肉鸡传染病的诊断与控制课件

肉鸡传染病的诊断与控制杨汉春ppt课件肉鸡传染病的诊断与控制杨汉春ppt课件肉鸡传染病的诊断与控制杨汉春ppt课件肉鸡常见传染病的诊断与控制中国农业大学动物医学院杨汉春鸡新城疫禽流感传染性法氏囊病鸡慢性呼吸道病大肠杆菌病一、提高初中生解题能力重要意义数学教学是中学教学课标的重要部分。在初中的文化课学习中，均以能力测试为主。初中数学教师在数学教学过程中，必须帮助学生建立数学现实、积累解题经验，才能培养学生解决问题的能力。要使学生真正学好数学，就得先让他们读懂题目，然后了解问题的来龙去脉，会解题，还要会反思，更要学会总结，这样才能完成一个完整的知识学习过程。培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力是学习数学的基本能力，学生能够应用学习到的数学方法，来解决实际生活中遇到的问题。学生解题的过程，实际上就是思考的过程、提高的过程，就是掌握方法、熟练运用数学基本技能的过程，能够提高学生的基本素质。教师通过启示、示范和鼓励，让学生慢慢积累起科学的解题方法和难能可贵的经验，并且在此基础上进行开拓和创新，进而使学生养成一种正确的思维定式，提升学生的解题能力。二、正确的解题思路和方法正确的解题方法就是简化解题的思路，可以将解题的过程变得有条理、有逻辑。下面，我们将要探寻正确的解题方法与科学的解题思路。（一）培养优良的读题习惯面对一道陌生的习题时，首先要做的就是把问题认真的读一遍，把题目叙述的大意了解清楚，切勿拿过来就动笔，在条件中找到对解题有帮助、有价值的信息。了解问题的结构特点，最终的问题求一个最终的值或者证明一个说法的正确。从题目给出的已知出发寻找条件与结论的联系，找出解答问题的突破口，明确解题方向、思路，选择最简便的数学思想和方法，这是完成一道数学题的根本所在。（二）探索解题途径，选择解题方法完成一道问题，大多数都能运用两种不同的方法来做到，那就是“依果寻因”和“从因导果”。“从因导果”—从条件出发，利用所掌握的数学知识推导解题过程。这就相当于综合法，这个解题过程，需要学生在解题的程序中利用题中已知，将条件进行分解、分析转变，以便解决复杂的问题。具体来说，可以分解成以下四个方面：（1）研究题目外形，思考其中规律.从整体对题目进行观察，认真审视题中包含的全部内容，确定最理想的解题方法。立体的把握问题的关键，对问题全方位进行思考，并注意习题细节部分的处理，探索问题的根本，发现问题的实质。（2）分析问题要点，明确解答思路。仔细分析题目是由哪几部分条件所组成，并联想有关知识，看与所学的知识有哪些类似或相通之处，实现把复杂的问题简单化。（3）实现并落实解题方法。解题的实现过程要求要简单明了，层次分明、规范严谨。（4）结果的验算。要对结果进行仔细的验算，才能最终确定解题结果的正确性。可以更早地发现并解决问题，保证运用正确方法所得出结果数据的正确性。检验所得数据有无错误这是验算的主要目的，问题的答案是否合理，是否禁得起推敲，是否每一步都能做到有理有据，细节方面，格式书写是否正确。二、解决数学问题的创新与发展（一）发展更新更简便的解题方法一道数学题都具有很多不同的方面，从不同的出发点进行探索分析，发现产生不同的解题思路和解题方法。许多问题的综合因素才会导致同学解题能力有所提高，把问题进行更深层次的理解和分析，研究更多的更简单的解题方法。而这一切的前提条件，是熟练掌握数学基本知识和技能。只有按照这样的方法，才可能有效地提高学生的解题能力。（二）开拓题目的已知解题时，已知条件往往始终处于很重要的地位，已知与题目的论点相互映衬。题目要求得到的结论发生改变，那么这道题的已知条件也会同时发生改变。三、解题过程中需要注意的关键问题（一）联系对比，能够提高准确率为了提高解题的准确率，减少解题过程中出现的错误，较有效并且最实用的办法就是联系和对比，让学生在联系中发现、在对比中区分、在区分中思考、在思考中提高。（二）针对同一例题，推导多种结论在实际教学中，很多老师只是一味地教授怎么完成一道题，但是，如何让学生理解类似的问题，却被忽视了。表面上，这是对习题和教材的尊重，但事实上，却忽视了对学生自主思考能力的培养。正是因为没有对解题思维品进行培养，学生的独立做题能力，还只停留在机械的死记硬背上，这与我们的教育观点是相悖的。对于学生解题的实际表现，学生做错了一道题，往往是因为不耐心，不细致的分析和思考。而对于教师教学实际，教师为了培养学生的解题模式，让学生写出分析思路图，或画出解题模型。这项工作，对于尚在学习阶段的学生来说，难度比较大，费时又多，成效其实并不明显。因此，教育工作者要注重对例题的发散性讲解，培养学生解题的思维定式，提高学生的解题能力。四、结束语解题方法的培养重点在于对学生的实践教学，让学生在解题的过程中理解、掌握且能合理的推理运用是必不可少的环节。这样可以锻炼学生的逻辑思维，从而提高学生的解题能力。所以在初中数学教学过程中培养学生的解题能力是至关重要的。近年来,随着我国在国际政治、经济、文化、科技舞台上的作用不断加强,单纯的复合型英语人才已不能满足一些岗位的更高要求，英语专业中迫切需要一批高端人才，能创造性地处理对外政治、经济、文化、科教等领域中的重大问题。可见，原有的培养模式已经滞后于社会发展的要求,我们必须根据21世纪对外语人才的需求，以学生的全面发展为出发点，主动调整培养目标和培养模式,改革英语专业课程的结构体系,培养具有一定创新能力的英语人才。创新型英语人才培养模式创新型英语人才与复合型英语人才的培养规格虽提法不同，但二者并不矛盾。正如《大纲》中指出的那样:“我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业的培养目标和规格:这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”不难看出，依据这样的培养目标,所培养出的人才正是21世纪所需要的具有创造性思维的英语人才。那么，什么才是创新型英语人才呢？文秋芳（2002）指出，创新型英语人才应该是具有创新素质的复合型英语人才。她认为创新型英语人才首先是合格的英语人才,然后必须具有复合型的知识结构，在此基础上,还要融入创新素质即创新精神、创新能力和创新人格。本质上说，创新英语人才是一种改造性人才，他们不仅能适应社会的发展，而且能为社会的发展注入新的活力，能真正推动社会的发展。文秋芳（2002）还构建了英语专业创新型人才的培养体系或模式，主要由三大板块组成：（1）具有创新素质的教师队伍；（2）英语专业创新人才的培养目标；（3）英语专业创新人才的培养手段。从实践来看，通过建设具有创新素质的教师队伍和改革英语专业创新人才的培养手段（如课程设置、教学内容和评价体系等），取得了明显的成效。课程设置的“平台―模块”化创新创新型英语人才培养模式是一种全新的教育理念，是在复合型英语人才培养模式基础上的传承和创新，注重学生专业基础、人文素质及创新能力的全方位发展,在课程设置上应该具有弹性化、灵活性、包容性、多元化和合理性的新特点。笔者认为英语专业课程体系创新可遵循“平台―模块”化方案，即以本科标准修业年限为依据，按照“公共基础―学科基础―学科专业”三个教学平台，设计“平台―模块”化课程结构，平台为共性，模块为个性，构筑科学的、可操作的课程体系，从而从制度上保证创新型英语人才的培养。1.公共基础教学平台。公共基础教学平台适用于各专业学生，主要由8大课程模块构成：思想政治理论课程模块、大学外语课程模块（适用于非英语专业）、体育与健康课程模块、信息技术课程模块、军事与国防教育模块、公共选修课程模块、课外素质拓展教育模块及养成教育模块，旨在培养学生政治思想品质、国防军事理论、体育健康、外语、信息技术等方面的基本素质。其中思想政治理论课程模块、大学外语课程模块、体育与健康课程模块、信息技术课程模块下所开设的课程如马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想道德修养、体育与健康、大学外语、计算机基础等为公共必修课程；在此基础上，学生还可以进入到公共选修课程模块进行书法、演讲与口才等课程的学习，以满足自己的个性化需求；而军事与国防教育模块、课外素质拓展教育模块及养成教育模块（即入学教育，生产劳动，就业指导和毕业教育）为大学生的实践性环节。大学生的实践环节（如素质拓展计划）应坚持课堂教学与课外活动相结合，坚持理论联系实际，通过各种教育方式和科技创新活动，培养大学生的人文素质、实践能力和创新精神，促进学生政治思想、道德修养、文化修养、创新意识的全面发展和综合提高，这和英语专业创新型人才培养的目标和内涵是一致的。2.学科基础课程教学平台。学科基础课程教学平台主要由英语专业基础课程模块和相关学科基础课程模块构成，是构建创新型英语人才培养方案的基础平台，旨在通过专业基础课程的学习，为专业学生在听、说、读、写、译等基本技能项目上打下良好的语言基础；并通过相关学科基础课程的学习，拓宽专业口径，培养学生的综合素质能力。这“一个平台、两个模块”即“厚基础、宽口径”的思路是培养具有创新素质英语人才的基础和前提，绝不可弱化和偏颇。基础课程模块的主要课程有:基础英语、英语语音、英语视听说训练、写作、语法、阅读等。相关学科基础课程模块下设的课程主要有：中国传统文化、自然辩证法等。3.学科专业教育平台。学科专业教育平台由英语专业主修方向课程模块、英语专业辅修方向课程模块及英语专业实践课程模块构成，是英语专业根据实际情况而开设的具有专业特色的课程平台，特别强调能力课程、实践课程，主要从增强专业适应性、培养职业能力和提高科学文化素养等方面考虑，是对高年级阶段的专业方向性、系统性的进一步拓展。英语专业主修方向课程模块目前主要有经贸英语和英语语言文学两个方向的课程。经贸英语方向的主要课程有:外贸函电与写作、国际贸易、国际金融、外贸英语、商务现场口译等;英语语言文学方向的主要课程有:语言学概论、跨文化交际学、英美文学、英语词汇学、文体学、修辞学、西方文化导论等。英语专业实践课程模块则重在培养学生的语言应用能力和发现问题、解决问题的创新思维和实际工作能力。这个环节不同于公共基础教学平台中的实践项目，它可以因校制宜，具有极其鲜明的学科特色，内容涵盖了英语角活动、校英语广播电台、英语报刊、网上网下自主学习以及各种英语竞赛活动如英语演讲大赛、辩论赛和英语知识竞赛等；社会实践活动有一般会议接待、涉外导游等。在经济越发全球化，文化交流日渐多元化的背景下，培养面向21世纪具有创新素质的复合型英语人才势在必行。以上“公共基础――学科基础―学科专业”三个教学平台中的课程模块及实践环节之间是一个有机的整体，要求相互呼应、相互渗透,以达到强化学生知识、培养学生创新素质和实际动手能力的目的。在英语专业课程模块下的教学过程中还要始终贯彻培养学生创新素质的原则，努力转变教学理念，从“以教师为中心”的教学模式逐渐转变为“以学生为中心”的教学模式，倡导启发式教学和研究性学习。此外，在课程体系的设计上还应该充分考虑学生的意见和个性化需求。具体课程的设置不仅要符合学生的“口味”，更要有助于学生的思维能力和创新能力的培养，既要体现针对性和实用性，又要体现丰富性和时代性。非典型新城疫的流行与发病特点发生于免疫鸡群，多在二免前后和产蛋期（产蛋高峰）。常局限于一栋或两栋鸡舍多发于冬、春季节发病率和死亡率均低于一般流行雏鸡以呼吸道症状为主，其后表现出新城疫典型的神经症状（转脖）。继发其它病，可引起死亡产蛋鸡表现为产蛋下降，30%-50%，偶可见有神经症状的鸡，继发大肠杆菌病可引起鸡只死亡病理剖检变化不典型诊断要点鸡群免疫失败的原因母源抗体的干扰，导致初免疫时免疫效果差。疫苗的免疫程序不合理，如一免与二免疫的间隔时间；免疫途径等。疫苗的质量和保存不当。鸡群有免疫抑制性疾病的存在。鸡群发生其它疫病，影响新城疫疫苗的免疫效果。临床症状最急性型：此型多见于流行初期，突然发病，无特征性症状而突然死亡；雏鸡和中鸡多见。急性型：病程2-5天体温升高，出现全身性症状。

呼吸道症状：病鸡咳嗽、呼吸困难、吸气时伸展头颈作张口呼吸，并发出“咯咯”的叫声。口腔和鼻腔分泌物增多。

消化道症状：嗉囊胀满、充满酸臭液体和气体；病鸡下痢，排出黄白色或黄绿色稀粪便，有时混有血液。

诊断要点神经症状：病鸡两腿麻痹，站立不稳、共济失调、头颈向后仰或向下扭转“转脖”。产蛋量急剧下降或停止，软壳蛋、畸形蛋增多，蛋壳颜色变浅。亚急性或慢性型：流行后期，由急性型发展而来。以神经症状为主，病死率不高，但淘汰率增高。诊断要点病理变化全身粘膜和浆膜出血，尤其是消化道和呼吸道明显。腺胃粘膜水肿，其乳头和乳头间有出血点，或有溃疡和坏死。肌胃的角质层也常有出血点。肠粘膜（小肠、盲肠、直肠）有出血点，可见纤维素性坏死病变，有的形成假膜，脱落后形成枣核状溃疡灶。盲肠扁桃体肿大、出血和坏死。气管内有粘液、气管及喉头严重充血、出血、水肿。诊断要点产蛋母鸡的卵泡和输卵管显著充血，卵泡破裂和卵黄流入腹腔可引起卵黄性腹膜炎。脑膜充血和出血。免疫鸡群发生非典型新城疫，病变不典型，仅见喉头和气管粘膜充血，腺胃乳头出血少见，多剖检鸡只可以见到有少数出血点，直肠粘膜和盲肠扁桃体多见出血。诊断要点近年出现的典型新城疫的特点“新基因型毒株（基因VII型）”的出现。发生于雏鸡、蛋鸡群、种鸡群。主要症状：呼吸道症状、产蛋下降、神经症状。剖检病变：喉头粘膜有散在或弥漫性出血。腺胃乳头出血、十二指肠粘膜枣核样出血。蛋鸡卵泡萎缩、卵泡膜充血、出血、变形，腹腔中有破裂卵黄液、腹膜充血。诊断要点发病率一般在20%-60%，有一定的死亡率，与发病日龄有关。20-60日龄死亡率高，有时可达100%。产蛋率由90%左右下降到50%。发生于免疫鸡群。流行的新城疫毒株仍然可被新城疫抗体所中和。现有的疫苗仍是有效的。关键在于调整和完善免疫程序，制定合理的免疫程序。诊断要点实验室诊断病毒的分离与鉴定血清学试验诊断要点非典型新城疫的诊断血清学诊断——鸡群的HI抗体检测

发病初期HI抗体水平不均，有高、有低。发病后10~15天，鸡群抗体水平大幅度上升，肉鸡群一般抗体水平可达1：256以上，蛋鸡群可达1：2048（213）以上。诊断要点预防措施合理免疫程度的制定

首免日龄二免与一免的间隔时间一免或二免用活苗的同时注射半剂量的灭活苗开产前增加一次气雾免疫

使鸡群的抗体水平均一、刺激产生呼吸道和消化道的局部免疫力。控制措施肉鸡免疫程序首免：7-10日龄，II系、IV系或克隆-30，滴鼻、点眼。二免：25-30日龄，IV系或克隆-30，饮水或气雾。控制措施抗体监测

掌握鸡群的HI抗体水平，及时调整免疫程序重视呼吸道和消化道的局部免疫力环境卫生消毒其它疾病的控制

免疫抑制性疾病的控制、不用毒力强的法氏囊病疫苗控制措施发病时的控制措施发病鸡群可用新城疫疫苗紧急接种。用2-3倍量的疫苗进行饮水免疫。使用抗生素，控制细菌性继发感染提高和改善鸡群的抵抗力。如使用速补应激康或电解多维等。控制措施

禽流感禽流感的危害

经济损失影响国内和国际贸易禽类产品价格上涨公共卫生问题禽流感病毒的特性血清型多

HA（血凝素）——1~16NA（神经氨酸酶）——1~10H与N随机组合可产生很多亚型的禽流感病毒致病性不同（不同亚型、不同毒株间的致病性有所不同）高致病性的禽流感（HPAI）病毒

导致严重疾病、鸡只大批死亡。H5、H7的一些亚型毒株如H5N1、H7N7等。标准：病毒接种4~8周龄的易感鸡（SPF鸡），10天内的死亡率75%。低致病性的禽流感（LPAI）病毒

致病力低。引起产蛋下降、轻度呼吸系统疾病。无致病性的禽流感（NPAI）病毒

无明显的致病力。表现为亚临床症状禽流感病毒的变异性禽流感病毒具有很强的变异性低致病力高致病力禽流感病毒的传播

感染的鸡只可从呼吸道、眼结膜和粪便排出病毒。感染初期的排毒量很大。粪便污染的用具和物品可传播病毒。

水禽和野鸟等都能传播（带毒、排毒、污染水源）禽流感病毒。

空气传播。

禽流感病毒的理化特性

禽流感病毒对外界环境的抵抗力不强，不耐干燥，但在湿的环境中如鼻腔分泌物和湿的粪便可存活很长时间。

禽流感病毒对热敏感，56C30分钟，60C10分钟即可被灭活。直射阳光下40~48小时可灭活病毒。紫外线照射可迅速灭活病毒。

禽流感病毒可被许多消毒剂灭活。禽流感病毒的免疫性

禽流感病毒感染鸡可产生对同一亚型病毒的免疫力。

禽流感病毒疫苗有很好的免疫效果（同一亚型）

不同亚型的禽流感病毒之间可能有一定的交叉免疫保护作用。流行病学特点各种年龄的鸡都可感染。一年四季都可发生，但以冬、春季节多发。禽流感病毒感染在我国鸡群十分严重。前几年主要以低致病力毒株感染为主（H9N2）。以产蛋鸡群危害较重，引起严重的产蛋下降，>30%。雏鸡和中鸡一般无明显症状。肉鸡死亡率较高。在蛋鸡场常常从一栋鸡舍传到另一栋，直至整个鸡场。诊断要点近年来在一些地区已出现高致病力的禽流感毒株（H5N1）感染。感染发病鸡群的死亡率很高，达80%-90%。对我国养鸡业已构成极大的威胁。（应引起重视）诊断要点临床表现禽流感临床表现与

禽种类、日龄、感染病毒的亚型与致病力、环境因素、并发或继发感染有关。可涉及到呼吸道、消化道、生殖道及神经系统诊断要点一般症状

体温升高精神沉郁饮食欲降低消瘦流泪羽毛松乱身体卷缩头部和颜面水肿皮肤发绀（鸡冠和肉垂水肿、发绀）呼吸道症状

咳嗽打喷嚏罗音呼吸困难诊断要点消化道症状

感染鸡群严重下痢生殖道

产蛋量下降，下降幅度不等神经系统

神经症状