断层解剖脊柱区课件

人的差异在于业余时间断层解剖脊柱区断层解剖脊柱区人的差异在于业余时间断层解剖脊柱区人体断面与影像解剖学第七章脊柱区人体断面与影像解剖学目录第一节概述第二节脊柱区的应用解剖节脊柱区断面的解剖学特点第四节脊柱区结构的断层影像学表现第五节脊柱区断面解剖及影像“兴趣”一词，在词典的解释为：指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。在这种意义上说，浓厚的学习兴趣能使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去求知，乐而不倦地去钻研，它不仅对儿童当前的学习起着巨大的作用，也是今后在工作中取得成功的必不可少的心理保证，因此，培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣是促进教学效果，实现教育目标，实施素质教育的有效途径，应视为教育的最重要的目的。从生活中的经验来看，人喜爱某种学科、专业，都是在经历学会后才产生。不可能有人不懂某学科或某项专业而对此产生兴趣。从这一点说明了学生的学习兴趣只能在教学活动中去培养，去激发，离开教学活动，学习兴趣就无从产生，也无法培养。我在数学教学实践活动中，就如何激发学生的学习兴趣做了以下几个方面有益地尝试：一、创设情境激发兴趣众所周知，在教学活动中，教师应根据教材的特点，教学的方法和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。让学生通过观察，不断积累丰富的感情认识，在实践感受中逐步认识，发展乃至创造，以提高学生的学科素质，使学生产生求知欲望，从而达到培养学生学习动机，激发其学习兴趣的目的。例如：在上《分数与分数的互化》这节课。最后的巩固练习时，采用“买图书”的游戏来创设情境。教师先放映小朋友去书店买书的画面并配以音乐来吸引学生的注意力激发其兴趣，然发给学生印有书架和人物的卡纸，并且给几位同学戴上各种角色的头饰，让他们到写有算式结果的书架上，让大家评议，哪一个人物写的又快又好，为学生创设一个小朋友买书的情境，使学生有身临其境的感受，这样不仅能激发学生学习的兴趣，又使课堂教学生动有趣，轻松愉快。二、学习竞赛激发兴趣依据教学经验和前人的总结，竞赛活动能激励人的斗志，能克服人的惰性心理，人在竞赛时要比无竞赛时的效率高得多，即便是毫无直接兴趣的智力活动，因为希望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人兴致勃勃地投入到竞赛中去。从儿童的心理上分析，他们逞强好胜，喜欢竞争，如果在教学中运用竞赛，引入竞赛机制，这将会大大提高学生的学习兴趣。在教学活动中我常常这样去做，在教易答题时，可采用“抢答”、“举手答”、“没举手的再答”等方式，对于较难题时可以通过小组“接力赛”、“量分团体赛”，对难度大的题则采取“夺红旗”等多形式开展竞赛活动，对调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，起到很好地促进作用。三、矛盾点调动兴趣许多教师上课时，往往追求课堂教学结构的严密，教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计的框架内，结果教学毫无生气。要明白在教学中只有充分利用矛盾的冲突，通过激烈的碰撞，才能激起学生思维的火花，只有通过跌宕起伏的悬念，才能唤起学生学习的兴趣。所以在课堂上出现矛盾，发生争论，甚至出现错误，它是诱导学生学习兴趣的契机。只要很好地利用就能收到事半倍的效果。如：在教学《解简易方程》这一节中，为了强调检验过程中“把方程的解代入原方程”这一内容，教师可以设计以下题目：x-20=100检验：把x=120代入原方程解：x=100+20左边=120x=120右边=100+20=120左边=右边所以x=120是原方程的解。然后，教师可用“今天请同学们做一回医生，给以上解题过程看病“或”今天请同学们进一回错题医院给错题“就诊”等诱导性话语启发学生寻找错因，激发学生改错的兴趣，从而清除自己在这一检验环节上出现的疑虑甚至错误。四、数学运用吸引兴趣在小学数学教学中，单一的学习、实践都可能给学生带来枯燥的学习压力。如果学生能读、看、写、画、做、说开始，丰富的外观将会引发学生的学习兴趣。如教率的百分比——一个类，可以播放一个商店职员视频导入新课，让学生了解销售的意义。“我是小职员”的课堂活动，让学生小组作为一个商店职员，提倡和职员不同的角色，并提倡他们的设计宣传标语和口号来丰富课堂内容，让学生意识到数学在愉快的合作中与大自然亲密接触，人类社会实现数学的价值，增强了应用数学的信心，学会用数学的思维方式去分析社会，解决日常生活中的问题，从而激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是学习的法宝，是教学取得实效的重要途径。激发学生学习的兴趣是教育工作者长期探讨的课题，也是我们在教学工作中要不断探究、不断解决的难题。高职教育是目前我国一种重要的教育形式，为社会培养了一大批应用型的紧缺人才，大大缓解了人才需求的压力，这同时包括了一大批计算机人才，适应了当前社会上对计算机人才的需求。但是，在当前的高职计算机教学中，一些问题逐渐显露，制约了计算机教学的发展，这些问题主要表现在师资、教学方式、方法和考评方式等方面。因此，必须加强对高职计算机教学现状的分析，探讨其中的问题，并积极寻找相应的解决之策，促进高职教育的发展。一、当前我国的高职计算机教学中反映出的问题分析1.师资结构不合理。在当前的高职院校计算机教学中，计算机教师并不都是科班出身，有些教师是非计算机专业的，即使是计算机专业的教师，学历水平大都以本专科为主，在计算机教学上还有待提高。此外，由于计算机技术的飞速发展，计算机教学的技术和内容都在不断变化，这对于计算机教师来说是一种新的挑战。教学任务比较繁重，往往会导致部分教师没有足够的时间和精力更新自己的知识结构，提高自己的教学水平，长期下去，会严重导致计算机教学的质量下降。2.资金有限，教学设备更新慢。随着高职院校计算机课程的开展，相应的教学设备也不断的完善，但是由于计算机技术的发展速度非常快，设备的更新速度也非常快，受学校资金有限的影响，学校计算机的设备得不到及时的更新，设备的配置水平较低，这也影响了教学的开展。3.教学理念和方法亟待调整。受原有教学理念和教学方法的影响，在高职计算机教学中，学生在学习时处于被动地位，未能很好的激发学生的求知欲望，自主学习能力较差；高职院校为了完善课程体系和专业设计，在没有尊重师生真实情况的前提下，随意开设新的课程，设定新的专业；由于学校课程较多，教学任务较重，教师在平时的授课方式上往往采取传统的“填鸭式”的方式，不能使学生很好的掌握知识，很难取得良好的教学效果。4.实践教学的缺失。计算机教学中的理论教学是基础，实践教学才是真正让学生把理论知识转化为实践能力的关键所在。但是，在当前的一些高职院校中，一方面由于实践场地、设备、人员等资源缺乏，有不少课程直接忽略了上机实践；另一方面在实践教学中，往往比课堂教学存在更多的问题，不容易解决，而造成一些教师淡化对它的管理，让学生自由开展练习，由此就会经常会出现学生玩游戏、浏览网页等现象，学生的实践能力得不到根本性的提高。5.课程考查方式不合理。计算机课程不同于一些传统的学科，它不仅注重对学生的理论教育，更注重对学生的实践性教育。因此，在课程的考查过程中，就应当注重对学生的实践能力的考查。但是当前，计算机课程的考查还存在以笔试考查为主，实践考查为辅的情况，这种考查形式并不合理，不能完全反映学生的实践能力。二、高职计算机教学的要点分析1.加强对教师的培训，提高教师的教学水平。教师是决定计算机教学质量的关键因素，为了更好地开展计算机教学，必须采取措施提高教师的教学水平。一方面，要引入高学历的专业人才，提高学校教师队伍的整体质量和水平；另一方面，要加强对现有教师的培训和再教育，及时更新他们的知识结构和教学观念，保持他们的知识和教学方式的先进性，保持思想认识和社会发展同步。2.转变教学方式和观念。当前，教育体制改革的潮流席卷全国，高职院校中计算机教学的改革也在不断推进。因此，计算机教师应当摒弃原有教学观念中不合理的部分，转变教学观念，接受新思想，采用新的教学观念对学生进行教育。在计算机教学中，教师应当以学生为中心，根据学生的实际情况，调整教学方式，在教学过程中要尊重学生的个性化发展，注意激发和培养学生的创新意识。同时，在教学中，教师还应当积极引导学生树立符合自身实际的目标，适当为学生制定学习计划，注重对学生的实践教育，提高学生的实践能力。3.改变原有的教学方法，注重实践教学。计算机是一门实践性非常强的学科，因此，在计算机教学过程中，应当注重学生的实践性教育，改变原来那种重课堂教学、轻实践教学的方法。在计算机教学过程中，可以建立课堂、网络、上机有机结合的教学，既注重学生的理论学习，又注意学生的实践能力的培养。第一，可以实行“精讲多练”的方法，对于一些基础知识让学生自己学习，教师主要是讲一些难点和重点，给学生留出较多的上机练习时间，提高学生的操作能力和动手能力；第二，建立探究式的教学方法，计算机教学中有很多技术需要学生进行探索，细细体会，因此，可以建立以教师为主导，以学生为中心的探究式教学方式，通过实践活动，重点培养学生的探究能力，激发学生的创新精神。4.加强考核方式的创新。计算机是一门实践性非常强的学科，在考察过程中，仅以笔试来考查学生的学习成果非常片面，不足以显示学生的整体水平。因此，应当改变原来的考查方式，改变原来那种单一的考核模式，注重对学生的实践能力的考核。在考核的过程中，把日常考核和年末考核结合起来，日常考核的形式可以灵活多样，可以是让学生自主设计，也可以是某一技术课题的探索；年末考核则以笔试和上机形式相结合，综合考查学生的理论能力和实践能力。注重测评方式和方法的多样，也可以为学生的学习进行合理的引导，帮助学生树立正确的学习观念。在新时期，为了更好的培养适应社会需求的计算机人才，在高职计算机教学中，应当改变原来的那种教学方式和方法，融入新的教学理念。加快高职计算机教学改革和考评方式的改革，提高师资水平，加强实践教学，注重培养学生的创新意识，激发他们的学习潜能，提高他们的探究能力，不断增强他们的实践能力，适应社会的发展变化。人体断面与影像解剖学第七章脊柱区人体断面与影像解剖学目录第一节概述第二节脊柱区的应用解剖节脊柱区断面的解剖学特点第四节脊柱区结构的断层影像学表现第五节脊柱区断面解剖及影像人体断面与影像解剖学第一节概迷境界与分区标志性结构三、脊柱区结构的配布特点人体断面与影像解剖学一、境界与分区脊柱区(vertebralregion)是指脊柱及其后方、两侧软组织所配布的区域上界:枕外隆凸、上项线下界:尾骨尖项段两侧界:(上→下)斜方肌前缘、三角肌后缘上份、腋后襞与胸壁交胸段界处、腋后线、髂嵴后份、髂后上棘至尾骨尖的连线。腰段分区:项段、胸段、腰段、骶尾段骶尾段人体断面与影像解剖学标志性结构棘突2.骶管裂孔和骶角3.尾骨4.髂嵴和髂后上棘5.肩胛冈和肩胛下角竖脊肌人体断面与影像解剖学三、脊柱区的结构配布特点脊柱位于中轴部位,是脊柱区的主体部分,可分为脊柱前部、脊柱后部和两者间的椎管及其内容物等。椎旁软组织附于脊柱的棘突和横突,主要为脊柱周围肌。椎旁软组织脊柱后部椎管及内容物}脊柱脊柱前部人体断面与影像解剖学第二节脊柱区的应用解剖脊柱椎管及内容物三、脊柱静脉四、椎旁软组织人体断面与影像解剖学脊柱(一)椎骨棘突√一般形态下关节突椎孔上关节突椎弓板椎横突椎弓峡部椎弓根引椎休环状骺板椎体椎孔椎弓椎弓根、椎弓板及7个突起上、下关节突、横突和棘突)椎弓峡部parsinterarticularis为椎弓根与椎弓板移行部,由于位于上、下关节突之间,故又称为关节突间部人体断面与影像解剖学√椎骨的构造椎弓根、关节突和横突主要是骨密质椎体:内大量骨松质,外为一层薄的棘突:内大量骨骨密质松质,外为一层薄的骨密质人体断面与影像解剖学(二)椎骨的连接1、椎体间连接椎体借前纵韧带、后纵韧带和椎间盘相连后纵韧带