Lesson91教学设计方案(lesson教学总结)

Lesson91教学设计方案11篇(lesson教学总结)一、导入新课。

同学们，你们喜爱猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

突然不见突然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走

线儿有粗又有细，上接天来下接地。

落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

今日我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。

读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。

（设计意图：通过学生喜爱的猜谜语嬉戏导入，激发学生奇怪心和学习兴趣）

二、初读课文，整体识字，感知内容。

1.这奇妙珍宝究竟是什么呢？同学们快翻开课本144页读一读吧。教师提出自读要求：

（1）把新词、生字读精确，把句子读顺。

（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮助或者标记出来。

2、读词语。奇妙珍宝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）

稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）

3、带音节学生字：

师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）

请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小教师领读）

5、趣味识字。（鼓舞学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）

孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内沟通一下。（引导学生查找发觉识字规律）

换偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺脚）

熟字加或换偏旁雪-----雹

三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、浇灌、淹（出示课件）

谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）

6、稳固识字：

同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫嬉戏，把它们记得更熟。

（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的嬉戏增加识字趣味性，使学生积极欢乐学习）

三、精读课文，理解文意

品读课文第1段。

1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”究竟是什么呢？（生说：水）

2、教师出示水娃娃图：多么得意的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。

学生答复，师板书：汽云

3、水娃娃能有这么多变化，真奇妙！我请一位小朋友来读读第一自然段。

A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮助，才能变呢？）

B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能观察吗？多么奇妙呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。

C、“云姑娘”又是怎样装扮自己的，你知道吗？

生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？观赏图片

（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和黄昏，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）

师：有了这不同的衣服，云可漂亮了！让我们一起去看看美丽的云吧！

同学们，你喜爱云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？

过渡：同学们读得真好，信任我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。

四、指导写字：

“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。

“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。

“池”字，留意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，其次点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。

仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）

四、课堂小结：

通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。

（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）

五、作业设计：

1、熟读课文，思索水还能变成什么？

2、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。

（设计意图：通过积存，和生活联系起来，进一步加深对水的熟悉）

Lesson91教学设计方案2

【教学目标】

1、熟悉“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境把握词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的局部。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

【教学重点】

在把握课文内容的根底上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学媒体】

1、生字词卡片。

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

3、学生整理自己知道的花草名称，观看自己所宠爱的植物开花的时间。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？

2、直观感受：教师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展现多媒体课件）

3、读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多神秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

二、逐段朗读，探究发觉

1、朗读、理解第一自然段。

⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。

⑵朗读展现。营造乐读的气氛，鼓励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

⑶引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。

⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

2、顺势深入，探究解惑。

⑴默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

⑵沟通并朗读“植物开花的时间，与……有着亲密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

三、据理推想，合抱负象

1、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。

2、全班沟通。

四、当堂作业

1、学习生字，沟通学法。

⑴出示生字卡片，观看生字，沟通写字阅历。

⑵书写生字。

2、填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

五、课后延长

1、学生自由结合，连续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作预备。

2、抄写词语表中列出的本课的新词。

Lesson91教学设计方案3

一、教材分析

本专题的学习方式是活动体验。《不自由，毋宁死》可看作是其中演讲活动的详细材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前仔细预习文本内容，背诵文章的最终两段，为课堂演讲训练做预备。上课时让学生了解发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此根底上针对文本进展详细的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并供应充分的活动时机和有针对性的指导。最终在师生共同演讲文本的高潮局部中也将课堂活动效果推向高潮。

二、教学目标

1、学生能在理解文本的根底上进展有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增加演讲效果。

2、学生能通过训练不断提高自己演讲的力量，并在演讲中树立自信，培育自身较好的心理素养与控场力量，呈现自我共性与风度和大方的仪态。

三、教学重点难点

1、创设情境，调动学生的想象与情感积存，充分体会文本中的观点与情感，为详细的演讲活动效劳。

2、为学生供应充分的活动时机，并对其演讲实践进展有针对性的有效指导，并恰当地进展演讲技巧的传授。

四、学情分析

对于学生很生疏，要介绍生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。

五、教学方法

合作探究法、组织演讲

六、课前预备

1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，预备在课堂上演讲。

2、背诵本文的最终两段内容。

（此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要预备。

七、课时安排：

1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结怀疑

1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，预备在课堂上演讲。

2、背诵本文的最终两段内容。

（此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要预备。）

（二）情景导入、展现目标

好的演讲，犹如布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以糊涂，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚决，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人艳羡的，也是需要在实践中不断练就的。今日，就让我们借助帕特里克亨利的《不自由，毋宁死》一起来实践！

（如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增加其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。）

（三）合作探究、精讲点拨。

1、介绍与背景

帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最胜利的律师之一。

北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸间续建立了13个殖民地，实行剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采纳各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国公布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的掌握与镇压。殖民地中的一些温柔派和保守分子屈服于英国政府的压力，竭力主见妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇闻名的演讲。

亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进展战斗的激情，他的演讲完毕后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特殊是结尾的警句“不自由，毋宁死”始终为人们所传诵。

（和背景学问的介绍是让学生了解发表演讲的大时代背景，让他们初步理解为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、昂扬的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。）

2、针对学生的详细演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增加演讲说服力、感染力。

A、抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要战斗。

B、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，留意语气、语调。最终拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力气。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。例如：我的观点是（语调自然、坚决，口语化，说完停顿片刻），不要战斗。（字字洪亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。）

C、在语气、语调的训练中参加适当的手势。建议学生在刚刚的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果到达最正确。针对手势的不到位，进展指导：

①动作是语言的延长和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。

②手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否认性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特别或剧烈感情时可以动作幅度大一些。

③动作是为语言效劳的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。

④请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。

（此环节是针对学生演讲详细状况，进展语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地使用这些技巧为自己的演讲效劳。）

3、演讲文章的第四段，精确而流畅地表达出的观点及感情。

A、第四段比拟长，为了使演讲时思路更清楚，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件——地利、人和与正义；战斗已经无法避开，我们已别无选择。

B、学生分小组分别进展演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地点、秩序和小组沟通争论活动。每位同学都必需脱稿在小组仔细演讲，由其他同学进展点评和相互指导。

C、全班展现。教师针对详细状况进展逐层指导演讲。

①第一层：关注关键性词句与语气：“他们说……但是……是……还是……莫非……”，用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与危险，为下文高潮局部的号召打下根底。要求学生在演讲时尽力表现出那份正义而着急以及不愿受辱、受奴役的剧烈感情。

②其次层：“假如……假如……此外……”，三种假设布满了对成功的信念。

Lesson91教学设计方案4

教学目标

1、会娴熟地用部首查字法。

2、会比拟形近字，并用形近字组词。

3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。

4、会体会感慨句表达的语气和感情。

5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。

6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。

教学重点

教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。

教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比拟正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、第1题。

1、竞赛用部首(音序、数笔画)查字法。

2、写出带点字的读音。

3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。

栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。

腮边“两颊的下半部脸。

山峦：连绵的山。

银发：白发。

气喘吁吁：呼吸急促的样子。

陡崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，非常险要。

身躯强健：身体强壮有力。

二、第2题。

1、抄写这些字。

2、独立确定部首。

3、验证。

4、小结：像这样比拟特别的字应当重点记忆。

(1)同桌争论沟通便利快捷的记忆方法。

(2)全班沟通。

(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。

三、第3题。

1、比拟这些字，说说部首与字义的关系。

2、组词。

3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信很多字，比方：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)

4、自己再列举一些字给同桌做一做。

四、第4题。

1、读这些词语。

2、归纳构词形式。

3、照样子写几个。

4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的形状、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)

5、各选择一个词语造句。

五、第5题。

1、读句子，比拟句子的异同。

2、每组其次个句子，我们叫它感慨句，它的标志：感慨号和感慨词。

3、在句子中找一找，圈注出来。

4、带感情读，体会感慨句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。

第一组的第2句表示赞扬的感情。

其次组的第2句表示宠爱的感情。

第三组的第2句表示骄傲的感情。

5、学写几个感慨句，有感情的读给同学听。

6、小结：感慨句贵在“有感而发”，切忌任凭就发。

六、完成《作业本》中的作业。

第2课时

一、第6题。

1、读句子。

2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。

3、认真比拟两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“到达后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要……就……)

4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区分，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说精确。

5、用这两个关联词造句，留心区分不同。

二、第7题。

1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。

2、读短文，按事情的进展挨次分段。

3、提出问题(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外宾对农夫的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞扬什么?

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。

其次段：农夫卖的瓜外宾感到很满足。

第三段：农夫卖瓜买卖公正，受到四周群众的掌声赞扬。

三、完成《作业本》中的作业。

Lesson91教学设计方案5

一、组织教学：师生问好。

二、观赏

1、导入

师：同学们，课间你们都玩些什么嬉戏？

生：“打乒乓”；“跳绳”；“贴大饼”；“捉迷藏”；“抓人”……

[从学生最贴近的生活入手，强调学生的生活阅历。]

2、初听

师：现在教师播放一段音乐（《陀螺》），听完告知我，你认为这段音乐表现的是你玩的什么嬉戏，并说出缘由。

生1：我认为是跳绳，由于音乐一会儿高一会儿低。

生2：我认为是在打乒乓，由于音乐比拟活泼，打乒乓时要来回走动。

……

师：同学们说得不错，现在我们来听下一首（《骑竹马》），听听看这回表现的是什么嬉戏，固然也要说出缘由。

生：我认为是骑马，由于音乐像马蹄声。

师：同学们说得有道理，现在我们再来听一首乐曲（《跳绳》），听听看这回表现的是什么嬉戏，说出你的缘由。

生1：我认为是跳高，由于音乐一会高一会低。

生2：我认为是捉迷藏，由于捉迷藏要逃来逃去，我觉得音乐像。

……

师：同学们很会想象，下面我们来听最终一首乐曲（《捉迷藏》），这回表现的是什么嬉戏，同样请你说出缘由。

生1：我认为是“贴大饼”，由于“贴大饼”要跑来跑去，音乐比拟快，很象。

生2：我认为是“捉迷藏”，由于“捉迷藏”也要跑来跑去。

……

[音乐是想象的艺术，充分培育学生的想象力。]

3、复听分析

师：同学们听得很认真，现在请你们翻开书本，看着书上的标题和插图，我们再次把刚刚的音乐观赏一遍。

（1）听《陀螺》

师：你认为教师播放的音乐表现的是什么嬉戏？为什么？

生：是《陀螺》。由于音乐上下跳动，好象陀螺在旋转，开头的响声好象是在抽陀螺。

师：答复得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？

生：这首乐曲的节奏比拟跳动，速度是快速。

师：很好。教师这里有陀螺，请一位同学玩一玩，体验一下。

师：现在让我们跟着音乐仿照玩陀螺。

[在倾听中体验。]

（2）听《骑竹马》

师：这首乐曲你们刚刚已经听出，是《骑竹马》。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？

生：这首乐曲的节奏是比拟紧凑的；速度也是快速。

师：好的。教师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放《骑竹马》）

[在倾听中体验。]

（3）听《跳绳》

生：这首乐曲是《跳绳》。

师：对。这是闻名作曲家丁善德为我们小朋友写的，表现小朋友跳绳时的情景。音乐的节奏、速度是怎样的？

生：音乐的节奏也比拟紧凑，速度是稍快。

师：你们平常跳绳有几种跳法？

生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳”……

师：我请同学们上来示范一下。

师：现在教师分四大组，你们自己商议一下，然后教师播放音乐，你们边听边跳绳。

[在倾听中体验。]

（4）听《捉迷藏》

师：这首音乐表现的是什么嬉戏？为什么？

生：是《捉迷藏》。由于音乐忽快忽慢，比拟快，好象一个小朋友在抓，其他小朋友在逃。

师：音乐的节奏、速度是怎样的？

生：节奏很连贯，紧凑，速度较快。

师：现在教师再播放一遍，你们藏好了，教师可要来抓你们了！

[新理念提出：应让学生把握音乐要素在音乐表现中的作用；师生之间应在宽松、和谐、民主、公平的气氛中对话、互动，相互提高。]

4、小结：《跳绳》的作曲者是丁善德，是位出名的作曲家，写过很多反映儿童生活、学习的钢琴小品，是上海音乐学院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德国的舒曼，也是一位出名的作曲家，写过《梦幻曲》等出名的作品。

5、总听：颠乱乐曲次序，让学生听辨乐曲，并仿照嬉戏。

[遵循倾听——倾听——再倾听的原则，让学生通过反复倾听加深对乐曲的记忆、理解]

三、总结：

这四首乐曲组成了《欢乐的童年》的组曲，这几首乐曲惟妙惟肖地表现出了我们嬉戏时的情景。音乐可以通过节奏、速度、音色、音区的不同来表现不同的音乐形象，所以音乐的表现力是特别丰富的，我们只有通过自己的听辨、想象、思索来理解乐曲。

Lesson91教学设计方案6

【教学目标】

1、借助图画自主熟悉“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，认真观看图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在认真的观看、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的?”最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的根底上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达力量。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1、板书“葡萄”，学生认读。

2、说说葡萄的味道。

3、提醒课题，齐读。

结合课题熟悉“酸”。

二、自主识字

1、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

2、小组内互读、互查。

3、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

4、我会读：

课件出示生词：

酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待

⑴自己读读，不熟悉的问同桌;

⑵同桌检查;

⑶小教师教;

⑷齐读。

过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了?

三、朗读感悟

1、自己读课文，想想：你读懂了什么?

2、沟通汇报：

同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

3、故事中有哪些小动物呢?

4、争论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃?

5、分角色朗读全文。

6、重点指导朗读：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。

四、精读课文

1、有感情的朗读全文。

2、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么?

3、小组合作分角色朗读课文。

4、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸……

其次课时

一、复习导入

1、课件出示生字：

在小组内复习稳固生字，组长检查。

2、教师抽查，遇有较难读对的字，请小教师来教一教。

3、扩词。

二、演故事

1、朗读课文。

2、小组内分角色朗读。

3、编演课本剧：

以小组为单位，分出各种角色练习表演。

指名一组表演出来，全班同学当“导演”。

三、讲故事

讲讲自己续编的故事：

1、在小组内讲;

2、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：

1、练读，扩词练习。

2、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌留意些什么?需要留意哪一笔?

3、集体沟通。师范写。

4、生练写，师巡察。

五、扩展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸松鼠小兔小猴

吃不着听人说自己尝

就说是酸的

【教学后记】

学生对这个故事特别感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很简单。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸?”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或参加自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对简单出错的“猴、狐”等字，请学生想自己好玩的方法来解决，出错较少。

Lesson91教学设计方案7

【教学目标】

1．认知目标：使学生了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力进展状况的详细表达（尤其是农业）。

2．力量目标：培育学生能够用历史唯物主义观点熟悉封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的力量。

3．觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的”影响，从而增加民族自信念和骄傲感。

【教学重点】

1．封建社会生产力进展的缘由。

2．封建社会生产力的进展状况，尤其是农业。

【教学难点】

封建社会生产力进展的缘由。

【教学预备】

投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。

【教学方法】

“三自一导”式，即在教师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

师：同学们，通过学习社会进展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产进展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力进展的有关学问。

一、封建社会生产力的进展（板书）

师：请同学们阅读教材第101～102页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中消失了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。

生：（阅读教材，即“自求索”。）

师：什么是“徕民”政策？

生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。

师：“徕民”政策在当时确实得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？

生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。

师：通过对以上史实的回忆，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力进展的一个重要缘由。（板书）

师：请同学们深入思索一个问题：封建社会生产力的进展，表达了支配人类社会进展的一条什么样的客观规律？

生：（小声谈论后答出）“生产关系肯定要适应生产力的进展。只有当生产关系与生产力进展水平相适应时，才能促进生产力的进展；反之，则会束缚生产力的进展。”

师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进展比照，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的进展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）

师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进展了一番比照。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比拟农夫与奴隶在社会境况和劳动积极性上的差异。

生甲：封建制下的农夫有自己的劳开工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。

生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。

生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。

师：从以上三位同学的比拟分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动积极性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的进展要求，也必定能促进生产力的进展，制造出绚烂的物质文明和科学文化。

现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。（配乐朗颂开头……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生好像亲临到封建生产中。）

师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上材料中叙述了什么问题？

生：封建社会生产力进展的一些表现。（板书）

师：依据记录，请谈谈详细表现在哪些方面？

生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）

师：请同学们扫瞄教材第104～114页，进一步明白封建社会生产力进展的五个方面的表现。

生：（自读教材）

师：刚刚同学们听了教师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的根底上，各就指定专题看书、争论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。

（教师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，积极地看书、争论、提问、答复，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组根本完成任务。）

师：现在，请全班同学沟通自学成果。我们采纳这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学答复，大家共同评价。按五个小组的挨次依次进展。

第一组组长：我们小组自学争论的专题是关于“封建社会农业的进展”。大家在学习、了解了农业进展的状况后，主要提出了两个问题：

1．农业进展主要表现在哪些方面？

生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广；其次，耕作技术有了显著进步；第三，大型水利工程的兴建。

2．封建社会生产力进展的主要标志是什么？

生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。

生：（第一组组长确定上述答题正确。）

师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业进展的出色成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请其次组提问。

其次组组长：我们组学习的专题是“手工业的进展”，共提出三个问题：

1．封建社会最重要的手工业部门是什么？

生甲：冶铁。

2．就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标志是什么？

生乙：冶铁技术的进展。

3．手工业是在什么根底上进展起来的？

生丙：手工业是在农业进展的根底上进展起来的。

生：（第三组组长评判答题正确。）

师：（确定其次组成绩，请第三小组发言）

第三小组组长：我们组争论的专题是封建社会“商业的富强”，请同学们答复我组提出的两个问题。

1．商业进展的标志是什么？

生甲：商品交换范围的扩大。

2．进入封建社会后，由于商品交换的进展，商业领域消失的什么现象是我们特殊应留意到的？你能举例吗？

生乙：一是对外贸易的进展；二是“丝绸之路”的开拓等。

生：（第三组组长认为答题正确）

师：（确定第三小组，请第四组质疑）。

第四小组组长：我们组同学就“城市的进展”一专题，提出问题：

1．封建城市形成的根底是什么？

生甲：商业和交换活动的进展。

2．封建城市是什么的中心？

生乙：是手工业和商业的中心。

生：（第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充答复）

生丙：也是封建统治的中心。

第四组组长：两位同学的答复合起来是其次题的完整答案，盼望大家以后看书时，要留意教材的连续性、完整性。

（对第四组全体同学的仔细负责态度报以掌声）

师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了肯定的自学力量。最终看第五小组的问题。

第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应把握以下问题：

1．封建行会的形成根底是什么？

生甲：手工业和商业的进展。

2．行会的定义是什么？

生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。

3．组织行会的目的是什么？

生丙：阻挡外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。

4．行会的主要成员是什么？他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系？

生丁：作坊主；封建性的师徒关系。

5．行会的作用表现在什么地方？

生戊：爱护比拟脆弱的城市手工业，传授生产技术，避开同行的竞争等方面，曾起到了积极作用，促进了手工业的稳固和进展。

师：刚刚这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的？

生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的进展。

师：这位同学补充恰当，今后分析问题应当学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物积极的一面，也要看到事物消极的一面。那么，毕竟如何正确评价行会的作用呢？

生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的进展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的进展。

师：刚刚我们一起学习了封建社会生产力进展的五种表现。请思索：以上各种表现，共同说明白什么问题？

（请看书第114页本框题最终一段课文后，集体答复。）

生：（齐读）由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力进展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。

师：今日这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力进展的缘由和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系肯定要适应生产力的进展”的规律来熟悉封建社会生产力进展的缘由。生产力进展的五种表现，尤其是农业的进展，是本课学习的重点。下面，请同学们依据黑板上的板书提示，结合各小组的学习争论结果，快速复习本框内容，最终，我们将在学问竞赛中检测谁的学问把握得最多。

生：自由复习本节课内容。

（推选一名学生担当主持人，协作教师组织一场男女生学问对抗赛。竞赛完毕后，宣布竞赛结果，给获胜方以精神嘉奖，并给负方布置任务，整节课在全体学生的掌声中完毕。）

Lesson91教学设计方案8

教学目标：

1、熟悉生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感慨句的语气。

3、学写挂、哇、每、慢这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。

教学难点：体会感慨句的语气。

教学过程：

一、导入，提醒课题

1、教师出示图画--

葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着教师再读。想一想怎么记？

3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文

要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

四、学习课文第一节

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一开头长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶得意小葫芦）你知道得意的小葫芦是怎么长出来的.吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和得意的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么得意，他从心底里发出感慨。多么得意的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。

2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花得意小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

练习：瘦长的洁白的（）得意的（）

3、争论：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）

（1）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？

（2）他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，熟悉盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感慨号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、多么得意的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么得意的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

五、为什么那么得意的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！

六、稳固生字

葫芦藤哇盯

1、齐读

2、开火车读

七、学写生字挂哇每留意每的笔顺。

挂和哇的右边是两个土组成

认真观看范字你有什么要提示大家留意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比拟小）

Lesson91教学设计方案9

活动目标

1、初步学唱弱起的歌曲。尝试依据前奏的速度变化反映并唱歌。

2、发觉“挨次”在记忆中的作用。

3、在依据歌词拍打自己身体部位的过程中感受韵律活动的欢乐

活动预备

1、幼儿会表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

2、幼儿会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》

活动过程：

1、音乐律动《头发肩膀膝盖脚》。

（1）教师带着幼儿随着音乐的节奏，边唱边摸自己身体的相应部位。

（2）转变音乐的速度，幼儿用缓慢、正常、快速三种速度，表演唱《头发肩膀膝盖脚》

2、幼儿学唱歌曲《快来拍拍》。

（1）教师范唱歌曲一遍。

教师在演唱的过程中不做动作，以避开动作干扰幼儿倾听歌曲。

（2）教师引导幼儿回忆歌词内容。

教师：我唱的歌中，拍了身体的哪些地方？

（3）教师再次示范唱歌曲，引导幼儿找出歌词排列的规律。（从头到脚）

（4）教师引导幼儿边唱歌边做动作。教师用点头的动作提前示意幼儿歌曲马上开头。

3、教师尝试用与前奏全都的速度唱歌，做身体动作。

（1）引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。

（2）教师引导幼儿解决“跟不上”的困难。

教师：这次，我们不仅要把歌曲出来，还要跟着钢琴的速度做动作。假如你觉得自己跟不上，可以怎么办呢？（教师引导他们听前奏并看教师动作的示意）

4、教师与幼儿将歌词中的局部不唱，改成用拍手的方式玩唱歌嬉戏。

（1）教师指导幼儿以较慢的速度玩唱歌嬉戏。

教师：这个歌曲还可以玩更好玩的唱法，我们来试试吧。当唱到“脚”的时候，我们忍住不唱，而是用拍手的方法来代替。

（2）教师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌嬉戏。

教师：我们的伴奏音乐要快一点，大家试一试能不能跟得上呢？

5、音乐表演《幸福拍手歌》。

Lesson91教学设计方案10

一、教材分析

《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传奇中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，是关于马的四个层面的文化讨论或曰文化追踪。由于上课的时间有限，学生的积存有限，可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传奇中的马两项内容的学习，对学生进展口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进展探讨。

二、教学目标及教学设想

1．通过活动的开展，进一步熟悉马与人类的亲切关系，拓展学生的文化视野，了解马的世界的精彩博大，提高学生的人文素养。

2．对学生进展口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培育学生倾听、表达、应对的力量，并养成良好的听说习惯，敬重别人的习惯,具有文明和谐地进展人际沟通的素养。

①首先要教会学生倾听，这是口语交际教学的第一步。

会听：要仔细听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人沟通

仔细、急躁的听：养成敬重、关怀别人的习惯，才能更好的与人交际。

②其次是教会学生说。

敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展现图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参加交际活动

会说：通过讲故事、看图说话，培育学生描述的力量，力求语言生动，感情充足。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够精确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有依据。

③口语交际的核心是交际，其根本特点是听说双向互动，不是听和说的简洁相加。双向互动表达在师生之间、生生之间要真正沟通起来，在口语交际过程中相互补充、相互支持，才能使口语交际活动不断深入地进展下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

一、导入

提问：1、那中动物可以参与人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。

这三个看似风马牛不相及的问题，却在告知我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着亲密的关系，是人类文明进展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读马。

今日，让我们一起走进马的世界。

二、文字中查找马的源头

（一）导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中查找马的源头，熟悉马这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。

A组任务：1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与马有什么关系？

B组任务：1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义，思索它们表现了马的什么特点？

有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄予了很多美妙的感情：勤劳、聪明、忠诚、忠厚、和善，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。

（二）一分钟速记成语，看谁记得多！

（三）列举生活当中还有很多与马有关的习惯用语

三、历史中查找马的脚印

讲一讲能表达马的精神的故事

1、你知道哪些历史上或传奇中的名马？

观赏《三国演义》中的卢马救仆人的录像。学生复述。教师引导。

怎样能把故事讲的吸引人，感人？（板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）

2、作文也应当注意细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再预备一下，依据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜爱哪一个,就重点预备哪一个。

3、请学生讲故事。

这些故事中，最打动你的是什么？

马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。

四、艺术中查找马的俊美

1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜爱哪一件作品？

2、观赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？

3、来观赏一下不朽的艺术作品，回忆一下马不平凡的历史。（看图片）

五、争论

历史的车轮走到今日，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的将来的命运会是怎样的？

自由发言。

作业：

以马，人类无言的朋友或马，我为你哭泣为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。

【【精选】教学设计方案范文集锦8篇】

Lesson91教学设计方案11

一、教学要求

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童凄惨生活的怜悯。

2．体会由现实生活所绽开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。

2．从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

三、教具预备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：理清课文表达挨次，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解导读内容，引人新课

1．指名读第三组的导读。

2．今日我们开头学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习状况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

（是十九世纪丹麦闻名的作家，被称为世界童话之上。）

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，订正读错的字音。

三、理清课文表达挨次

1．提出自学要求：用比拟快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的局部，做上记号。

3．争论沟通。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

（2）把课文分成三段，可以怎么分？第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是其次段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、这三段，每一段的主要内容是什么？仔细看看课文，再用自己的话答复。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。其次段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1．提出自学要求：仔细阅读第一段，想一想课后思索·练习第一题应当怎样答复。

2．学生按要求自学。

3．争论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸肯定会打她的；二是回家同样要挨冻，由于家里跟街上一样冷。）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关怀，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．根据思索·练习其次：三题，预习课文其次、三段。

其次课时