初中语文-云南的歌会教学设计学情分析教材分析课后反思

《云南的歌会》课标分析九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。1.《云南的歌会》中词语“譬喻、熹微、淳朴、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”照应了课标第四学段“识字与写字”目标要求。2．讲课过程中设计的问题：①思考细读二、三节，画出描写年轻妇女的句子，体会人物美。请用“我从这句话，感受到人物的美”句式来回答。②作者不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉角度描景，侧重写唱歌的环境。请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱”有什么关系？③“十年难逢金满斗”，假如你是云南的导游，请为“金满斗会”设计一段解说词，展示优美的民俗。这些都照应了课标中“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”的要求。3.学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，“对课文的内容和表达有自己的心得，能讲出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”（课程标准）因此，在课堂最后设计了“结合本文内容，思考云南的歌会文化为什么历经千年而不衰？这个问题。《云南的歌会》学情分析对于学情我从以下两点来进行分析：（一）学生的认知领域与兴趣。布置《云南的歌会》的预习作业时，我询问了以下几个问题对八年级的学生对民俗文化的关注度做了一些调查：1、你所知道的云南民俗有哪些?2、云南有哪些耳熟能详的民歌？3、试简单描述你对云南的印象。通过这项调查，我发现我所任教的八年级学生对民俗所知甚少，对民歌也兴趣乏乏，更不用说这其中所蕴藏着的文化了。教材在内容题材上与学生的兴趣和认知水平似乎距离遥远，但如果拓展视野视角分析学生的认知世界，不难发现二者存在几个接壤之处。1、十四、五岁正是如诗如歌的年龄，他们对歌有天然的喜爱，特别是时尚现代的流行音乐，而许多流行歌手在歌曲中加入民乐、民歌的元素，或是用现代的元素来改编民歌，他们关注演唱会及海选类节目，而这些节目中少不了PK的环节，这其实也是赛歌。不妨从这一共通点设计课文导入，拉近文本与学生的距离。2、十四、五岁的孩子大多喜爱小动物，沈从文把戴胜鸟、云雀写得那样可爱活泼，怎能不令孩子们心生爱意？而那在山路上放声歌唱的赶马女孩正与他们同龄，同龄人有着类似的情趣，他们怎会不想也在那蓝天白云下，花草相伴，鸟儿应和的自然中自由自在地歌唱？因此文章中的这一段最能引起学生的共鸣，不妨由此段入手品析文章的清词丽句。（二）学生现有的写作水平。从日常习作可以发现八年级的学生还不能清晰地分辨几种表达方式，只能孤立地运用它们，习作显得较生硬，如何将几种表达自然交融还需模仿经典不断练习。《云南的歌会》正是综合运用多种表达方式的名家典范之作，设计教学时应充分挖掘教材的这一功能，给学生提供更多模仿的机会，突破本单元的教学难点：多种表达方式的综合运用。《云南的歌会》评测练习

1．根据拼音写出汉字。蹲jù()酬hè()pì()喻xī()微忌huì()chún()朴2．本文是一篇极富情趣的____________。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，依次是____________、____________、____________，三个场合各有侧重，分别侧重写了____________、____________、____________，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。3．阅读下面的选段，回答后面的问题。这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。（1）你认为从描写的笔法看这是中国画中的水墨画还是工笔画?（2）这里是一段人物的描写，写了人物的面容、、。（3）你认为这段描写好在哪里?（4）把它与课文后面练习二第二段文字进行比较，你更喜欢那一段文字？说说理由。4．品读“山路漫歌”部分，然后回答下面的问题。（1）“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容?（2）作者描写景物运用了哪些手法?请你说说景物描写在文中的作用。（3）作者为什么要写赶马女孩“嗓子通常并没有经过训练，有的还发哑带沙”。5．应用迁移阅读下面的文字，然后作答。听民歌①听过民歌。②陕北信天游、陇东花儿、江南田歌、闽北山歌。③从小听的是闽北山歌。曲调很简单，旋律似乎只有一句。这一句翻来覆去地唱，翻来覆去地唱。只在每句的结尾略加不同的装饰音，以与下一句相区别。那时，常有一个老翁，走在弯弯的崎岖长路上，他一边赶着牛，一边豁开嗓子扯出一首首山歌。没有应和，没有对答。老人的嗓子孤独、苍老、悲凉。有时他根本发不出音。老人走在牛群的背后，唱得再也唱不下去了，就沉默。老人是终日与牛群为伴的牛倌。那时，我听不懂老人唱的山歌，因为隔得太远，老人又豁了牙，吐字不清。但我至今闭上眼睛，还能清晰地浮现出一条长路上的一群牛，一个老翁，一首首拖音很长的山歌。④后来参加山场劳动，穿蓑衣、挂柴刀、扛长锄去山上，开始近距离地听到男女对唱的山歌。男的女的两拨人，往往分得很开，往往是隔着一条山岙，这边望得见那边的人，那边望得见这边的人。第一个音是这样发出的，有人觉得要唱了，就停下手中的活儿，把箬笠往脑后掀了掀，吸一口气，然后扬脖仰头。“哎——”，这个哎字由低往高，高到一定音阶，然后平滑着延伸，“哎——”，然后波动，上挑，收尾。接下的句子是“妹呀……”什么什么的。这是典型的中青年唱的山歌，底气十足、穿透力强，同时也是粗野的、质朴的。山中的人并不指望什么爱情，但是他们唱的却是纯粹的爱歌。如果认真地听他们彼此间的对唱，还真的唱得情深意长。与老人们的山歌相比，年轻人的山歌欢快、短促，更加明快也充满向往。年轻人是对着异性唱，老人则是对着大山与天空唱。⑤时间继续往后推移，就听到了乐清的著名山歌《对鸟》。《对鸟》的旋律要比闽北山歌复杂、华丽得多，而且歌词也来得更加富有情趣和圆熟。与闽北相比，乐清的山没有那里的深，没有那里的高，也没有那里的大，但人也因此而复杂了许多，山歌也因此而华丽了些，想来并非没有道理。⑥如今听民歌，是听磁带上、音响中的民歌，流畅，华彩，大白菜上扎红绸，早已没有了那种质朴。从歌星那猩红的嘴唇间和花花绿绿的MTV中唱出，“民歌”已不再是民歌了。（1）文中写了作者几次听民歌的经历？分别听的什么？（2）文章写听民歌的经历是按什么顺序写的？文章结构有何特点？（3）第③段中，作者说“听不懂老人唱的山歌”，为什么至今闭上眼睛，还能清晰地浮现出老人唱山歌的情景？（4）第④段中所描绘的唱山歌的情景与课文中的哪一个场面相似？（5）第⑤段画线句子中说“想来并非没有道理”，有什么道理？（6）第⑥段中画线句子用了什么修辞手法？（7）纵观全文，表现了作者怎样的思想感情？参考答案1.踞和譬熹讳淳2．散文山野对歌山路漫歌村寨传歌唱歌人唱歌的环境唱歌的场面3．（1）工笔画。（2）肖像牙齿衣饰（3）细腻真实，笔触细致，如在眼前。（4）可以从内容、写法、运用修辞等方面去回答，答案不求统一。4．（1）由呈贡进城时一路的美景；赶马女孩子的歌唱。（2）抓住了景物的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘声、绘色，全方位多角度进行描写；作者运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。渲染气氛。（3）欲扬先抑，突出赶马女孩歌声的淳朴本色美。5．（1）四次：①从小听老翁唱山歌；②参加山场劳动时，听男女对唱的山歌；③听乐清的著名山歌《对鸟》；④如今听磁带上、音响中的民歌。（2）按时间顺序写的。先总后分。（3）让我至今怀想的不是老人唱的山歌本身，而是我童年的岁月以及那朴实无华的氛围。（4）与课文中描绘的山野对歌的场面相似。（5）闽北的山深、山高，受外界的影响少，因此人也单纯一些，山歌也朴实，而乐清与闽北相比，受外界的影响多一些，所以人也复杂了许多，山歌也华丽了些，这是有道理的。（6）比喻，把磁带、音响中的民歌比喻成扎红绸的大白菜。（7）表现了作者对朴实无华的民歌的怀想与赞美。《云南的歌会》教材分析一、教材分析《云南的歌会》选自八年级下册第四单元，本单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。二、教学目标（一）知识与能力1、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。2、分析本文结构，理解散文特点。3、品味本文精妙的文笔,学习场面描写的不同手法。（二）过程与方法1、通过反复诵读理解散文的特点，品味文章极具特色的语言。

2、采用合作、探究的学习方式，理解本文的结构。（三）情感态度与价值观体会作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情。三、教学重点1、朗读，理解人物美、环境美、民俗美。2、品读，感受作家笔下的美好生活。四、教学难点品味本文精妙的文笔,学习场面描写的不同手法。五、教学方法

1.我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以兴趣法、导引法、归纳法、发散法进行教学，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，进行个性化的阅读。

2.在教学中，我采用了电教来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

课时为两课时。课型为新授课。

《云南的歌会》教学设计【教学目标】(一)知识与能力1、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。2、分析本文结构，理解散文特点。3、品味本文精妙的文笔,学习场面描写的不同手法。（二）过程与方法1、通过反复诵读理解散文的特点，品味文章极具特色的语言。

2、采用合作、探究的学习方式，理解本文的结构。（三）情感态度与价值观体会作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情。【教学重点】1、朗读，理解人物美、环境美、民俗美。2、品读，感受作家笔下的美好生活。【课前准备】1、教师：准备好授课内容、多媒体课件。2、同学：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。【课时布置】一课时。【教学内容】一、激趣导入欣赏歌曲《彩云之南》，指名介绍作者。二、齐读活动任务：1.朗读，理解人物美、环境美、民俗美。2.品读，感受作家笔下的美好生活。三、活动过程【活动一】：走近云南的歌会1.快速默读课文，思考：在歌会的标题下，作者描绘了歌会的哪三个场面？描写的内容侧重于什么？【活动二】：欣赏云南的歌会2.细读二、三节，画出描写年轻妇女的句子，体会人物美。请用“我从这句话，感受到人物的美”句式来回答。学生自主学习同位交流示例：生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。3.请同学们用心聆听录音，感受那一种离尘世很远，离心灵很近的美。学生听范读作者不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请找出好词好句，与大家分享。4.在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉角度描景，侧重写唱歌的环境。请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱”有什么关系？5.过渡语：让作者动情的还不止这些，“金满斗会”更具特色“十年难逢金满斗”，假如你是云南的导游，请为“金满斗会”设计一段解说词，展示优美的民俗。温馨提示：注意歌会的难得之处—人、时间、装束、内容、场面等小组合作、推荐展示学生点评教师小结：我们不禁惊叹云南歌会的场面多么气势壮观！【活动三】：惊叹云南的歌会6.结合本文内容，思考云南的歌会文化为什么历经千年而不衰？指名读云南民歌简介云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占着特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女之间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识广博、阅历丰富的老歌手，以长篇的叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。四、课堂小结沈从文先生在云南乡下住了整整八年，结识了很多唱歌高手，(教师展示图片)正是因为有了他们，云南的歌会文化历经千年而不衰！齐读：感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因，在民间传统文化中感受着美好。推荐阅读：沈从文的中篇小说《边城》质疑：文中还有什么不懂的地方？《云南的歌会》效果分析基础知识1.对于基础知识测评中，写汉字完成较好，解释欠准确。2.形近字完成喜忧参半，熟悉的字词完成好，以下两例存在较大不足：蹲踞譬喻二、理解探究在上课前发给听课教师“学生小组合作观察设计表”，让教师对本节课学生的表现进行评价。学生小组合作观察设计表课例研究中的问题：学生小组合作的有效性你的大致想法（意图）你的具体办法（措施）课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）1人记录本节课学生合作学习的次数，时间。其余九人分成三组，观察学生合作学习的情况一人负责观察小组分组是否合理，任务分工是否得当；一人负责观察小组讨论问题是否有效；一人负责观察小组成员发言是否有效及教师参与频率。每人各司其职，进行细致记录使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）用S1---S6代表第一组学生，用ABCDE代表教师观察的五个方面观察记录中，以小组为单位，以学生为观察对象，力求详尽真实，能客观反映学生的学习状态如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）设计记录表格，分发给听课教师，边听课边观察边记录课堂环节学生S1---------S6分组是否合理A任务分配是否得当B讨论问题是否有效C发言是否积极D教师的参与指导性E如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）根据表格数据进行汇总，可对不同的小组进行比较每张表格后面都有总计一栏，如分组是否合理，可用A1表示合理，用A2表示一般，用A3表示很差，其他情况依次类推怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）可采用权重进行比较，看看哪个小组得到的A1B1C1D1E1最多三组数据更真实客观的反映学生合作讨论的实际情况，也便于学生间的比较与学习通过分析，我们了解到学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨，掌握写作技巧，并且能延伸到现实生活中来，了解云南的民风民俗。《云南的歌会》教学反思《云南的歌会》是人教版八年级语文下册第四单元十六课，一篇有关民风民俗的文章，它以浓墨重彩，工笔描绘了山野对歌，山路漫歌，山寨传歌三种不同的情调，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。所以我觉得在教学这样的课文时，可以适当扩展学习范围，用音乐构建平台，让学生走出教室，走向自然，领略民间文化的巨大魅力。所以我在讲授沈从文的《云南的歌会》时，始终把握这样一条主线：把民族传统文化的美传承下去，发现生活中的美，热爱生活。“教材学生之间情感的桥梁，便是教师的情感，教师用自己的真情去点燃学生情感的火苗，我们的语文课堂就会呈现勃勃生机，迸射出生命活力。”有感于此，在教学《云南的歌会》时，开头我这样设计：先欣赏一段音乐视频《彩云之南》，让学生在听觉以及视觉的美的冲击下，完成预习任务：了解作者，扫清文字障碍。在整体感知部分，我设计了一个问题：速读课文，想一想作者在什么地方写了哪三种形式的歌会？各侧重于些什么？结合内容说说理由。这样整体感知文章内容，梳理文章信息，初步让学生领略了