细胞的多样性和统一性教案

第页共页细胞的多样性和统一性教案细胞的多样性和统一性教案细胞的多样性和统一性教案1一、教学目的：【知识】：理解细胞学说的开展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比拟【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比拟是本课的重点。而理解细胞学说的建立过程是本课的难点。三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。四、课前准备：准备好实验的材料〔选取多少种细胞？〕。五、教学过程：教学内容〔一〕使用显微镜的高倍镜观察集中细胞〔二〕第一课时的课后练习老师活动引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来以及复习在初中阶段所理解的细胞的构造。简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目的并将其挪动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描绘一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态构造差异的原因是什么？〔同种生物之间和不同种生物之间比拟〕小结，造成细胞形态构造差异的原来由于功能上的差异。课后联络第1、2题第一题：答案是b第二题：〔1〕上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。〔2〕共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。〔3〕因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。学生活动考虑并答复下列问题制作临时装片并观察。考虑讨论老师的问题，并作出答复交流。完成练习〔二〕真核细胞与原核细胞〔第二课时〕〔三〕细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿本章小结自我测试引导学生比拟上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、形式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。〔真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻〕以蓝藻作为例子介绍原核细胞的'生活习性。1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？〔发菜、水华〕水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。2.形态：比拟小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进展光合作用。3．没有成形的细胞核，只有拟核4．用幻灯片比拟一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比拟两者的一样点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？〔达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说〕简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描绘了生物是由细胞组成；第二要点描绘了细胞的生命活动；第三要点描绘细胞的繁殖。〔可以以设问的方式来引导学生讲〕细胞的多样性和统一性教案2一、教材分析^p《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此根底上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比拟，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。细胞学说建立过程的资料分析^p；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一那么很好的生物科学史教育的素材。二、教学目的1．知识目的：〔1〕用高倍显微镜观察几种细胞，比拟不同细胞的异同点。〔2〕运用制作临时装片的方法。〔3〕说明原核细胞和真核细胞的区别联络。〔4〕分析^p细胞学说建立的过程。2．才能目的：〔1〕思维训练：训练归纳比照的学习方法。〔2〕自主学习：运用互联网、图书、杂志等进展资料的搜集和整理。3．情感、态度和价值观目的：〔1〕参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。〔2〕认同细胞既具有多样性又有统一性。〔3〕认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和开展的过程，讨论技术进步在科学开展中的作用。三、教学重点难点重点：1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.归纳比拟观察到的细胞在构造上的异同点。3.原核细胞和真核细胞的区别与联络。4.分析^p细胞学说建立的过程。难点：1.观察到的细胞在构造上的异同点。2.原核细胞和真核细胞的区别与联络。四、学情分析^p本节所有的内容都是为了让学生更好的理解细胞，理解细胞的多样性和统一性效劳的。学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞，可借助本节内容训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。细胞学说建立的过程表达了科学探究的过程，学生初步具有搜集资料的才能，课前可安排学生从不同的渠道搜集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进展分析^p整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不