鬼谷子的纵横捭阖术课件

鬼谷子的纵横捭阖术56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗鬼谷子的纵横捭阖术鬼谷子的纵横捭阖术56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗赢的策略《鬼谷子》纵横术精要《中华培训学会》海纳百川企业研究发展中心引言1.鬼谷子其人○隐居在名叫“鬼谷”的隐士;传说姓王,名栩,民间称他王禅老祖O国内名叫“鬼谷”的地方有十来处,河南境内就有三处汝阳县境内的云梦山淇县朝歌古城西南的云梦山登封东南的告成一、学生主体性学习的涵义与特点学生的主体性，是指在课堂教学中，作为主体的学生在教师引导下处理与外部客观世界的关系(主要是课程和教材)时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。1、选择性。学生的选择性特征要求课堂教学应满足以下两个条件：适应学生的认识和实践能力；满足学生个人的主体需要和兴趣。如果课堂教学的内容、方法或超出学生的认识和实践能力，或不能满足学生个人的主体需要、兴趣，那么学生在课堂教学中就可能会削弱甚至丧失自己的主体地位和主体性，从而导致课堂教学的失败。2、自主性。自主性的含义是学生要有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材，学习教材，深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自已的精神财富，并能够运用于实践。3、能动性。能动性是指主体在对象性关系中，自觉、积极、主动地认识客体和改造客体，而不是被动的、消极地进行认识和实践活动。4、创造性。在课堂教学中，学生的创造性主要表现在以下几个方面：具有创新意识，有好奇心，富于幻想和联想；爱标新立异喜欢发表新见解；具有创新思维和能力，善于从多方面、多角度解决问题；能够灵活运用学过的知识；善于总结自己的学习方法；遇到困难问题，善于分析、综合和概括；善于直觉思维，借助于具体形象解决问题。二、初中化学新课程教学中实施主体性教学的策略1、选择学生感兴趣的教学内容化学学科具有自身特殊的学科特点，并不是所有的内容都适合采用学生自主学习的方法。因此，教师在教学设计时，要分析教材中的具体内容，挖掘出适合采用学生自主学习的素材，这是决定自主学习成功与否的关键一环。一些比较抽象的概念，如元素、分子、原子、单质、化合物等就不适合学生自主学习，要选择那些宏观的与学生的日常生活联系比较紧密的且通俗易懂的教学内容。例如：自然资源水的质量、淡水资源的短缺、水污染等方面的内容；废弃金属对环境的污染及金属回收的重要性；了解食盐、纯碱、苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途：调查或收集有关酸雨在生态环境和建筑物危害的资料；列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性；煤与石油；了解我国能源与资源短缺的国情，认识综合利用和新能源开发的重要意义；了解使用合成材料对人和环境的影响；认识新材料与社会发展的密切关系等方面的内容。2、借助化学实验激发学生的学习主动性实验对于在中学化学教学中占据重要地位，教师在平时的教学中尽可能多做实验，在演示实验时，也尽可能请学生上讲台一起完成实验，其他同学一起观察讲台上同学的操作有无错误，如何改正。这样学生注意力更集中，比教师单独做实验效果好，特别是学生实验取得成功时，教学效果更是异乎寻常地好。例如实验室用高锰酸钾固体加热制取氧气的教学上，我尝试将学生分成四人一组，教学过程分为两个阶段，第一阶段是让学生分组讨论并组装制取氧气的整套装置，教师巡回视察，各小组展示自己的装置并总结装置中的注意点；第二阶段是制取氧气。开始前教师做适当提醒：让学生注意观察整个实验过程中各部分可能出现的实验现象，然后各小组利用自己的装置分别用排水集气法收集两瓶氧气，接下来学生开始汇报自己观察到的实验现象，并分析可能的原因，对于那些非正常的现象，大家一起研究并提出实验改进的具体方案。如有的学生观察到导管内有紫红色物质，使水槽中的水有点淡红色，从而得出试管放置棉花的原因，在此处许多学生提出了形形色色的棉花代用品，如卷筒纸，玻璃丝等；有的学生观察到在实验结束时插在水槽内的导管中有水在上升，从而认识到实验结束时先移出导管后撤酒精灯的重要性；有的学生说自己一开始时没能收集到气体，从而认识到实验开始前检查装置的气密性的必要性。通过这一节课的学习，学生很好的掌握了实验室用高锰酸钾固体加热制取氧气的基本操作3、培养学生主动性的学习习惯(1)创设宽松的学习环境自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的。因此，课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松、心情愉快。(2)引发学生的精神生活自主学习的课堂，教师的重要任务，就在于为学生创造一个园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬，尽可能地融于精神活动之中，激发精神生活，引导身心参与，既要考虑学生的共性，又要考虑他们的个性，要让每个学生成为课堂中鲜活的生命个体。4、师生互动，增强学生主动性学习效率教师角色教师要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，给学生创设一个具有吸引力的学习情境和正确有效地引导途径，成为学生学习和发展的促进者，与学生积极互动、共同发展。主要方法有：(1)要鼓励提问。教师在教学过程中，要创造这样一种氛围：学生怎么想就怎么说，有什么疑问尽情的问。为此，教师要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光使学生消除疑虑；以激励的语言、明白的手势、适时的点头使学生放开胆子；以及时的表扬、随机的赞叹、灵活的竞赛使学生亮开嗓子；以情境的创设、优生的引路、差生的亮相使学生坚定信心，从而让每个学生都能在课堂教学中以平和的心境、稳定的心态提出自己的问题，表示自己的异议，叙述心中的疑惑。还要打开学生提问的话匣子，要求全体参与，全程参与，全员提问，不断设问使整个学习过程成为学生质疑问题、不断探究的过程。(2)要灵活处理。每个学生都希望自己提出的问题受到重视并得到回应，但要在有限的时间里处理众多问题是有困难的。教师须对众多问题全面把握，迅速权衡，确定哪些问题由学生独立探究，哪些问题让学生合作探究，哪些问题需教师适当提示。三、结语我们倡导学生主体性教学，并不意味着教师的作用在减弱，在主体性教学中教师与学生是一种平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，教师在课堂教学中依然起主导作用。教师的作用主要表现在：教师应当帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设民主、平等的课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生的学习创设各种条件和机会，为学生的学习服务；形成一种接纳的、支持性的、宽容的课堂教学气氛；与学生一道寻找真理，与学生分享自己的感情和想法等，这就对教师的能力、素质、观念提出了更高的要求。目前，课程改革正在全国范围内如火如荼地推进，新课程理念也正风靡校园，走进我们的生活。这一次的课程改革不是一次技术性的变革，而是对教育思想的深刻反思，其基本理念具有较强的时代性和前瞻性。新课程改革的成功与否，关键在教师，它给教师留下了广阔的空间，有利于教师视野的开阔、观念的转变以及教育教学行为的改变。因此，教师必须认识到教育事业所面临的挑战，紧跟基础教育改革的步伐。笔者作为一位初中语文教师，从自己对新课程理念的理解出发，结合自身教学体会，对初中语文阅读教学谈几点体会。新课程标准强调了阅读在初中语文教学中的重要作用，它能丰富语言，增强感受、理解、欣赏、评价等能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力；它能加强人与外部世界的联系，获取外部信息和知识，认识丰富多彩的世界，开阔学生的视野；它能促进人与心灵的对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高学生的修养和品位。这样的阅读教学不是靠灌输和机械训练来实现的，学生必须真正成为阅读的主人，教师成为学生阅读的组织者和引导者，才能有效开展语文阅读教学活动。一、培养学生浓厚的阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读效益的基础，因为兴趣是学习的先导，只有产生了兴趣，学生才会对知识的学习入迷，学习才会取得成效。在阅读教学中，教师要让学生明确，读书是每一个人心灵的内在需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的交流，所以教师应向学生展示广阔的阅读视野，向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华，揭示作品中的艺术技巧，用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境界来震撼学生的心灵，从而引起学生阅读经典著作的兴趣。这样一来，即使学生在阅读时会遭遇一定的困难，也能在兴趣的驱动下有勇气和毅力去克服，从而不断地提高自身的阅读能力。培养学生的阅读兴趣，一方面，需要坚持学生阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料；另一方面，教师不应强制性地布置阅读任务，而要保证学生阅读的自由，为学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式，让学生坚持多样化阅读，如坚持阅读材料选择的多样化、表达阅读观点的多样化等。二、重视阅读感受的体验注重情感体验是《初中语文课程标准》关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果教师没有在阅读中引导学生体验这种感情，阅读的功能就会大大减弱；如果没有受到感情的熏陶和感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。新课程标准要求下的阅读教学是具有时代性和前瞻性的改革，给语文教师留下了较为广阔的空间，为语文教学插上了腾飞的翅膀，有利于语文教学步入新的境界。当然，培养和发展学生个性化阅读的能力，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。因此，教师应充分体现学生的主体性，努力培养学生良好的阅读习惯、欣赏能力和写作技能，提高学生的阅读层次，激发学生的阅读兴趣，放飞学生的美好心灵，彰显学生的阅读个性，从而提高他们已有的认识水平，实现自我超越。赢的策略《鬼谷子》纵横术精要《中华培训学会》海纳百川企业研究发展中心引言1.鬼谷子其人○隐居在名叫“鬼谷”的隐士;传说姓王,名栩,民间称他王禅老祖O国内名叫“鬼谷”的地方有十来处,河南境内就有三处汝阳县境内的云梦山淇县朝歌古城西南的云梦山登封东南的告成○生活年代不详.最早提到鬼谷先生的文献是西汉司马迁(约公元前145或135年生)的《史记》《苏秦列传》说,苏秦“东师事于齐而习之于鬼谷先生”。《张仪列传》又说,张仪“尝与苏秦俱事鬼谷先生学术,苏秦自以不及张仪”据此推测,鬼谷子可能是战国时期的人物2.《鬼谷子》其书该书有上、中、下三卷,总计17篇,现存15篇据文献记载为之作注的有四家皇甫谧(215-282),西晋时期陶弘景(456-536),南朝梁武帝时期乐壹,南北朝末期尹知章,唐朝初期仅存陶注,据清华大学历史学家李学勤考证《鬼谷子》至少有一部分是先秦作并认为书中的思想与黄老道家有关系。3.鬼谷子学术○《鬼谷子》是一部论述游说与谋略的原理方法和技术的书,旨在教人如何以言辞和策略去说服君王,藉以推行自己的政治理想○《鬼谷子》把“知已知彼,胜乃不殆”的策略运用到人类的思维心理层面上,内设计谋,外陈言辞,动之以形势,诱之以利害,展开的是思维心理战术。○纵横术在政治外交上,如果用得好,便可“折冲樽俎之间,决胜千里之外”。它与《孙子兵法》有异曲同工之妙。○历史上把鬼谷子学术称为纵横术,把以游说为职业的人称为纵横家。多数思想家对纵横术和纵横家怀有贬斥的态度。景春说:“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉!一怒而诸侯惧,安居而天下息。”孟子说:“是焉得为大丈夫乎?子未学礼乎?富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫孟子滕文公下》险戾峭薄,恐其妄言乱世。”柳宗元《柳河东集·辩鬼谷子》一、什么是纵横术二、理解和运用纵横术的原则三、纵橫术选讲⊙捭阖术、反应术、内捷术⊙揣术与摩术、抵巘术、飞箝术⊙权术与谋术、决疑术何谓纵横术《史记六十七卷仲尼弟子列传》存鲁、乱齐、破吴、疆晋而霸越,史称“一石五鸟”①游说的前提—一量权②游说的出发点——揣情③游说的顺利发展—摩意④游说成功的关键——权谋●纵横术就是把“知己知彼,胜乃不殆”的策略具体运用到人类的思维心理层面上,内设计谋,外陈言辞,动之以形势,诱之以利害,所展开的思维心理战术。●纵横术不是呈一时口舌之辨、转丸其辞的诡辫术,而是融道(原则)、法(方法)术(技巧)为一体的经典的人类行为