初中语文-老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《老人与海鸥》教案教学目标:1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．品味感悟课文的优美语言，感受人与海鸥的浓浓亲情。4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。课前准备:教师准备：多媒体课件。学生准备：课前预习课文。教学流程:一、看视频，导入课题出示课件（海鸥老人吴庆恒的塑像）。海鸥的视频。（板书课题）二、解决质疑，整体感知1．字词检查2.学生思考：这篇课文讲了一件什么事？3.课文哪些地方写出了老人与海鸥之间的深情厚谊呢？出示自学提示。（请同学们快速朗读课文，边读边想，从哪些地方可以感受到老人与海鸥之间的深厚情谊？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作出批注。）4.学生自学。三、品读“重点词句”，感悟“情理之中”（一）老人的故事。“老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”1.师：这位同学画的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同的地方吗？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？（生抓住几个动词说）2.师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。3.师：老人喂海鸥为什么时快时慢？生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)4.师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。海鸥来得多了，吃得快了。（生接读）海鸥来得更多了，吃得更欢了。（生接读）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度。（生接读）5.师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）6.师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）7.师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样的关爱呢？他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1.从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。）2.从第二句话能体会到什么？（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3.读了这两段文字，你又有什么体会？4.师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1.师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）2.师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。（二）海鸥的故事1.（过渡语）：老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人没来，第二天也没有来，直到第三天，（音乐起）老人才步履蹒跚地走来了，喂海鸥的时候，他坐在了地上，身子弯成了弓形，这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥，可谁知这一看竟成了诀别。当我们把老人的遗像抬到翠湖边上时，意想不到的事情发生了。到底发生了哪些事情呢？

2.学生接着汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1.为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）2.师：它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？（抽生读；齐读）3.出示课件（海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋的情景）：假如你就是海鸥，看到老人的遗像，你会说些什么呢？4.海鸥们的声声呼唤老人再也听不到了，这样的情景让我们的心受到了震撼，还有哪些事让你感到震撼呢？海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1.海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）2.师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）3.师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（学生感情朗读。）4.假如你们就是老人，当你听到海鸥的声声呼唤时，你会对他们说些什么呢？5.师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。让我们和海鸥一起，向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）三、老人与海鸥的故事出示课件，补充资料，找学生读。被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。1.孩子们，老人虽然已经离我们远去了，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！为了纪念这位老人，昆明的市民还特意为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。2.在我们的身边也存在许多人与动物和谐相处的事。（出示课件人与动物友好相处，师配乐解说。）3.信赖，才会创造美好的境界学情分析：（一）了解学生相关的知识基础及积累对于海鸥，应该有部分学生见过海鸥，对这种动物可以说并不陌生，在生活中也比较容易见到群鸽飞翔时的情景，有过给鸽子喂食时的经历，有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生，也可通过资料查询来解决。部分学生有养过小动物的经历，能够联系生活的体验初步感受人与动物之间的情感。但是对于老人对海鸥数十年如一日的无私的爱及海鸥对老人令人震惊的情而言，学生的理解还是需要在品味文字中逐层深入。（二）了解学生相关的阅读基本功及现状处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于“抓住关键词句理解课文内容、读文章想画面”等阅读方法学生从中年级就开始训练，到六年级已经具备一定的基础。但是对于本单元的训练重点“揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体、写真实的”还需要在本课中得到落实并训练。

整堂课，老师富有激情的语言感染着孩子。如：在指导学生理解“亲昵”后，师：是啊，这哪里是在呼唤海鸥，简直是在呼唤儿女啊；在学生说到“海鸥把老人团团围住就像一群孩子围住父亲”时，师：这情景哪是人与动物啊，是人与人在交流，是父母与儿女的情感交流；在教学“老人在企盼什么”这一环节时，生：企盼能到滇池走一趟，师：是啊，走一回，生：企盼与海鸥永不分离，师：是啊，永不分离，生：企盼海鸥能早点回来，师：是啊，能早点回来，在师生这样层层的情感引领下，学生怎能不被老人和海鸥之间的情深深地打动，而走入文本呢？

不足之处：课堂生成点的遗漏

当一学生谈到“老人给海鸥取名字，并和海鸥亲昵地说话”这一举动就像是“在呼唤儿女时”，此时教师要因势利导请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊喊海鸥的名字，来进一步体会老人和海鸥的那份亲情、默契和和谐。一、内容上的特点：1.《老人与海鸥》来源于真实故事。文中的老人叫做吴庆恒，十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。老人对海鸥付出的是儿女般地关爱，吴庆恒老人，不过是昆明化工厂的一个退休工人，1995年才拿每月308元的退休工资。他没有嗜好，只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法——把饼干、面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上——这就是吴庆恒老人率先采用的：老人认为，把食物丢到湖水里让海鸥吃，那湖水有污染，可能导致海鸥得病，因而要让海鸥吃上干净的食物。老人不但喂食，还和海鸥们喋喋不休地谈话；而那被喂食的海鸥，也“认识”吴庆恒老人了。老人给其中的一些还取了名，一叫，那被叫的海鸥就会飞来老人身边。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那正是他准备给海鸥们制作“鸡蛋饼干”的！2.谱写了一曲老人与海鸥深厚情谊的赞歌老人对海鸥细腻无私又朴实的爱感动了每一位读者，而懂人性的海鸥在离别老人时所表现出的不舍与哀痛，更令读者唏嘘不已。A:老人对海鸥无私的爱文章主要通过老人的动作、神态、语言的描写凸显其对海鸥无私的爱。①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。从三个“褪色”中可以看出这是一个十分简朴的老人，衣服已经过时陈旧，全身上下都是用了很多年的物品。可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。这是老人喂海鸥的一个细节描写。“很小心地放、退开一步”都能看出老人对海鸥的细致入微。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。这份默契与和谐源于什么？我想不是一天两天所能达到的境界，而是老人十多年来与海鸥结下的深厚的亲情。③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。作者用“亲昵”，而不是亲切，更准确地表达了老人对海鸥儿女般的关爱。他亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？B:海鸥对老人难舍的情①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。

②过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。③它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。海鸥对老人难舍的情主要是通过海鸥“翻飞盘旋、肃立不动、大声鸣叫”等系列的动作表现出来的。海鸥不能用人类的语言表达内心的悲痛，但却用它们最本能的行动将这份不舍诠释得淋漓尽致。在此处，我们最能感受到本单元的主题：动物丰富的情感！二、表达上的特点：①语言朴实，却饱含深情。在本课中，作者并未运用多么华丽的语言描写，但是在一句句淳朴的语言中，我们却可以感受到老人与之间海鸥深深的爱。如：老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”多么简单朴实的话啊，当我好奇的问起老人是否给海鸥起名的时候，老人是那么自然的回答：当然，哪儿都有个名儿。这哪里是对海鸥的用心啊，这分明是对自己儿女的一种心态啊。在他眼中翠湖中的每只海鸥都是独特的，它们都应该有自己的名字，就像人一样。在朴实的语言中，我们感受到了老人内心深深地情谊。②生动、形象的刻画。文章语言朴实，但又不乏用词的生动和形象。在作者笔下就刻画出了一幅幅令人感动的画面。如：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。老人顺着栏杆边走边放，而海鸥们也有节奏地翻飞着雪白的翅膀起起落落。那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。这一幅幅如临于眼前的画面，让读者真实地感受到了老人和海鸥之间默契、和谐及离别时的悲痛情怀。③用词的准确性。作者用词准确，一个简单的字就可以准确表达自己的情感。如：“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。面对翠湖中成群的海鸥，老人真的能够一一辨认吗？这似乎很难令人相信。但是作者却亲眼看到了，看到了这令人感到难以置信的一幕。在老人呼唤独脚和老沙之后，两只海鸥飞来，“果然”老沙的脚上有金属环，而独脚也确实是只有一只脚。这不是神奇的一幕，而是真实的发生在我眼前的事情。一个“果然”让我们感受到了作者的亲眼所见，更感受到了老人对海鸥细腻的爱。又如：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。一个“竟”字，也同样写出了所描写画面的真实性及带给人们的震撼。④省略号的用法。课文共六处用了省略号，作用也有所不同。第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号，表示话未说完；而第15、16自然段的两处省略号，则表示语意未尽；最后一处省略号用在17与18自然段之间，单列一段，也表达了未尽的语意。⑤清晰明了的结构：文章题目为“老人和海鸥”。一个“和”字令我们感受到了这份情的双向性。老人对海鸥有情，而海鸥也对老人有谊，而课文结构也正分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。（一）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。(他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。)朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。②人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.这两个段落出自课文________________________2.第一段中线括号的句子是对老人的__________________描写，从这处描写中可以体会到这是一位_________________________________的老人。3.用“﹏﹏”画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句，并写一写从中体会到什么？___________________________________________________________________________4、用简练的语言概括第二自然段的意思。___________________________________________________________________________5、第二自然段画括号的句子运用了_____________修辞方法，从中体会到___________________________________________________________________________

（二）听到这个消息我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事我们非常惊异急忙从老人的照片旁退开为海鸥们让出了一片空地

1、给原文加上标点符号。2、本段出自课文________________________。

3、“听到这个消息”，这个消息指什么？

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4、“意想不到”是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么发生这样的事情？

5、用简练的语言概括这段话的意思。