治肝卅法与病毒性肝炎的辨证治课件

王旭高治肝卅法与病毒性肝炎的辨证治31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。王旭高治肝卅法与病毒性肝炎的辨证治王旭高治肝卅法与病毒性肝炎的辨证治31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。王旭高治肝卅法与现代肝脏病的中医药治疗首都医科大学中医药学院王旭高生平与著作王泰林、字旭高,江苏无锡人。亨年六十五岁(公元17981862年)自幼从其舅父学医,勤学苦练,朴实无华,认真负责,治后或效或否,或无力再诊,必悉访之,令其再诊,使所存方案,光坚响切,无模糊之谈,不巧取名利。初中音乐作为培养学生审美素养的学科，在初中教学中占有重要地位。随着新课改的发展，初中音乐教师开始尝试创新课堂教学，以新的模式使音乐教学能更符合新课标的要求，以发展的眼光看待音乐教学，培养学生的音乐素养。笔者依据多年的初中音乐教学经验，对如何进行初中音乐课堂教学的改革与创新谈谈自己的看法。一、进行趣味导入，吸引学生的注意力导入作为一堂课的开端，对于整堂课的教学质量有着重要的影响。因此，教师要做到导入有趣，从教学的一开始就吸引学生的注意力，让学生积极投身到教学情境中，为后续的教学活动奠定坚实的基础。关于导入的艺术有很多，笔者在此针对常用的方法进行简单总结：1.运用多媒体形象导入。多媒体与音乐教学相结合已成为现今音乐教学的一大特点。凭借多媒体形象、生动的展现技术，为初中音乐教学提供了更多便利，能使音乐在满足学生听觉的同时，使学生得到视觉的享受，从而以多种形式吸引学生的注意力，为音乐教学做好开端。例如，在教学《共和国之恋》时，教师可以通过运用多媒体展示歌曲《共和国之恋》《和平的花环》作为《辛德勒的名单》主题曲的创作历史背景，以及有关《辛德勒的名单》所涉及的二战相关视频资料，从而使学生对歌曲所传递的情感有更深入的体会，能更好地调动学生的情感进行歌曲的学习与演唱，从而达到教学目的。运用多媒体为学生展示音乐作品相关的资料，能充分调动学生的感官投入到视觉和听觉的享受中，为课堂教学营造良好的教学氛围。2.运用故事导入，吸引学生注意力。中学生对于叙述性的故事较为喜爱，喜欢感受故事中跌宕起伏的情境，品味其中的情感变化。教师可以借助学生的这一兴趣为音乐教学服务。很多音乐作品都富有一定的故事情节，教师可以通过为学生讲述音乐作品中所包含的感人故事，引发学生的情感体验，为音乐作品的学习打下良好的基础。例如，在复习歌曲《化蝶》，欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师可以为学生讲述关于梁山伯与祝英台的凄美传说，讲述梁祝相识―草桥结拜―同窗三载―十八相送―抗婚―?翘ㄏ嗷帷?化蝶等一系列的故事情节变化。让学生感受梁祝的凄美爱情，从而对于小提琴协奏曲的欣赏投入更多的感情，感受音乐带给学生的情感体验，促进学生有感情地进行音乐作品的欣赏。二、以多元化教学理念为基础进行教学设计在多元化教学理念的引导下进行音乐教学过程的设计，符合时代的要求，能使音乐课堂更富有生命力。传统音乐课堂教学中，由于方式单一、教学方法陈旧，难以提起学生学习的兴趣，学生在学习音乐时较为被动，容易产生课堂疲劳，造成教学效果甚微。而在新课改的影响下，初中音乐教学需要根据不同学生的个性及其学习特点进行教学，体现因材施教的原则，从而使教学更具有针对性，将严肃的课堂教学转变为更富有生命力的互动课堂，注重发挥学生的学习积极性，体现学生的主体地位。与此同时，现代流行音乐带给传统音乐的冲击是不可忽略的，教师要善于运用多种教学方式吸引学生的注意力，带动学生进行传统音乐的学习；再者，教师可以将传统音乐与现代音乐进行有机结合，起到爱屋及乌的效果，提高学生对传统音乐学习的兴趣，从而促进教学效率的提升。三、合理运用教学方法，提高教学有效性教学内容的教学是音乐课堂的主要部分，教师在教学时要选用正确的教学方法，从而促进教学效率的提升。不同的音乐教学内容需要不同教学方法的运用，音乐教学的内容丰富，包括歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础教学等，再者，不同的教学内容也需要教师灵活运用不同的教学方法，从而使音乐教学达到最大的成效。例如，在进行创作教学时，教师可以通过为学生创设相应的教学情境，让学生更好地投入到创作的情绪中，能带动学生情感的共鸣和思维的拓展，从而促进学生更好地创作音乐作品，增强教学过程的自然性和流畅性。音乐元素是不能用语言描述清晰的，因此，教师可以借助多种手段，促进学生的理解与认知，提升教学有效性。四、善于运用现代教育技术辅助音乐教学1.积极借助多媒体进行音乐教学，使音乐课堂更加生动鲜活。制作多媒体教学课件，是对现代教师基本教学技能的要求。初中音乐教师要想使音乐教学符合时代的要求，就必须与时俱进，不断探究新的教学方式，掌握新的教学技能，从而促进教学改革的实施与发展，提升教学的有效性。然而，有些音乐教师对于现代信息技术的运用存在一定的误区，认为现代信息技术只能分散学生的注意力，不能带动学生更好地学习音乐知识；再者，有些教师由于传统教学观念根深蒂固，认为新型教学方式难以与传统教学模式相比，这都造成了音乐教学质量低下。因此，教师要改变传统教学观念，尝试新型教学模式，善于运用现代信息技术，尝试进行新的教学，从而为提高初中音乐教学质量服务。2.运用多种新型多媒体制作软件，提高音乐教学质量。随着科技的发展，音乐教学对教师提出了新的要求。在人才竞争激烈的现代，传统教学模式已经难以跟上时代的脚步。因此，初中音乐教师能否掌握多种新型音乐技术进行音乐教学，使音乐课堂更加丰富多彩，从而吸引学生的注意力，提高音乐教学质量，已经成为时代对音乐教师的考量。音乐教师要善于给自己充电，使自己符合时代的要求，善于运用新兴技术为学生提供高质量教学，使学生得到美的感受与熏陶，提升学生的音乐素养，从而促进学生的发展。总而言之，初中音乐教师在进行课堂教学改革与创新时，要以新课标为依据，以教学目标为出发点，运用符合学生学习特点的教学方式与手段进行教学，摆脱传统教学模式中的弊端，为学生创建富有生命力的教学课堂，促进学生积极参与，从而提升教学有效性。内地西藏学生是特殊的教育群体，思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性。”针对西藏班的学生，案例教学是一个很好的课堂手段。在教学过程中普遍采用鲜活的例子，调动西藏班学生在课堂上发言和讨论，在交流中获得知识，从而提高学习能力，掌握所学内容。该文结合该研究者五年的西藏班教学实践，进行了一些思考。传统的教学主要是以课堂讲授为主，学生的思维主要是演绎过程，即由一般到个别的过程，这种教学的最大优点是有助于学生在一定时间内快速系统地掌握知识，有利于教学目标的完成，但在某种程度上没有做到充分探究发掘学生的个体能力。教学有法，但无定法，贵在得法。与传统教学相比较，案例教学是以实用主义哲学为基础的，它的出现是对教育领域形式主义学习方法的反叛，从教学目标入手，在课堂上能够从案例中了解生活，积极讨论发言，让学生学会思考和面对问题提升解决问题的能力，让学生在活生生的例子中能够体会，从而得到在传统教学较少体会的感受和认知，提升学习兴趣和增进掌握知识的动力。在西藏班思想政治课案例教学课堂上，针对内地西藏学生不同的知识背景和汉文化基础相对薄弱的特点，通过实践，笔者初步探索出三个基本操作环节，即提出问题，引导激发；分析问题，讨论交流；解决问题，总结升华。第一，提出问题，引导激发。面对西藏班学生不同的经济生活背景，在课堂上用生动形象的语言或运用多媒体技术，将案例转换成图像、声音等形式呈现，加强学生对案例的感性认识，或由学生表演案例中的情节和内容，这样会更增加案例对学生的吸引力。第二，分析问题，讨论交流。西藏班学生非常乐意接受分组学习形式。将学生随机分组，或者按照西藏班学生的家乡分组，比如山南组、拉萨组、日喀则组等，都是他们喜爱的课堂分组形式，每组可以选派一个组长来实施具体讨论与总结记录等，只要其理由充分，每种讨论的意见都是允许的。在小组讨论时，教师要参与到各组的讨论中进行引导。这同时也加深了师生感情和藏汉民族团结。第三，解决问题，总结升华。这个环节可以大大提升学生的思维能力。一个案例可以允许存在多种正确的解决办法，重在说明处理的理由。只有把讲评重点放在学生讨论的质量上、思路上，才能真正有助于提高能力。在课堂实际教学中无论哪个案例都可以进行充分的发言和探索。引导学生对自己的分析案例、参与情况进行总结。实际上总结过程就是学生和老师的反思过程。案例教学是思想政治课实践教学的一个重要组成部分，在具体的实施过程中还要注意以下几个方面的问题。第一，课堂上以学生发言讨论为主。学生才是课堂的主体。由于面对的是具有西藏生活背景的学生，只有充分掌握西藏学生的特点，才能在教学过程中有的放矢；其次要尊重学生，建立民主、平等的关系，融通教育精神，让教育如对话、如散步、如携手同行，走进学生心灵，善待学生。让学生在课堂教学中有了自己的思维与活动的时间和空间，将自己的体验与兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来，“内化”为自己的理解，在解决实际问题中，将知识“外化”，形成解决问题的方案，实现自我反馈。正如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的心灵需要：感受到自己是一个发现者、研究者、探索者”。第二，充分结合使用多媒体教学手段。这里的现代教学技术主要指在案例教学过程中教师所采用的各种教学手段、教学设备、教学媒体的统称。在传统的教学中，由于倾向于以“教”为中心，而在案例教学中，由于更多强调的是学生的“学”，强调学生的“讨论”，因此教学媒体也应当主要是以方便创新建构情境，进行协作式学习和讨论交流为核心，通过现代教学技术在课堂上展现图文并茂的电子材料等，使学生通过画面，产生强烈的视觉形象，理解抽象的概念，激发学习兴趣，使教学由平面走向立体。因此，案例教学就有可能取得较好的教学效果。第三，教师主导课堂引领思考。在案例教学中，学生的主体作用固然非常重要，但也不能否认教师的外部引导，如果没有教师的“导”，案例的讨论随时都会发生意想不到的后果，因此，教师除了课前要认真钻研教材、研究学生外，关键要做好“导”字。案例教学中教师不再是知识的传授者，也不是教材和考试的注解者，他应该发挥着一个“助产士”的作用[5]。首先教师要具有良好的素质，不仅要具有广博的基础知识，深厚的专业知识，还要有渊博的教育学、心理学知识，较强的应变和判断能力，理论与实践的贯通融合能力。其次教师在课前要做好充分的准备，将一些表面观点的分歧引向纵深，引导学生剥去案例中非本质的细节，以逐步提高案例教学的质量。实践证明，对于内地西藏班学生实施教学，一次较好的案例分析教学活动，恰似一次成功的“现场实习”。它可以启发学生的学习思路，综合运用所学知识，加深对知识的理解与掌握，培养他们思考问题、分析问题和解决问题的能力。所以，案例教学法的应用，既是思想政治课程内容上的改革，又是教学方法上的改革，教师一定要积极探索，充分发挥案例教学法的应有作用，为思想政治课案例教学模式的积极推进做出努力。王旭高治肝卅法与现代肝脏病的中医药治疗首都医科大学中医药学院王旭高生平与著作王泰林、字旭高,江苏无锡人。亨年六十五岁(公元17981862年)自幼从其舅父学医,勤学苦练,朴实无华,认真负责,治后或效或否,或无力再诊,必悉访之,令其再诊,使所存方案,光坚响切,无模糊之谈,不巧取名利。主要著作:王旭高一生著作甚富,多流落于门弟之处,现已散失的有:《杂说》、《古方余论》。尚未刊出的有:《运气证治歌诀》、《王旭高医方集录》、《王氏医案补遗》等。现在流传的有:《王旭高临证医案》四卷;《环溪草堂医案》三卷《王旭高全书六种》等评议王氏论医,贵在独创。其中以对肝病提出“肝病最杂而治法最广”的精辟见解,总结出著名的“治肝卅法”,集古今治肝方法之大成,是迄今为止全面论述肝病证治的唯专著,具有极大的临床指导意义。学术思想对肝气、肝风、肝火病机的阐发是《治肝卅法》的核心。“肝气证治”主要提出1.肝主疏泄,喜条达。气郁则两胁胀痛,疏肝宜香附、郁金、苏梗、桔叶。化热者加丹皮、栀子;挟痰者,加半夏,茯苓;兼寒者加吴茱萸。2.气郁日久,络脉瘀阻,疏肝通络宜归须、桃亻泽兰、旋复花肝风证治”主要提出:肝为风木之脏,风善行数变,上者头目昏眩,旁走者四肢牵掣、震颤、麻木,瞤动。熄风和阳,即凉肝法,如羚羊,钩藤、丹皮、菊花;不效者以熄风潜阳,即滋肝法,如生地、玄参、白芍女贞子。还可用养血熄风,即养肝法、如生地、归身、天麻、首乌等。肝火证治主要提出:火性炎上,火性燔灼。炎上则见:目红颧赤,痉厥狂躁,呕吐不寐,上窍溢血等。燔灼三焦则风淋秘疮疡,善饥烦渴,下窍溢血等。首选“清肝”法:如羚羊,丹皮、黑栀、黄芩;清肝不效,改用“泻肝”法:为龙胆泻肝汤,泻青丸,归芦荟丸(龙胆草、大黄、芦荟、栀子等);清肝不利,火必伤阴,改用“制肝”法:(即清金以制木火之亢)为沙参、二