腹泻及相关疾病生物防治方法的评价和课件

腹泻及相关疾病生物防治方法的评价和1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴腹泻及相关疾病生物防治方法的评价和腹泻及相关疾病生物防治方法的评价和1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴腹泻及相关疾病生物防治方法的评价和研究进展熊德鑫中国人民解放军总医院第一附属医院急性感染性腹泻的病因学●1致病菌:食物中毒性:沙门菌、嗜盐菌、变性杄菌、金黄色葡萄球菌致病菌:志贺菌、致病性大肠杄菌、耶氏菌、弯曲菌、霍乱弧菌2.病毒:埃可(EcKo)病毒、轮状病毒、诺沃克病毒、腺病毒等3真菌:白色念珠菌、霉菌4原虫:阿米巴、鞭虫、血吸虫等目前，高等院校军事理论教学基本上得到大多数高校的认可。军事课列入了学校的教学计划，并规定了学时，制定了学分。下面，笔者就军事理论课的教学设计谈谈自己的体会和认识。一、把国防教育作为军事理论教学的出发点和落脚点教育部等三部门在其颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》中明确指出该课程的目标：“军事课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。”要达到这一明确的教学目标，就要求学校在进行教学设计时，紧紧围绕国防教育这一条主线，始终把国防教育作为军事理论教学的出发点和落脚点，让大学生在接受军事理论知识的同时，产生强烈的责任感，增加居安思危的意识，发奋图强，为中国的和平发展、为中华民族的伟大复兴而贡献自已的智慧和才华，这也是把军事理论作为一门必修课程的初衷所在。二、精心选择教学内容《高等院校军事课教学大纲》规定的内容几乎涵盖了军事学的方方面面，内容宽泛，涉及面广。且军事理论课的教学内容与世界政治军事密切相关，与现代科学技术紧密结合，因此它的内容、知识体系是动态的、发展的。而随着信息时代的到来，现代国防已经渗透到政治、经济、军事、科技、文化等领域，因此，当代国家安全已经不仅仅是传统意义上的军事安全，还包括国家的政治安全、经济安全、军事安全、文化安全、科技安全和生态安全等多个层面。由于课时有限，单凭36学时的课程不可能把每一个问题都弄透弄全。因此，在教学设计时必须突出本质，根据学生的兴趣和师资情况，进行科目分流，优化课程结构，初步构建大学生的相关认识体系。军事理论教学在内容的选择上必须要紧贴国防教育这条主线，结合学校师资力量水平，紧跟时代热点，号准学生思想脉搏，直击敏感话题，紧跟国际形势和军事理论的发展变化，把学生最关注的世界热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学当中，引起共鸣。三、灵活应用各种教学方法内容决定形式，形式又反作用于内容。教师在进行教学设计时要灵活选择各种教学方法，使要教学的内容便于学生吸收。教师首先应根据军事理论课内容的特点，理论联系实际，把思想性、知识性和趣味性融为一体，使教学的内容口语化、故事化、形象化，努力做到重点突出、观点鲜明、概念准确、条理清楚、深入浅出、通俗易懂，避免照本宣科、纸上谈兵、虚妄与夸张、晦涩与呆板。随着教学改革的深入发展，传统的灌输式教学方法己不能适应新世纪人才培养的要求，必须积极地开展启发式教学，在实际教学过程中采用提问、讨论等教学方法，把问题作为切入点，以问题为引导和线索，衔接教学环节，贯穿教学过程，让学生主动投入到课程中来，组织学生进行主题讨论，以激发和训练学生的问题意识。这样不仅能突出学生的主体意识和个性，充分发挥教师与学生的主观能动性，调动师生教与学的积极性，还能培养学生的创造力和想象力，锻炼学生语言文字的表达能力，满足学生表现自我的欲望，从而将灌输知识的过程转变为学生主动学习的过程。当然，教学方法的选择和应用是随每个教师的风格和思路而定的，不一定同样的教学内容就必须采用同一种教学方法，只要能让教学内容易于学生接收，能达到最初的教学目的，最大限度地发展学生的综合素质，这样的方法就是好的方法，这也是教学这门科学的艺术性所在。四、设计合理的课程考核体系课程考核作为教学的最终环节，是检查教学是否达到教学目的、检查学生对所学知识掌握和运用程度的过程。公正、科学和合理的考核体系，既是对学生学习效果的客观检测，也为课程建设提供有益的参考数据。军事理论课教学既是知识教学，也是情感教学（国防教育），因此，在设计考核体系时就应该具有开放性，能够体现本课程的特点。考试成绩遵循平时成绩与卷面成绩相结合、课内与课外考核相统一的原则。大学军事理论课的考核成绩之所以不应该仅仅包括期末考试卷面成绩，是因为课堂教学的时数非常有限，完成教学大纲的要求都比较困难，所以许多内容需要由学生课外自学来完成，以达到教学大纲规定的教学目标。学生的最终成绩构成既要包括期末考试卷面成绩，还要包括课外作业成绩和平时成绩，这三者的比例按6∶3∶1或5∶4∶1分配。卷面成绩主要考核学生对国防知识的掌握情况，课外作业成绩主要考核学生的动手实践能力，平时成绩的评分依据就是学生的到课率和上课纪律，以及在课堂上的表现情况。因此，教师在设计对学生的考核体系时，一定要不怕麻烦，不能只图成绩统计方便，一定要坚持课内考核和课外考核两部分相结合的原则。这两部分还可以分别设计子考核体系，如课堂考核可以包括课堂专题讨论考核成绩、期末卷面考试成绩、学生课堂学习态度的考核成绩等等，课外考核成绩可以包括调查报告成绩、老师布置需要课下完成的作业成绩等。试题的形式遵循主观题与客观题相结合、侧重于主观题的原则。期末考核是严肃的考试，学生也是非常重视的，教师在设计题型时要力求科学，能够反映军事理论课的学科特点。军事理论课在学科上应该归属于社会科学类，考查的重心是学生分析问题和解决问题的思维能力，因此主观性的分析类题型应该占有相当的比重。另一方面，军事理论课在一定程度上肩负着普及国防知识的重任，考核的知识点多，而这又是主观性题型的不足之处，而客观性的选择题型能够担当此任，它能够很好地考核学生的知识量。因此，片面地强调主观题型或客观题型都不是科学的军事理论考核的题型设计。全部客观选择题型尽管考核的知识点多，也方便机器阅卷统分，但是考核成绩不能反映学生的思维分析水平和处理问题的能力；全部主观题型尽管能够反映学生的思维分析能力，但是基础知识点不能很全面地在考核中体现，并且阅卷工作量大，特别是这种全校性的必修课程，这类题型易制约对知识点的考查范围。所以，合理的期末考试题型应兼顾主客观，客观题和主观题的分值比例可以设计成7∶3或8∶2，这样就能够全面考核学生的知识识记和材料分析的能力。一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。初中化学教学活动中，要切实培养学生的参与意识，首要问题就是激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣，才能调动学生的主观能动性，才能让学生的学习从被动变为主动，教学过程才能事半功倍。如何激发学生的学习兴趣？首先，师生关系融洽。所谓：亲其师而信其道。教师要转变过去的“师道尊严”，采取积极、主动的措施“靠近”学生，与学生做朋友，和学生打成一片。多与学生交流，了解现在孩子的内心世界，学会从学生的角度思考，为课堂教学营造出活跃的氛围。其次，整合信息技术教学。信息技术教学，结合图片、视频、文本、动画、音乐等多种形式，极大地刺激学生的感官体验，有效地“化抽象为具体”。例如，教学“水的组成”时，由于这一化学过程、化学概念难以直观地、清晰地让学生理解，于是笔者采用多媒体方式：以动画形式显示出“氢原子”“氧原子”，之后两个氢原子与一个氧原子相互结合，形成一个水分子；反之，水分解的过程也用动画形式显示，水分子分解成若干的氢原子、氧原子，氢原子相互结合形成氢气，氧原子相互结合形成氧气。运用动画的方式，促进学生在头脑中想象“分子的结合及重新结合”的情景，从而加深印象，理解化学反应的本质。二、重视化学实验实验是化学学习的基石。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”知识源于实践，实践是检验真理的唯一标准。对于化学学习，光靠一味地强化记忆、阅读、算题，学生的思维能力、拓展能力、创新能力难以取得有效提高。教师只有重视实验教学，理论与实践并重，才能切实提高学生的化学素养；同时由于化学实验的趣味性、探究性、操作性等特点，能有效激发学生的求知欲、参与欲。如何做好初中化学的实验教学？学生是教学的主体，实验教学应突出学生的主体地位。初中化学学生实验如何教学？其一，目标明确。实验目标明确，师生之间围绕这一目标，共同完成教学任务。学生在动手操作的过程中，培养学生的动手能力，巩固已学理论知识，拓展创新思维。其二，小组合作。某些实验课题，单靠个人无法快速、高效地完成，小组合作则不同，同学之间群策群力、各司其职、沟通交流，才能高效地完成实验内容。其三，从旁引导。实验课之前，教师就需要对实验进行研究、预试，总结出其中的关键点；交代好应当注意的事项；在学生实验时，从旁引导，确保实验过程顺利进行。其四，总结反思。实验结束之后，各小组需要对实验结果做好记录工作，笔者也会提出思考问题，让各小组在课后进行反思总结，加深对实验课题的了解。三、联系生活实际生活中存在的化学反应、化学现象时时可见、处处可循。可能由于学生对这些化学现象没有观察留意，从而导致化学课堂与生活实际联系不上，最终课堂参与欲望不强烈。因此，教师要善于在教学活动中，让教学内容与生活实际联系起来，这对学生化学学习意义重大。首先，理论与实践互相印证。初中化学教学过程中，笔者发现有的学生总是记不住一些重要的，需要记忆的化学反应、现象。为了巩固知识，加深学生的记忆效果，笔者将书本知识与生活实际联系起来。例如，讲解“宏观物质与微观粒子”相关知识点时，笔者发现学生难以理解“相同体积的不同物质，混合在一起后的体积小于两者之和”。于是笔者一方面讲述“不同分子间隙大小不同”的原理，一方面用相同体积的水、酒精混合在一起，以直观、具体的实验现象展示给学生，帮助学生理解这一知识点。其次，处理生活中的小问题。化学知识，能广泛地运用于生活实际之中，解决一些生活中的小问题。例如，同学们都知道，用清洁剂能去除镜子上的污点，但你们也许不知道，用柠檬水同样能除去镜子上的污点，而且清洁后的镜子还具有防雾的功效。再如，由于水的碱性，会造成浴缸上出现污渍，此时用小苏打搭配上醋，能产生大量的泡沫，之后再用海绵擦洗，清洁效果良好。四、结语教学过程中应当明白，教师是教学的组织者、引导者，学生才是教学的主体。有限的课堂教学时间，难以将所有的知识点“掰开、揉碎”地传授给学生，即便做到，学生也无法做到全部接受、吸收、掌握。因此，教学中教师要培养学生的参与意识，以融洽的师生关系，多彩的课堂教学，激发学生的学习兴趣；重视化学实验，提高学生的动手实践能力；联系生活实际，用生活中出现的化学现象，让学生发现化学之美，这样才能变被动接受为主动学习，教学效果才能事半功倍。腹泻及相关疾病生物防治方法的评价和研究进展熊德鑫中国人民解放军总医院第一附属医院急性感染性腹泻的病因学●1致病菌:食物中毒性:沙门菌、嗜盐菌、变性杄菌、金黄色葡萄球菌致病菌:志贺菌、致病性大肠杄菌、耶氏菌、弯曲菌、霍乱弧菌2.病毒:埃可(EcKo)病毒、轮状病毒、诺沃克病毒、腺病毒等3真菌:白色念珠菌、霉菌4原虫:阿米巴、鞭虫、血吸虫等发病机制相关因素分析毒素作用●志贺菌或霍乱弧菌病毒素CT——促进前列腺素在肠道合成PGE2、PGF2α,在肠壁激活腺苷环化酶——环磷腺苷(CAMP)↑,使肠璧功能亢进,向腔内排出大量液体和电解质,引起水样便病毒作用●病毒抑制肠黏膜双糖酶活力,使碳水化合物不能吸收,在肠腔内形成高渗状态,排岀水样便(病毒性腹泻主要是吸收功能障碍)肠道微生态失调●在致病性大肠杆菌或痢疾杆菌等致病菌数量↑,双歧杆菌等原籍菌数量↓,肠杆菌或肠球菌数量↑,宿主定植