初中生物-流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标知识目标：1、能够描述血液的组成成分和主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。能力目标:1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。情感态度价值目标：1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。二、重点和难点重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难点：1、光学显微镜下分辨各种血细胞。2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。三、教学准备教师：多媒体课件、视频、人血的永久图片、显微镜、血常规化验单。学生：预习教材相关知识、复习显微镜的使用。四、教学过程（一）创设情景，导入新课同学们都知道，交通是现在社会的命脉，我们走在马路时经常看到这样的情景，大大小小的车在繁忙的搞着运输工作（展示课件：车水马龙的公路运输）。那么我们人体内的物质是怎样被运输的呢？其实，我们每个人的身体里面也有一条条繁忙的运输线，这就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。这节课我们一起来学习第四章人体内物质的运输第一节流动的组织—血液。（二、）新课教学1、血液的组成（1）初步感知血液引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学生积极发言，激发学生学习兴趣。结合学生发言，教师提出问题：为什么失血过多会导致死亡？为什么血液一旦出现问题就会影响人的健康？引导学生一起探究血液的组成。（2）探究血液的组成①视频播放血液分层现象实验，（出示课件）引导学生思考如下问题：试管中的血液分几部分？为什么会出现分层现象？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？②展示血常规化验单,你能读懂这一张血常规化验单吗？项目一栏中的RBC、WBC、Hb、PLT各代表什么含义？血细胞可能是由哪几部分组成？分别应在什么层位？

根据学生的发言，归纳总结血液的成分。③提问：为什么把血液称为流动的组织？生回顾组织的概念，结合血液的组成，分析总结回答问题。过渡：知道了血液的组成，各种成分又有什么功能呢？2、血浆的成分及功能①课件展示血浆成分示意图。引导学生观察教材第52页图4-31，了解血浆成分并通过血浆的成分来推测血浆的功能。②链接生活、反馈提高：人大量出汗时或严重腹泻情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常采用什么方法来补充血液就使得这些成分？生合作交流明确问题答案。过渡：我们知道了血浆的功能，那血细胞又有什么功能呢？3、血细胞（1）实验：用显微镜观察人血的永久涂片学生阅读教材第52页实验，明确实验的目的要求、方法步骤。进行实验操作观察并结合教材53、54页思考讨论以下问题。（课件显示）①数量最多的是哪种细胞？它的形状？大小？颜色？②白细胞的数量？形状？大小？颜色？③为什么看不见血小板？（2）红细胞①展示课件《电镜下的红细胞》，生根据实验中的观察，并结合电镜下的红细胞，思考回答红细胞的形态结构特点。设疑：“血液为什么呈现红色？红细胞的功能是什么？（展示课件）引出血红蛋白的特点，理解血红蛋白的特性：血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离，归纳红细胞具有运输氧的功能，同时还能运输一部分二氧化碳。②播放动画：红细胞运输氧的过程。加深学生对知识的巩固和理解。学以致用：①人体内红细胞或血红蛋白过少时会引起贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？②高原居民血液中红细胞数较多对其生活有什么意义？组织学生讨论，教师进行归纳。（3）白细胞①展示课件《电镜下的白细胞》，生根据实验中的观察，并结合电镜下的白细胞，思考回答白细胞的形态结构特点。②观看课件《白细胞吞噬病菌》动画，请说出白细胞的功能？③课堂讨论：皮肤受伤后，为什么会出现红肿现象，有时还会化脓？伤口化脓流出的脓液分别含有哪些成分？引导学生结合教材内容讨论，教师进行归纳小结。（4）血小板①回忆为何在实验中没有看到血小板，播放视频，学生观看视频，感知血小板的存在，认识血小板的形态、功能。②知识拓展，简介血友病和血栓的形成。（5）课件展示表格：比较三种血细胞。进一步明确三种血细胞形态结构、功能上的不同。（6）即时巩固4、根据学到的知识概括总结血液的主要功能。（课件展示）5、知识应用：解读血常规化验报告单。（三）课堂小结梳理本节知识内容，强化学生记忆。（四）课时达标（五）拓展延伸1、查阅有关白血病、骨髓移植的资料。2、阅读课本55页的“干细胞和造血干细胞研究”。板书设计第四章人体内物质的运输第一节流动的组织—血液一、血液的组成1、血浆 红细胞2、血细胞白细胞血小板二、血液的功能运输、防御、保护、调节体温。学情分析血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色有一些感性的认识，也通过多种渠道获取过有关的信息，但大多数学生不知道血液里含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能，这就为学习带来了困难，因此必须让学生亲眼看看血液的成分，认识红细胞、白细胞和血小板。而且要联系活实际来介绍它们的功能。效果分析通过课堂交流的反馈、训练、及当堂达标检测，学生对所学的知识掌握效果较好，反映出本节教学较好的达到预期的教学目标,突出了重点,突破了难点。并且培养了学生自主学习和分析、归纳、解决问题和理论联系实际等能力，情感、态度与价值观有了进一步的发展。总之，这节课学生不仅学到更多生物学知识，还提高了自身的生物学素养。教材分析本课内容选自人教版七年级下册第四章第一节《流动的组织—血液》。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习《人体内物质的运输》。本节是本章第一节的内容，是血液循环系统不可缺少的最基础的一节内容，它和血管与心脏共同构成血液循环系统。血液又有其独特的组织结构和生理功能，是相对独立的知识点。而且本节知识内容含量大，与学生的生活联系密切,但它不是将知识直接介绍给学生，而是让学生在观察、实验、分析、思考、讨论等活动过程中主动构建知识体系。通过本节的学习要求学生能说出血液的成分和主要功能，并能独立使用显微镜观察人血的永久涂片，能识别红细胞、白细胞和血小板。评测练习1、血浆的主要成分是（）A、水B、蛋白质C、血小板D、血浆2、下面血常规化验单中表示红细胞的（）A、RBCB、WBCC、HBD、PLT3、下列关于红细胞的说法不正确的是（）A、呈两面凹的圆饼状B、没有细胞核C、内含血红蛋白D、比白细胞大4、在缝衣的时候，扎破了手，过一会儿，伤口的血液会慢慢凝固，是因为下列那种血细胞在发挥作用（）A、红细胞B、白细胞C、血小板D、血红蛋白5、一个细胞的寿命在人体内大约为120天，那么死亡的细胞到那里去了？（）A、被白细胞吞噬了B、红细胞自己消融了C、被血小板吞噬了D、被人体消化了6、下列血液的成份含量最多的细胞是（）A、红细胞B、白细胞C、血小板D、血红蛋白7、患急性阑尾炎的病人，其血液化验结果往往是()A、血细胞数量正常B、白细胞增多C、红细胞减少D、血小板减少、8、生活在高原地区的人比生活在平原的人，体内红细胞较多，是因为（）A、空气中含氧气量少B、空气中含氧气C、阳光中紫外线强D、没有科学依据9、“亲子鉴定”需要从血液中提取DNA，那么DNA来自于血液成分的（）A红细胞B白细胞C．血小板Ｄ血红蛋白10、下图是血涂片在显微镜下的一个视野图。（用图中番号回答）。当人被细菌感染而发炎时，图中______的数目会显著增加。②当图中___________数目明显下降时，会引起伤口血流不止和人体皮下出血。③当图中_______数量过少时，会造成人体贫血。④担负运输养料和废物功能的是____________。课后反思本节课的教学设计中，根据新课标的要求，在教学和学法上主要采用观察法、资料分析法、分组讨论法、实验法、特别注意与实际生活中的一些问题相联系、真正做到老师主导作用，学生起主体作用，真正体现了生物课程标准的四个基本维度:1.提高生物科学素养2.面向全体学生3.倡导探究性学习4.注重与现实生活的联系。现就几方面反思如下：血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础，又因为教学内容较抽象。所以在教学过程中，不是将知识直接介绍给学生，而是通过引导学生分析资料、实验、使用现代教学媒体、感知教材等探究血液的组成和功能。不是让学生被动地听，而是依据教师的设疑来自主分析、归纳和总结。如：学生通过观察，自行分析得出血液分层的原因；通过阅读教材，归纳出血浆的成分和功能；通过实验观察和自学教材，分析归纳出三种血细胞的形态特征、数量和功能等。并力求通过本节课的教学，培养学生自主学习和分析、归纳、解决问题和理论联系实际等能力。并适时地对他们进行了情感、态度与价值观的教育，培养学生关爱生命，关爱他人的情感以及形成正确的血液观。总之，通过这节课的教学，完成了教学目标，突出重点、突破了难点。不足：由于经验不足课前做的血液分层实验失败，没能直观的呈现给学生实验现象。教学中的语言在严谨性、清晰性、成效性上都有所欠缺。应多注意充分利用课本中的资源,多注意引入生活中的例子结合所学知识进行讲解。多媒体使用不熟练,学生对显微镜的使用不熟练等。诸多问题，将在以后的工作中改进。课标分析本课内容选自《生物学课程标准》（2011年版）一级主题