主体意识和主动精神、建构自主的学习方式方法铺平道路。当前第22页\共有60页\编于星期日\19点二、以“学为中心”的教学设计模式的主要特点：（一）以“学”为中心强调以学生为中心，重视学生主动性和建构性的发挥，所有环节都是围绕如何“学”好一定的英语内容，如何使学生的英语认知结构得到丰富和发展等来展开的。李葱《今日科苑》2008.2当前第23页\共有60页\编于星期日\19点（二）真实性强调以问题为核心来驱动学习，学习问题必须在真实的情景中展开，最好是一项真实的任务。华中师大鲁子问：《英语教学论》第四章中小学英语教学原则第四节真实性原则当前第24页\共有60页\编于星期日\19点（三）开放性整个教学设计活动本身是开放的，学习内容的选取可以依据社会需求的变化和发展而适时的变化，不断添加新内容。此外，学习的评价、学习的环境、学习的资源、师生的活动也是开放的。当前第25页\共有60页\编于星期日\19点（四）聚焦学生关键能力

提问能力（语言表达，思维维度）理解能力（词汇意思，核心句型）学习能力（合作学习，自主学习）思辨能力（人文关怀，文化理解）当前第26页\共有60页\编于星期日\19点当前第27页\共有60页\编于星期日\19点当前第28页\共有60页\编于星期日\19点当前第29页\共有60页\编于星期日\19点当前第30页\共有60页\编于星期日\19点当前第31页\共有60页\编于星期日\19点当前第32页\共有60页\编于星期日\19点当前第33页\共有60页\编于星期日\19点当前第34页\共有60页\编于星期日\19点当前第35页\共有60页\编于星期日\19点Contents以“学为中心”的小学英语

语篇教学案例交流03当前第36页\共有60页\编于星期日\19点以“教为中心”的storytime教学中的

惯性思维单词词组-----一网打尽语言功能-----直接告之文本结构-----忽略不计当前第37页\共有60页\编于星期日\19点以“学为中心”的storytime

课型

初步范式：引入主题理清脉络发现归纳复述表达模仿运用当前第38页\共有60页\编于星期日\19点当前第39页\共有60页\编于星期日\19点当前第40页\共有60页\编于星期日\19点当前第41页\共有60页\编于星期日\19点当前第42页\共有60页\编于星期日\19点当前第43页\共有60页\编于星期日\19点当前第44页\共有60页\编于星期日\19点当前第45页\共有60页\编于星期日\19点当前第46页\共有60页\编于星期日\19点当前第47页\共有60页\编于星期日\19点当前第48页\共有60页\编于星期日\19点当前第49页\共有60页\编于星期日\19点当前第50页\共有60页\编于星期日\19点当前第51页\共有60页\编于星期日\19点当前第52页\共有60页\编于星期日\19点当前第53页\共有60页\编于星期日\19点当前第54页\共有60页\编于星期日\19点当前第55页\共有60页\编于星期日\19点当前第56页\共有60页\编于星期日\19点“课