眼球肿瘤与继发性视网膜脱离的影像学表现特征课件整理

眼球肿瘤与继发性视网膜脱离的影像学表现特征36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生眼球肿瘤与继发性视网膜脱离的影像学表现特征眼球肿瘤与继发性视网膜脱离的影像学表现特征36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生眼球肿瘤与继发性视网膜脱离的影像学表现特征眼球的解剖生理■眼球是由眼球壁及其内容物所组成。眼球壁分为外、中、内3层。外层:由坚韧的纤维结缔组织构成,包括角膜和巩膜。中层:包括脉络膜、睫状体和虹膜■内层:视网膜结构。眼球的内容物:晶状体、玻璃体和房水。所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。实施有效教学就是要摆脱低效教学、无效教学、负效教学。那么怎样在音乐课中实施“有效教学”呢？一、创设“美”的情境，感染学生爱美之心人皆有之，而学生所喜爱的美是直观的、外露的、最易引起主观心灵感应的。因此在创设“美”的情境时要注意投其所好，学生们喜欢什么，教师就给他们创设什么。学生从感受美的乐趣中感知教材，情不自禁地投入教育教学活动中，潜在的热情就容易被激发。教室是学生学习音乐的重要场所，教室布置得如何往往能影响学生的兴趣。教师可以根据音乐教学的内容来布置教室，如在学唱歌曲《爱我中华》时，可以在教室里挂各个民族的人物和各地风景图片，这样学生一进教室就被吸引住了，从而激发起学生的好奇心和求知欲。二、创设“问题”情境，激发学生兴趣爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。教师的提问是为了引导学生实现某一教学目标。教师有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答，这便构成了问题情境。要让学生无疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心喜。而这一关键在于设置的问题必须鲜明生动、重点突出、富有启发性。像这类问题情境的设计方法比较多，如：激发学生产生悬念后提问、从已有问题中提出问，等等，其共性是通过一系列问题情境的设置，引起学生兴趣，让学生通过感知、思索后，寻求问题的答案。诱发兴趣后设问。其理论根据为：学生的思维有可导性，教学应从诱发兴趣和激发求知欲开始。在音乐教学中注意从学生所熟悉的事物中创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛。只有这样，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感觉用多种形式表达出来，从新旧交替事物的联系中找到“激发点”，提出能激发学生兴趣的问题。譬如，在学习《送别》这首作品时，教师请学生闭眼听这段描绘送别时情景的音乐。悠扬的旋律一下子把学生带到依依不舍的画面中，脑海中渐渐会浮现出熟悉的分别情境……这时教师问道：“你愿意让我们知道你与家人、朋友分别的故事，告诉我你在当时的心情吗？”学生会充满兴趣地回忆曾发生过的一幕幕离别的场景。接着，教师运用电脑多媒体展示一组配有音乐并极富诗意和伤感气息的画面――分别。教师提问：“你们觉得哪些音乐配得比较好？能给这些符合离别主题的音乐起个名字吗？”学生对乐曲的感受不同，其所取的名字也不同。可以说，成功的课堂提问是激发学生创新意识，促使学生不断实践的催化剂。三、创设“生活”情境，激励学生参与课堂教学夸美纽斯曾说：“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的欲望。”音乐学习来自于生活，所有生活中所能引起学生的美感的事物都为我所用。为了唤起学生的学习激情，给予学生真实的生活体验，教师在音乐教学中还要注重为学生提供优化的情境空间，渲染一种美的、智慧的、学生倍感亲切贴近的氛围。如果说音乐教育是师生与课本的对话，那么我们要搭建的就是彼此之间沟通的桥梁。教学不能只把学生局限于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：假日清晨，教师可以带领同学们在野外感受树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，学生都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在、生活的美好。四、创设“协作学习”情境，激发学生的创新意识新“课标”明确指出：“要培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。”因而音乐课的教学过程，必须是师生的身心完全投入的过程，是师生的心灵、激情、愿望等活动展现与丰富的过程，也是学生同音符旋律、老师、同伴进行接触的过程。所以我们在教学过程中要有意识地加入了交流情境的设计。例如在“看图片编旋律”这个环节中，教师可以把学生进行分组，让他们自己用所学的知识来创编。于是学生展开了积极的合作交流。在合作学习中，能力强的学生充当小老师，给大家分配学习任务，出谋献策；能力弱的学生在同伴的帮助下逐渐进步。老师的适当参与，则使小组的讨论学习事半功倍。在合作交流中，学生解决了一个个的难题，想像力、思维能力、创造力在锻炼中得到提高。总之，教师要努力创设各种情境，利用学生好奇、好动、好问的心理特点，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中激发积极的情感共鸣，使学生能主动参与创造，以饱满的热情，投入到课堂学习中。（责编覃亮生）前言高中物理包含诸多概念与规律。并且相对较为抽象，因此，大部分学生在进入高中后，对于适应高中物理学习存在一定难度，尤其是在考试成绩下发后，自信心遭受较为严重的打击，出现了厌学的心理。因此，需要调整好心态，更好的适应高中物理的学习。以下是笔者自身在日常的学习中，总结的物理学习的方法，愿对相关人员有一定的参考价值。一、高中物理学习的难点高中物理的增加了很多抽象性内容，需要去理解甚至归纳，从简单到复杂的转换，很多同学没有完全适应，所以学习方法也没有转换，导致高中物理学习比较困难。另外，高中物理学习涉及到的数学知识很多也很复杂，在力的方面以及方程的运算等等。所以这在要求同学们在学好物理的同时，也要有良好的数学基础，由于同学们存在数学不好或者数学与物理相互应用结合能力比较不好，导致高中物理复杂的学习中出现问题。还有一些同学在学习学习过程中没有做到察实践与理论相结合的问题。下面我来结合常见的“相遇问题”做一些分享。二、相遇问题高中物理的难点之一就是相遇问题，相遇问题简单来说就是指两个运动的物体从不同的地方出发，相向而行，当物体运动一段时间后，会在特定的时间点上相遇，类似于这样的物理题型我们就称之为相遇问题。相遇问题无非是研究路程、速度和时间三者数量之间的关系，只要将这三者之间的关系研究透彻，就可以在整体上掌握相遇问题的类型。在物理学习过程中相遇问题的解决，我们可以看出当两个物体同时从不同地点进行运动时，如果是相向而行，那么经过一段时间后，他们总会在某一个时间点相遇。相遇问题不可以当做一般的物体运动问题来解决，因为他不是一个物体在做运动，当多个物体同时做运动时，我们需要考虑物体的重量、加速度、初始速度和位移。相遇问题的关系式是：速度和×相遇时间=路程；路程÷速度和=相遇时间；路程÷相遇时间=速度和。在物理学习过程中相遇问题的解题思路和方法，如果是简单的题目我们可以直接利用公式，如果是较为复杂的相遇问题，我们就需要将题目中的物理知识转化为数学知识，然后运用数学计算技巧，再结合物理相遇问题的公式，这样就可以解决物理学习中的相遇问题。三、相遇问题中常见解决方法（一）极值问题的处理1.物理方法物理学习的过程中处理相遇问题时经常出现棘手的时候，对于处理相遇问题极值问题，我们需要采用物理方法进行求解。在所有的物理相遇问题中我们不难看出，所有的相遇极值问题求解的思路基本上是相同的，这些极值大体上具有相同的特点，我们只有将这些特点总结起来找出极值，才可以更好的解决物理中的相遇问题。2.数学方法处理物理学习中相遇问题的另一个方法就是数学方法，如果我们根据题型的特点将物理问题转化成简单的数学问题，这样在一定程度上就会降低物理相遇问题的难度。转换成数学问题后，我们就可以轻而易举地求出极值，数学工具频繁的运用到求极值问题上，如果再加上图像分析和数学计算，这样，物理学中的相遇问题就迎刃而解了。（二）物理学习中相遇问题处理方法1.相对运动法对于解决高中物理学习中相遇问题，最常用到的就是相对运动法，一般情况下我们对运动的物体进行观察，都是把地面作为运动物体的参考系。如果我们是在解决物体相遇问题，就不可以把地面作为参考系，而是要选择其中的一个物体作为相遇问题运动中参考系。这样在一定程度上就会简化问题，在求解的过程中也会省去许多繁琐的步骤，这种方法就是相对运动法。2.物理分析法物理分析法首先需要通过例题来进行讲解，我们通过一个简单的例题对物理分析法进行详细的讲解。例：甲、乙两个小车在同一竖直线上进行运动，甲小车从距地面高a处自由下落，与此同时乙小车从地面以初速度b竖直上抛，不计空气阻力，试求在下述要求下，乙小车初速度B的取值范围。（1）乙小车在上升阶段中与甲小车相遇（2）乙小车在下落阶段且未落到初始抛点之前与甲小车相遇。首先我们需要先求出甲、乙两小车相遇所需要的时间：甲：a甲=1/2gt2乙：a乙=BT-1/2gt2相遇时：a甲+a乙=a联立之后我们就可以得出相遇的时间了，再加上我们知道甲、乙两个小车的加速度，推导后得知两个小车的加速度为零，所以两个小车相遇的时间也就不难求出了。3.图像法解决物理相遇题，图像法也是最佳的解决方法，图像可以使我们在做题的时候更加直观的理解题意，一般做题我们会将矢量坐标正向定为竖直向下，这样就将向上运动物体的上升速度定为负值。4.特殊情况在解决相遇问题过程中，有可能会出现，一个运动物体在相遇前已经停止运动，这时上述的部分公式和技巧不再适用，而直接套用会导致最终结果错误，此时，应该先计算出某个物体运动了多远的路程停止运动，然后，再运动公式计算出另外一个物体在总路程减去物体停止运动时所运动的路程差，此时得出的结果才是正确的。四、结束语总之，高中物理知识具有一定的实践性，其包含诸多概念与规律，并且相对较为抽象，因此，大部分学生在进入高中后，对于适应高中物理学习存在一定难度，因此学习过程中应充分利用课堂时间学习相关知识，从而不断提升自己的思维能力和动手操作能力，提高学习水平，因此进一步加强对其的研究非常有必要。在这些相遇问题中无非是一个临界条件和两个等量关系，首先一个临界条件就是速度相等，两个物体在运动过程中往往会存在着一个临界条件。在做题之前要对问题进行整体的分析和判断，找出相遇问题解决的切入点，然后再找出其中存在的等量关系。眼球肿瘤与继发性视网膜脱离的影像学表现特征眼球的解剖生理■眼球是由眼球壁及其内容物所组成。眼球壁分为外、中、内3层。外层:由坚韧的纤维结缔组织构成,包括角膜和巩膜。中层:包括脉络膜、睫状体和虹膜■内层:视网膜结构。眼球的内容物:晶状体、玻璃体和房水。上直肌泪腺排出管结膜囊前房角睫状突上眼睑后房前房玻璃体角膜晶状体视神经乳头瞳孔虹膜睫状体悬韧带视网膜中央静脉睫状体见网膜中央动脉Schlemm管下眼脸脉络膜睑结膜球结膜下直肌眼球好发的占位性病变包括:视网膜母细胞瘤Coats病■黑色素瘤■转移瘤脉络膜血管瘤等。视网膜母细胞瘤小儿最常见的眼球内原发恶性肿瘤,多在3岁内发病。n临床典型表现:白瞳症,眼底表现为灰白色或黄白色半球形肿物视网膜母细胞瘤分为眼内期、青光眼期、一般单侧眼球发病,少数双侧眼球发病三侧性视网膜母细胞瘤(极少数):双侧眼球和松果体区或鞍旁视网膜母细胞瘤视网膜母细胞瘤典型CT表现:眼球内含有钙化的肿块■侵犯眼球外的表现:眼球外软组织肿块可沿视神经蔓延侵入颅内MRl:T1W呈中信号,T2W呈高信号,但肿瘤内钙斑在TW和T2W