高中生物-第二节 核酸与细胞核教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课标理念下的高中生物教学要在“面向全体学生”的基础上“提高学生的生物科学素养”，采取多种教学形式，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。本节的课标要求是：阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）。阐明一词在课标要求中属于知识理解水平，要求把握知识的内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。学情分析刚进入高一的学生，在初中已有了细胞基本结构内容概念，通过初三一年的时间学生的记忆也有些模糊了，通过高中必修一前面的学习已经掌握了一些有关细胞化学和结构组成等相关知识，认识了细胞的化学组成、核酸的结构与功能、细胞器的结构与功能等细胞学基础，知道了DNA分子的作用等相关内容，通过42页课外阅读并掌握了DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。为进一步认识细胞的基本结构，并形成完整的功能与结构统一性观点打下基础。高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。评测练习1.染色体的主要化学成分是（）A．DNA和RNAB．DNA和蛋白质C．RNA和蛋白质D．蛋白质和脂质2、下列对细胞核的功能的阐述中，较为全面的是（）A、遗传信息库B、细胞代谢和遗传的控制中心C、A和B都正确D、没有细胞核，细胞就不能分裂和生长3、细胞核内行使遗传功能的是（）A.核膜B.核孔C.染色质D.核仁4、科学家将雌黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫内，该褐鼠产下小鼠的体色和性别是（）A、黑雌B、褐雌C、白雄D、黑雄5、经实验测得衣藻DNA在细胞中分布如下：84％在染色体上，14％在叶绿体上，1％在线粒体上，1％游离于细胞质中。这些数据说明（）A衣藻的遗传物质主要是DNA

B衣藻DNA的主要载体是染色体C衣藻细胞质中无DNA

D衣藻染色体由DNA、蛋白质和少量RNA组成6、大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大和较多的核仁。根据这一事实可以推测(

)

A.

细胞中的蛋白质主要由核仁合成B.

核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关C.

无核仁的细胞往往不能合成蛋白质D.

DNA的转录和翻译通常发生在核仁中7、若用肠液（含有蛋白质水解酶）处理果蝇唾液腺的巨大染色体，得到一连续的极细长的纤丝，此纤丝可能是（

）A、染色质丝B、多肽链C、DNA分子D、氨基酸和核苷酸第二节核酸与细胞核学案姓名：班级：学习目标：说出细胞核的结构及各部分的功能理解结构与功能相适应的关系领悟细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心根据资料学习细胞核的功能资料1：.科学家用黑白两种美西螈（一种两栖动物）做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，植到白色美西螈的去核的卵细胞中。移植后长大的美西螈，全部是。讨论：1).美西螈的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？2).生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？资料2：在蝾螈受精卵上进行的结扎实验(1)．用头发沿着蝾螈受精卵的正中缚扎成2个半球状，使细胞核处于一侧。结扎不要太紧，要留下一条狭窄的细胞质桥，将有核一半和无核的一半联结起来

(2)．有核的一半开始分裂

(3)．有核的一半继续正常地分裂，进行早期胚胎发育；而无核一半不能分裂

(4)．待有核的一半分裂到16细胞期时，把结扎的头发放松一些，让一个细胞核横穿细胞质桥到无核的半球中去

(5)．收紧发环，使细胞质桥断离

(6)．分离后的两部分都能各自发育成正常的胚胎，只是其中一个小些，在发育的时间上延迟了一些。讨论：细胞的分裂、分化与细胞核有没有关系？资料3资料4教材39页细胞核的功能：。例题：1、如图用动物受精卵做下列实验，关于该实验的说法中不正确的是：（）A.提取受精卵的核单独培养不久就退化消失，说明细胞核离开细胞质则不能生存B.把去掉核的细胞单独培养不久消失，说明细胞质离开细胞核则不能生存C.该实验说明只要保持细胞核的完整性，细胞就能正常地进行生命活动D.细胞核和细胞质都是细胞的控制中心例题：2、黑白美西螈核移植实验过程图该实验说明美西螈皮肤颜色遗传受控制.该实验缺少对照组，对照实验的设置是将形成重组细胞进行培养作为对照。选用去核的卵细胞作为受体细胞的原因：①；②。细胞核的结构识图2细胞核结构与功能名称形态结构功能核膜和核孔核液核仁染色质归纳总结：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心在细胞核各个结构中，与其功能（控制代谢和遗传）最相关的结构是什么？这种结构含有什么物质？教材分析《核酸与细胞核》这一节内容是必修一教材细胞基本结构中的重点内容之一。本节内容承前面的细胞的基本结构、真核细胞与原核细胞、核酸的结构与功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如通过学习本节课也就对上一节核酸的结构与功能有了进一步的理解。如核仁、核膜、染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时分裂间期和分裂期细胞核内一些结构变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的美西螈的核移植实验、伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。为了更好地学习细胞核的功能，增加两个探究材料是有必要的，能够更好地帮助学生学习。根据课标要求及教材特点，本节的教学重点为：1．细胞核的结构与功能2．细胞核的功能与结构适应的关系教学难点为领悟细胞核是细胞代谢与遗传的控制中心本节内容中的“染色质与染色体的关系”是另一个教学难点，也是以后学习有丝分裂的一个重点，本节只是用图片展示给同学们，以后学习时还要重点讲解。《核酸与细胞核》教学设计执教者指导教师课题核酸与细胞核解读理念新课标理念下的高中生物教学要在“面向全体学生”的基础上“提高学生的生物科学素养”，采取多种教学形式，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。本节内容在结构体系上体现了人们对科学观念的认识过程和研究方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学家研究实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生体会功能与结构相适应性的观点，从而渗透科学方法及科学品质的教育。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞质各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。教材分析内容标准本节内容承前面的细胞的基本结构、真核细胞与原核细胞、核酸的结构与功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如通过学习本节课也就对上一节核酸的结构与功能有了进一步的理解。如核仁、核膜、染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时分裂间期和分裂期细胞核内一些结构变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的美西螈的核移植实验、伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。教学目标情感态度价值观目标1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．在合作与交流中分享解决问题的方法及成果．能力目标1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的功能与结构相适应的关系。2．培养学生观察、设计实验、分析实验结果的能力。知识目标1．阐明细胞核的结构和功能2．阐明结构和功能相适应的关系3.领悟细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心教学资源1.中图版高中生物必修一教材2.课件、学案教学重点细胞核的结构和功能及结构与功能适应的关系教学难点1、领悟细胞核是遗传信息库2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心方法解读教学方法师生互动（演示课件）、自主探究、交流合作教学准备1.把握教材，了解学生生物基础知识水平。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件、学案，课堂练习教学过程教学过程教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课复习提问，巩固前知，。创设情境，通过分析多利羊的诞生过程引出本节课的学习展示三个问题1、核酸的功能？2、核酸的种类及分布？3、真核生物的遗传物质？（DNA主要分布与细胞核）然后展示克隆羊多利诞生的示意图。提问：1、在图片中找出多利，分析三个亲代为多利的诞生做出了什么贡献？2、在遗传学上看多利与哪一个亲代相似？为什么？3、根据此实验能得出什么结论？观察、分析、总结结论：说明多利羊的性状遗传主要与细胞核有关。分析资料、探究学习、阅读总结-交流分享探究资料1通过美西螈的核移植实验学习生物性状有关的结构是细胞核，探究资料2学习细胞核与细胞的分裂和分化之间的关系。探究资料3通过对伞藻实验的分步学习，逐一来了解它的结构、伞帽的形状遗传与细胞核有关，核移植实验的设计说明了设计的科学性和科研的严谨性。探究资料4变形虫的分割实验培养学生思考总结能力一、总结细胞核功能二、细胞核的结构的学习采用分步-自主-交流—教师补充的方式开展学习。三、细胞核功能与结构相适应的关系资料1、展示“两种美西螈细胞核移植”实验过程引导学生通过观察实验过程，并根据实验结果，得出结论引导学生完成学案练习：对照实验的设计资料2展示蝾螈的受精卵结扎实验过程引导学生观察过程，并根据结果得出结论，提问细胞核与细胞的分裂分化有没有关系资料3（1）提供伞藻的结构图：认识它的组成。提供两种伞藻结构图，分析这两种伞藻在形态上有什么不同？（2）展示伞藻的嫁接实验电脑课件显示嫁接动画引导学生得出结论：长什么样的帽形由什么决定？（3）疑问：伞帽的性状是与假根的物种是一致的。而假根部分有细胞质和细胞核。通过以上实验说帽形的遗传是由细胞核决定的，有些不妥。那怎样设计实验才能更好地证明伞帽性状是由细胞核决定的。（4）展示科学家做的伞藻的核移植实验引导学生根据实验结果，得出结论资料4、请大家阅读教材39页课文资料2、变形虫的分割实验，然后教师展示过程。试着分析单独细胞核与单独细胞质都不能长期生活的原因？、总结细胞质与细胞核的关系？试着完成学案上例题2内容。师生同总结：细胞核功能，并让学生在教材40页第一自然段画出并背诵。板书：一、细胞核的功能。例题巩固过渡语：细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？让学生根据功能与结构相适应的观点很自然的过度到细胞核结构的学习（引出细胞核的结构）展示细胞核的结构图，请大家阅读课文，观察细胞核结构模式图，并在教材40页第二自然段最后一句话画出包含的结构。问题：1、背诵它由哪些结构组成？2、给出一平面图让学生识别这些结构、并说出它们的名称？3、阅读教材完成学案的细胞核结构及对应功能的表格（独自完成—交流—教师补充）。培养学生阅读、思考、总结的能力。课件展示：教材内容阅读思考，例题巩固。提问：构成细胞核的这些结构中，你们认为与细胞核的功能最密切相关是哪个？因为高一学生对DNA的结构和功能还了解不深。教师展示DNA的功能方面的资料，帮助学生理解细胞核功能强大的原因观察、分析、归纳：得出结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。思考交流、完成对照实验设计。观察、分析、归纳：得出结论：细胞核控制着细胞的分裂分化。没有细胞核细胞不能分裂分化。学习伞藻的结构组成总结：伞藻是单细胞生物观察、思考、讨论、得出结论：伞帽的性状遗传是由细胞核决定。提出假设，尝试设计实验：伞藻核移植预测实验结果观察实验现象，分析、总结：帽形遗传是由细胞核来控制的思考总结回答这两个问题，并完成学案练习2—交流展示学生标注并背诵完成例题标注、识图训练规范书写阅读教材，完成成学案表格，交流展示，纠正补充。思考联系展示回答：染色质阅读材料学习适应关系当堂检测检测学生的学习效果分发检测题提问讲解独立完成-交流展示板书设计核酸与细胞核一、细胞核的功能1、遗传物质储存和复制的场所核膜（有核孔）2、细胞的新陈代谢和遗传特性等各种生命活动控制中心。核膜（有核孔）染色质核仁二、细胞核的结构：染色质核仁教学效果预测本节课采用探究方式来进行学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动大家的思考，课件中实验过程采用动画的方式呈现，让学生更能直观的学习科学家的实验设计，能够很好的触动学生的敏感神经。细胞的结构采用分步学习；先记名称再识图然后阅读教材找结构再分析功能，并通过表格的方式进行总结，有利于记忆，最后通过分析功能与结构的适应关系对本节内容进行了升华。当堂检测能够起到促进学习，检测学习结果，反馈问题的效果。效果分析本节课通过对材料的分析进行学习，激发学生的学习兴趣，调动大家的思考，课件中实验过程采用动画的方式呈现，让学生更能直观的学习科学家的实验设计，能够很好的触动学生的敏感神经。细胞的结构采用分步学习；先记名称再识图然后阅读教材找结构再