我应该感到自豪才对

《我应该感到自豪才对》第一课时教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2、 学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3、 凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。教学重难点：1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、导入新课1、 同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？2、 今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）3、 指导读课题（1） 假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）（2） 假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）（3） 假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）（4） （擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）（5） “骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）我不应该感到自卑才对。我感到自卑是不对的。我不会感到自卑才对。师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。二、教学生字、新词这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。1、 （课件出示第一组词语：自豪镜子委屈告诉疼爱走一趟松散多亏陷进贮存养料足够铺天盖地闭上）生：（纷纷举手）我会读，我会读。师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。生读词语，全部读对了。师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？生：我昨天预习过课文了。师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？生：我把“贮存”读成了“储存”。师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！学生齐读词语。2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来?（1） 生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”师：看仔细，再读一次。生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）师：哪个读法顺一些？生：有个“地”字更顺一些。师：是吗？（生七嘴八舌地议论）师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）（2） 师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）指名读词语。师：听了他的朗读，你有什么感受？（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）（3） 师：谁发现这些词语有什么特点？生：这些词语中都有一个“沙”字。师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？（1） 沙漠里都是沙子，没有水。（2） 沙漠无边无际，很容易迷路。（3） 沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）（4） 沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）（5） 沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）三、初读课文沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。1、 学生自由朗读课文。2、 指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。3、 师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？4、 生模仿老师的语气，读得绘声绘色。5、 读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？选择第二自然段朗读（抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气）第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）6、 同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）生：（纷纷举手）老师错了，错了！师：（故意装糊涂）没错吧！生：漏掉了“在沙漠里”。师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）7、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。自己练习说话后指名回答（A、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。B、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。）师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。四、拓展练习1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是”的句式来练习说说。（1） 生阅读短文，练习说话。（2） 指名交流。看谁说得又多又准确。我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。（别看我们高大，其实我们很温柔。）我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。（太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。）我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50°C、失水达体重的30%时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是 ”的句式。我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。（我为你——未来的画家感到自豪。）我感到自豪的是我会弹钢琴。我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。（希望你永远学得更好。）我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。（多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。）我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。（我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。）我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。五、总结课文同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。六、布置作业1、 续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……2、 搜集有关骆驼的知识。板书设计：14、我应该感到自豪才对驼峰两个肉疙瘩 贮存养料脚掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪睫毛两层 挡住风沙第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。2、弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。3、理解课文内容，树立正确的审美观点。教学重难点：1、 有感情朗读课文，有条理讲述故事。2、 重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用。教学准备：1、搜集有关骆驼、沙漠的资料或图片。2、制作课件。教学方法：根据课标精神和本课的课型特点，针对中年级的年龄特征，我主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。教学过程一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习第14课我应该感到自豪才对（齐读课题）老师这有四个词语你能读读吗?（课前出示词语：委屈脚掌驼峰睫毛）（指名读，齐读。）2、通过上节课的学习，你知道小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在小红马的眼里觉得怎么样？（板书：难看）小红马对骆驼说了什么？3、听了小红马的话，小骆驼心里觉得很——（委屈）。你知道“委屈”是什么意思吗？你是怎么知道的？小骆驼受到了委屈第一个想到了谁？（妈妈）如果你就是受委屈的小骆驼，把你心中的委屈说给妈妈听听吧！师：孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。过渡：骆驼妈妈说要带孩子到沙漠里走一趟，同学们一定很好奇，他们去干什么呢？那就让我们和他们一起参加这次“沙漠之旅”吧。这节课我们一起学习课文3-5自然段，练习讲故事。（课件出示：“沙漠之旅”）要讲好故事，我们必须要熟读课文内容，再有感情地读好课文。二、学习三、四自然段（一）熟读课文1、同学们先自由读课文3、4两个自然段，要把这两段读熟了。2、（课件出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠„„）同学们自己练习说说小骆驼和妈妈“沙漠之旅”的故事。3、谁来把小骆驼和妈妈“沙漠之旅”的故事讲给大家听一听？（指名一位同学讲）（评价：所讲故事内容是否完整流畅）过渡：我们要读好课文中关键的词语和句子，才能把这个故事讲的生动。（二）读好课文1、下面我们再读一读课文的3、4自然段，看看小骆驼和妈妈这趟“沙漠之旅”走进了怎样的沙漠，边读边画一画文中描写沙漠的词。2、学生自读课文，交流找到的词语（师：谁来说一说你画的描写沙漠的词语？）交流好课件出示词语：茫茫的大沙漠 松散的沙子无边无际的沙漠 风沙铺天盖地（1）.谁来读读？（指名读）（2）.沙漠，眼见为实，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？（课件出示沙漠图片）【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai1&word=%C9%B3%C4%AE%CD%BC%C6%AC&in=26173&cl=2&lm=-l&st=-l&pn=9&rn=l&di=86038844130&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1331769258673_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn9&-1&di86038844130&objURLhttp%3A%2F%2Fvipftp.eku.cc%2Fvrw%2Fsc%2Fsctx%2F80894482504._ipg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.eku.cc%2Fxzy%2Fsctx%2F118179.htm&W985&H676&T7580&S108&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai1&word=%C9%B3%C4%AE%CD%BC%C6%AC&in=26173&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=9&rn=1&di=86038844130&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1331769258673_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn14&-1&dobjURLhttp%3A%2F%2F%2F20100902%2F2531170_132227270507_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F1%2F47%2F3614871kfe465782.htm1&W1024&H684&T7569&S148&TPjpg师：此时你就站在这沙漠之中，你眼前看到的会是什么？向远处看是什么？再远一点？再远一点？一直到天边还是„„这就是沙漠，用书上的词就是——无边无际的、茫茫的。谁能将你看到的沙漠读出来。（指名读）（3.）（课件出示：铺天盖地的风沙）师：沙漠可是风沙盛行的地方。大家看，沙暴来了，松散的沙子被狂风卷起，遮住天，风沙漫天飞舞；盖住地,地上流沙滚滚，我们已经分不清哪儿是天，哪儿是地，真是天昏地暗，浑黄一体。（指名读）总结：我们在读词语或者读课文时，就是要将你体会到的意思表达出来。我们一起来读这四个词串。3、了解小骆驼的沙漠之旅，读好句子沙漠里的环境气候如此恶劣，骆驼妈妈要带小骆驼去这样的沙漠走一趟多让人担心呀！小骆驼和妈妈怕了吗？（不怕）让我们再自由读课文3、4两个自然段，找找从哪些句子可以看出他们不怕？把你找到的句子读一读。（根据学生的回答出示相应的句子理解、指导朗读。）A关于“脚掌”（1）课件出示课文：多亏我们的„„怎么拔得出来呢？（师：谁来读读这句话？）“多亏”可以换那个词语说说？（幸亏、幸好、好在）（师：从这句话中你读出了什么？引读：怪不得骆驼妈妈说，多亏——）（2）师：我们再来看看骆驼在沙漠里是怎样行走的？（课件出示：骆驼的行走【百度视频】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai1&word=%C2%E6%CD%D5%BD%C5%D5%C6&in=16835&cl=2&lm=-l&st=&pn=O&rn=l&di=103079828025&ln=1296&fr=&fm=hao123&fmq=1331769897041_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di103079828025&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fsctx004xt%2F637521354387.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fks_sc_wl_9_30.htm&W150&H115&T7634&S4&TPjpg（旁白：在松散的沙地上，多亏了骆驼这又大又厚的脚掌，才能行走自如，陷不进沙子里。）（引读：难怪骆驼妈妈自豪的说，多亏——）（3）师：拥有这样的脚掌，小骆驼还感到委屈吗？读——（指读课题）有点自信了。（4）课件出示：尽管脚下沙子松软，但是骆驼不怕，因为——（师：谁来接着说一说？）小结：有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。你还从哪些句子看出他们不怕？B关于“驼峰”（1）课件出示课文：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%E6%CD%D5%B5%C4%CD%D5%B7%E5&in=24848&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&diln=1959&fr=&fm=result&fmq=1331769807486R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1&dobjURLhttp%3A%2F%2F%2F2010%2F0729%2F45%2F3863433.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Farticle%2F2010%2F0729%2Fa20100729699386_4.shtm1&W300&H400&T7513&S52&TPjpg（2）师：这段对话该怎么读呢？我来听，谁会读？（指名读）（3） 师：小骆驼说这句话时心里是怎样想的？（担心）谁来当妈妈让小骆驼不要担心？（评价：这个妈妈很有信心，小骆驼听了一定不会担心。这个妈妈驼峰里的养料好像不太足，，谁再安慰安慰自己的孩子）（4） 师：谁愿意来做小骆驼和妈妈读读他们的对话？（指名分角色朗读）师：这两个肉疙瘩可真管用，只有咱们骆驼才有呢！小骆驼此时心里觉得怎样？（自豪）读——（指读课题）小骆驼是越来越自信了！（5） 课件出示：尽管骆驼在沙漠无边无际的沙漠走了很远很远，但是骆驼不怕，因为——（师：谁来接着说一说？）C关于睫毛”这部分：（1）、课件出示：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。师：刚才我们已经感受了风沙的来势凶猛，这句话应该怎么读？（2）师：沙漠里的风沙说刮就刮起来，同学们看——（课件出示视频【百度视频】/programs/view/6H2J4hb6akI/铺天盖地的风沙刮过来了，这么大的风沙，快俯下你们的身子，闭上你们的眼睛捏紧鼻孔。（做动作）好了，一会儿，风沙过去了。师：尽管捏紧了鼻子，闭上了眼睛，但是还有些沙子钻进我的眼睛里了，你们呢？我们来看看骆驼们——（3）、课件出示：一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛没进一点沙子。指名读，（师：听出来了，你很羡慕骆驼，把“没进一点”读得很有感情，你们羡慕吗？一起读这句话。）（4）、为什么会这样呢？（因为骆驼有两层睫毛）课件出示：在这黄沙漫天的沙漠里，没有这两层睫毛怎么行呢？小骆驼应该感到怎样？（自豪）读——再读课题（听得出，此时的小骆驼是无比的自豪）（板书：自豪）（5）、课件出示：尽管风沙铺天盖地，但是骆驼不怕，因为——（师：谁来接着说一说？）3、我们跟随小骆驼和他的妈妈一起走过了黄沙漫天的沙漠，愉快地结束了这次沙漠旅行。现在你能再来讲讲这有意义的“沙漠之旅”的故事吗？。（先和你的同桌讲一讲，再指名讲）师：听了你的故事我骆驼能轻松地走过气候和环境恶劣的沙漠感到自豪，更为你声情并茂地讲出这个故事而感到自豪！（掌声送给你！）三、学习第五自然段1、师：小骆驼顺利地走过了茫茫的大沙漠，这时的小骆驼会想些什么呢？听老师读课文的最后一段。（故意漏掉：在沙漠里）你觉得老师读得怎样？2、师：少了这四个字行吗？为什么？3、师：那我们一起来读读这一段。4、课件出示：我会说TOC\o"1-5"\h\z虽然我的脚掌 ,但是 。虽然我的睫毛 ,但是 。虽然我的两个驼峰 ,但是 。所以我应该感到自豪才对！师：同学们说的真好，骆驼的脚掌、睫毛、驼峰虽然很难看，但是他们的作用却很大！（板书：作用大）五、总结同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呀？六、作业沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做呢？（课件出示：续讲故事：沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边笑一边走，不知不觉又来到小溪边。小骆驼又遇见了那匹俊俏的小红马，小红马喷着响鼻说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了？”小骆驼说：“„„。”）七、板书 14我应该感到自豪才对难看委屈 脚掌睫毛驼峰 自豪作用大15《水上飞机》教学设计（第一课时）目标预设：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。重点、难点：通过角色语言，能感受到水上飞机的特殊用途。设计理念：1、联系儿童特点，采用愉快教学法。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学，读读，画画，演演，不仅能加深对课文内容的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。2、以读代讲，读中体会。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，发展语感。3、营造开放的语文教学环境。课堂上师生互动、生生互动，在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，又能超越教材，给师生营造了开放的课堂环境。4、培养创新素质，激发创造潜能。激发想象力和创造力。通过想象当时的情景，深入理解角色，通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想。设计思路：通过激趣设悬，揭示课题，激发学生学习的兴趣。指导学生正确、流利地朗读课文，首先让学生对课文有整体的把握，了解主要内容。让学生自学生字词，掌握生字，理解由生字组成的词语，进一步读熟课文，做到不读熟课文不开讲，为第二课时的教学打好基石。让学生进入情境之中，让他们在朗读中理解和品味，使他们对水上飞机的兴趣更浓，从而感受水上飞机的神奇本领及作用之大，从课文中获取到更多的信息。教学过程：、图片激趣，揭示课题。1、师：大家见过飞机吗？（都见过）大家见过水上飞机吗？（纷纷表示没有）我们一起来认识一下水上飞机。（出示水上飞机的图片）2、板书课题。读课题，要求：读出你的疑问。3、师：谁来说说你读课题时产生的疑问？今天我们就一起来了解水上飞机，看他有什么本领。二、抓住疑问，初读课文。1、读一读，想一想请学生自主朗读课文（采用什么方法都可以，或高声朗读，或小声读，或默读，或与同桌齐读）不通、不懂的地方多读几遍。边读思考，想一想课文主要讲了什么？2、讲一讲课文向我们介绍了水上飞机。向我们介绍了水上飞机的什么呢？点出本课的主要内容：介绍了水上飞机的种类和他们分别有什么作用。三、再读课文，自学生字。1、读一读教师范读课文。学生画出生字词，多读几遍。要求读准字音，认清字形。2、查一查，想一想查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。3、检查自学情况（1）、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？（2）、各种形式读。（4）、抽读词语。4、说一说谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。5、再读一读指名分自然段朗读课文，教师相机正音。读后进行评价。6、记一记四人一小组讨论生字的写法。全班交流生字字形。你有什么好方法，介绍给其他同学听听。8、写一写学生描红、仿影。9、比一比选出优秀作业全班交流。四、三读课文，感悟整体。1、读一读学生分别划出小海鸥和水上飞机的话，自己试读。想想应该怎么读，为什么要这样读？2、扮一扮推选学生分角色朗读，轮流扮水上飞机，读后汇报。3、谈一谈读后谈谈你对水上飞机的感受。五、布置作业。安排学生查阅各种资料了解更多的水上飞机，制作水上飞机的小卡片，最好是图文并茂，比一比谁的最棒，在班上评比。第一课时1、揭示课题，读题质疑；2、听读课文，了解课文主要内容；3、初读课文，小组合作学习生字词；4、检查生字词学习情况；5、再读课文，读准生字词；6、指导识记生字。第二课时一、教材简解：《水上飞机》是一篇科学童话故事。作者采用了拟人化的手法，向小读者介绍了水上飞机的种类和作用，展现了我国最新的科技成果。故事是按照事情发展的顺序写的，叙述灵活，语言生动。整篇课文可以分为三段：第一段（第1节）：小海鸥发现了一条奇怪的大船，想问个究竟。第二段（第2—7节）：水上飞机向小海鸥介绍了自己和兄弟的作用。第三段（第8节）：水上飞机听到求救警报，告别小海鸥，向遥远的天边飞去了。二、目标预设：1、知识、能力：A类学生，掌握本课的生字，理解并运用课文中的重点词造句；B类学生，正确认读本课的生字，理解课文中的重点词句；C类学生，在教师的指导下认读本课的生字。2、过程、方法：A类学生，掌握学习的方法，通过“问、读、说”，理解小海鸥与水上飞机的对话内容；B类学生，正确、有感情地朗读课文，通过观察，说出图上的内容；C类学生，能正确地朗读课文。3、情感、价值观：A类学生，通过学习课文，让学生认识到自己在学校要好好学本领，才能为国家做贡献；B类、C类学生，培养他们热爱科学的情感。三、重点难点重点：指导学生有个性地朗读课文，了解水上飞机的作用；难点：抓住关键的词和句进行语言训练，激发学生的学习兴趣。四、设计理念新的特殊教育课程理念提倡，优化弱智学校语文课堂教学，必须要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上，本教学设计所体现的正是这一点。作为学习活动的组织者和引导者，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，创设多种情境，激发学生的情感，引导他们实施“问、读、说”等一系列心理重建过程，使他们积极主动地、饶有兴趣地学习语文。五、设计思路弱智学校语文课堂教学中的“问”、“读”、“说”，是学生学好语文的心理操作过程。“问”可以激发学习的兴趣，使个体确定学习的目标。“读”是学生理解课文的重要途径，可帮助个体实现理解知识这一目标。“说”则是学生时所学知识的运用，它可反应学生的综合知识能力。本课时的设计遵循智障学生课堂学习的心理规律，使学生们在语文课堂中能真正做到“会提问”、“会读书”、“会说话”。本教学设计思路是在课堂中围绕一个“情”字，通过创设情境，充分调动学生的情感和学习语文的兴趣。设计了复习检查、激趣导入、指导朗读、拓展延伸、布置作业五个环节，课堂中做到以情激问，以情导读，以情引说，让每个弱智学生在轻松、快乐地情境中扎实地学习课文知识。六、教学过程（一）复习检查：1、抽读本课的生字、词语：货轮究竟救援迅速茫茫输送遥远渐渐2、听写词语，老师评讲。【意旨：弱智学生由于智力缺陷，记忆力和理解力都受到影响，对于所学的知识易遗忘，因此必须对他们进行强化训练。设计这一环节，是为了帮助弱智学生强化上节课所学的字、词，也是为这一节课的教学作好铺垫。】（二）激趣导入：1、导语：同学们，上节课你们的表现非常棒。因此这节课老师决定要让你们跟着海鸥去遨游大海，愿意去的同学请举手。（全体学生举手）播放海面上有水上飞机的视频课件。2、指名学生说说在海面上有什么发现。（学生回答：发现了一条大船）3、师：看到这条船，你有什么问题要问吗？（学生可能会问：①这条船为什么长着翅膀啊？②这条船为什么和别的船长得不一样呢？③这条船有什么用途？【意旨：弱智学生的学习特点是害怕学习，课堂中不敢举手发言。这一环节的设计，是为弱智学生创造一种气氛，让学生敢于提问，敢于自我表现，以激发他们学习的内在动机，促进并调节其探究活动，以此达到规定的教学目标。】（三）导读，读中感悟：1、 师：请同学们带着问题把课文轻声地读一遍，读完以后请说说你读懂了什么。（指名学生汇报读后感，师生评讲。）2、 学习课文第1小节（1） 课文中有没有描写水上飞机的样子的句子？请找出来与同桌一起读读。（2） 指名朗读句子“白色船体的两边长了两个大翅膀。”师：读了这句话，你有什么问题吗？（学生回答：这条船怎么这么奇怪呀？）【意旨：“最有魅力的教学就是让学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣”。这里，再一次引导学生质疑问难，就是为了激发学生深入探究文本的欲望，使他们产生新的阅读期待。面对文本的邀请，学生势必跃跃欲试。】谁能读出奇怪的语气？（指名学生个性朗读，师生评讲。）（3） 师：小海鸥和同学们同样好奇，它就想去问个究竟。“究竟”这个词你们懂吗？谁能换个词说说？（学生回答：问个明白，问个清楚）（4） 指导学生用“究竟”进行说句训练。（5）师：请几位同学来朗读第一自然段，其他同学当评委，帮他们打分。（生读，生评讲。）过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？3、 学习交流第2—6自然段（1） 自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？（2） 朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？（3）分角色朗读。（4）读了它们的对话，你读懂了什么？（5）重点品读5、6自然段。齐读。“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？师：谁来把水上飞机的话再来读读？【意旨：朗读是为了帮助弱智学生更好地理解课文的内容，更好地掌握课文的语言文字。对于弱智学生来说，朗读是最重要、最基本的训练，多读又是他们说好话的基础。本环节设计了同桌互读、分角色朗读、赛读、齐读等多种形式的读法，使“读”贯穿于整个课堂教学，从而让弱智学生在“读”的过程中，读通、读懂、读出兴趣、读出成效。】4、创设语境，以“情”激说（1） 师：你们和小海鸥一样，都十分佩服水上飞机的本领，现在老师要播放一段水上飞机救援遇难船只的视频实录。想看吗？（学生回答：想看）播放视频课件。（2） 看完了这段视频以后，你的心情如何？你有什么话想对水上飞机说吗？【意旨：感知是学生主动学习、主动内化的前提，弱智学生认识事物、认识问题需要动作思维、形象思维的参与，需要从自身的实践活动中去体险。本教学环节的设计，为学生创设了一个“说”的语境，让弱智学生的情感在语境中得到升华，教师再引导学生大胆地说出自己的想法。】四、拓展延伸：师：通过今天的学习，我们了解了水上飞机的外形及作用，知道它给我们的生活带来很多的帮助，你们对水上飞机也产生了兴趣。那么你们还想知道关于水上飞机的哪些知识？（学生可能会说：A我想知道水上飞机和几种类型？B我想知道水上飞机还有哪些用途？C我想知道中国最早的水上飞机是什么时候造的？）师：你们想知道的真多！那么，请你们在课后去网上搜集水上飞机的相关资料，下节课上我们来交流。【意旨：在引导弱智学生多说时，还要讲究运用多种方法，尽量让他们说得明白、连贯、完整。要让弱智学生会说，就要充分发挥学生学习的自主性，让他们有机会说、愿意说、有话可说，不断提高语言运用的能力。】五、布置作业：请你设计一两项自己认为最有必要做的作业来完成，然后，与班级的同学展开交流，评选出最有意义的作业设计。【意旨：弱智学生在完成教师布置的作业时，常常有迟交、不交的现象，而且弱智学生的学习能力存在差异，让弱智学生自己设计作业，可以激发弱智学生的创造性，调动学生作业的积极性，让作业成为学生愿做、乐做的事情，一改学生作业的被动局面，切实体现了学生学习的自主性，张扬了个性，培育了灵性。】

跟踪台风的卫星（第一课时）教学目标：1•能正确、流利地朗读课文。2•学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。初步感知课文内容。教学重点、难点：读通全文，学会生字，理解词义。学习课文，初步感知课文内容。教学过程：一、 激趣导入激趣：1、 板书：跟踪指名正音想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）2、 知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风一一卫星3、 可以怎么读这个板书？还可以怎么读？过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知二、 初读感知：1、 自由大声朗读。2、 出示词语。盯住厉害监视气象卫星狂怒泄气跟踪谈笑风生

舒展猛然港湾波浪滔滔怒吼狂暴蹦跳猛扑过来嘲笑疯狂行踪暴跳如雷1、 哪些词语你通过预习已经了解了？过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。2、 检查课文朗读。二、 精读感悟（一） 大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。（二） 交流。（三） 反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”1、 抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风2、 教师相机板书：时刻3、 过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。三、 学习生字1、出示生字：盯哈监怒厉吼设疯牢泄2、你有什么好办法记住它们吗?

3、 这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。4、 有什么需要老师帮助的吗？5、 根据学生回答教师范写生字。三、实践应用指导完成生字的书写和相关作业。继续练习有感情地朗读课文。板书：17、跟踪台风的卫星时刻气象卫星17、跟踪台风的卫星（第二课时）教学目标：1•理解课文内容。了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。教学过程：一、激趣导入复习导入：1、 检查生字，出示生字卡片。2、 听写词语：盯住厉害监视气象卫星狂怒泄气跟踪谈笑风生3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。

表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。二、探究新知学习课文过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：“可我偏偏爱跟着你走……”1、 提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？2、 播放台风的影片或声音资料。3、 这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？4、 根据回答板书：偏偏爱5、 真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？6、 采访形式指导朗读。7、 过渡：台风会善罢甘休吗？你从哪里看出来的？8、 师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？师读掉“无意”“仍然”。2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。3、 提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。4、 指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”5、 看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！6、 台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。师生共同小结课文：通过本节课的学习，第二代卫星给你留下了什么印象？师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。三、实践应用练习分角色朗读：教师谈话：本篇课文以童话的形式，通过台风和卫星的对话，向我们介绍了第二代气象卫星的高超本领。下面，我们就通过朗读，把你对课文的理解，把你的想法，包括你通过课文学到知识，明白的道理，都尽情地表达出来吧！学了两篇介绍科学知识的童话故事，你有什么想法？

跟踪台风的卫星》第二课时教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2、 了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教具准备：多媒体课件、头饰教学过程：一、复习检査1、 今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》2、 复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？出示：盯住监视设在避进厉害撑牢嘲笑惊慌泄气懒洋洋狂怒狂暴疯狂怒吼声有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）（一） 自读感悟1、 过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。2、 出示要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子,用——划出来；再找找描写卫星的句子，用〜〜〜〜划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？（二） 同伴促读和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。（三） 全班交流谁来读读你找到的描写台风的句子？A、精读课文三、四自然段1、 （根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）2、 台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）3、 你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大）台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大）

4、 台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼？（板书：狂怒）“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）5、 现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读,把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）6、 台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）点红：狂暴、猛扑谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）7、 引读：可他哪里知道——。（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也一一不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。点红：偏偏。谁能读好气象卫星的话？（指名读）你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）8、 同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）9、 小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。B、精读课文第五自然段1、 过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？2、 （根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。3、 引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。4、 气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领

悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）5、 课文是怎么写的，谁来读一读？你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）6、 这一部分我们也来分角色读一读（指名分角色朗读第五自然段）7、 小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。C、精读课文六、七自然段1、 过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？2、 （根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？（板书：暴跳如雷）“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）练习五【设计依据】《小学语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。所以在本课设计中，将学生的主体地位突出，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在不知不觉中掌握比喻方法的运用。另外奥苏贝尔认为同化理论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。本次教学设计就充分体现新旧知识的同化建构了学生新的知识系统。

【教学目标】仔细观察图上的内容，想一想像什么，想像什么，想像什么，想像什么，用打比方的句式写下来。能正确，自如地运用多个比喻词进行句子的表达。联系所学过课文中的比喻句，体会运用比喻的好处。进行有感情的朗读。能将打比方这种方法运用到句子和语段的表达中去。【教学重难点】教学重点：能正确，自如地运用多个比喻句进行句子的表达。要进行正确的表达，学生势必要将眼前所见的事物和想象中的事物运用比喻词连接起来。那是不是想象出来的事物都能恰当地成为比喻的对象，必须遵循一些所谓的规则。教学难点：能将打比方这种方法运用到句子和语段的表达中。根据学生的认知水平，他们只擅长进行一句话的练说。那如何让学生准确说一个正确的打比方的句子，如何和其它句子联系起来，进行一段话的表达，从而为起步作文打下基础，仍存在一定难度。【教学过程设计】一、 儿歌导入，激趣揭题。出示儿歌《彩虹》：彩虹弯弯，像条扁担，一头挑着大海，一头挑着大山。你来读一读这首简短有趣的儿歌，哪里让你印象最深？揭题板书：比喻我们今天就来认识比喻，并学会如何去运用它。（设计意图：本次书本教学内容浅显，运用简短的儿歌导入，不仅能吸引了学生的注意力，引起他们的兴趣，对于揭示“比喻”这个主题也不会牵强附会。）二、 完成习题，画写结合。出示处处留心中图例部分，学生自由读要求，找出要求中你认为最重要的词语。（强调右边方框中画出的事物必须与左边方框中的事物有相似的地方。）板书：相似的事物学生自由画图。为帮助理解，并给所画图片写上相应的名称。学生交流。师相机指出：能用眼睛直观地看到的事物被称为本体。脑袋中想象出来的相似事物被成为喻体。板书：本体喻体出示处处留心句子填空的部分。你能根据你上面的图例意思，用完整的句子表达出来吗？试着用笔把它们写下来。（设计意图：读题是理解题意最直接的方法，也能帮助学生养成审题习惯。三年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。积极的动脑加上形象的描绘，可以促进学生用完整的语言把自己所画图表达出来。）三、 复习旧知，突出作用。在我们以前的课文中，我们接触过许多的打比方的句子，你好好回忆一下，你能背出一两个比喻的句子吗？学生自由背诵。出示一个典型的例子。“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。这句子把什么比作什么？是想突出小露珠什么特点？5.指导朗读。6.你能说说这样写有什么好处吗？揭示并板书：使句子表达更生动形象。（设计意图：心理学认为有意义的学习必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，让学生利用已有的知识结构来同化新知识，实现知识的迁移。此环节让学生从以前的知识入手，更方便比喻好处的揭示。）四、 辨别理解，走出误区。过渡；我要求同学们写两个比喻句，有个同学写了两个带有“像”字的句子到让老师犯了难，你来作回老师，你来给他诊断一下。出示：我来辩一辩（1）那朵月季花怎么看都像一朵玫瑰。（2）小明长得很像他爸爸。学生自由发言。总结得出结论，板书：本体和喻体不能是同类事物。（设计意图：根据我的教学实际，学生往往会误认为带有“像”字的词语就是比喻句。这其实不一定。让学生自己来纠错，这样不仅加深记忆，在以后的学习中避免同样错误的发生，也帮助学生有一个明确的认识：比喻不能是同类事物。）五、 内化运用，循序渐进。过渡：学习的目的是为了运用，我们今天也不例外，在明确板书中的重要两条，我们也来用一用。1、 我来说一说出示四幅画面：菊花荷叶天空枫叶要求学生观察画面，通过想象，用上比喻的修辞手法，正确的表达画面。学生各抒己见，教师相机指导比喻词。你能换个比喻词再来说一说吗？板书：比喻词像好像宛如犹如如同„„学生自由挑选比喻词进行四幅画面的比喻表达。2、 我来填一填出示以“天上的云朵千姿百态。”为中心句的片段天空中的云朵千姿百态。你看，它们有的像有的宛如有的犹如还有的如同你能发挥自己的想象，任意选择其中的一条横线进行填空吗？学生交流。试着自己完成整个片段的表述过程，要求想象贴切，句子完整。同桌之间互相倾听对方的表达。3、 我来改一改过渡：我们的平常的语言表达最基本的要求是正确，但如果能用上打比方加以修饰，就会让句子表达更生动形象，不信，你来试试。出示四个句子，要求改成比喻句。A、 拉萨的天空很蓝。B、 树上的葡萄成熟了。C、 柿子树上结满了柿子。D、 她的眼睛水汪汪的，很有神。挑选其中一句自己最感兴趣的，改一改。学生自由发言。4、 我来写一写过渡：生动的形象的语言往往能给人在脑中产生一副美的画面，从而让人有美的享受。你能试着写出这样的画面吗？出示平实语言表达的片段，强调语言的正确朴实。秋天的田野真迷人！一排整齐的松树围绕在田野四周，田野里稻子成熟了，农民伯伯正在收割。各种色彩鲜艳的蔬菜惹人喜爱，有茄子、辣椒、菠菜、萝卜„„学生根据所给句子，展开想象，用上打比方，让片段更优美。学生练写。师生交流。教师小结：经过今天的学习和训练，相信比喻这种修辞手法会越来越多的出现在我们的书面表达中。比喻也是一根点金棒，会让我们的作文增添更多的亮点。（设计意图：这个环节是整个教学设计的重点。从感官的画面到展开的想象，从半句填空到整句表达，到语段的扩写，从口头的表达到书面的描写，这些设计循序渐进，引领学生在熟知比喻好处的基础上，逐步掌握比喻的运用。）六、 拓展延伸，回味引趣。出示：我来读一读古代诗词中运用比喻的诗句。（因为这些诗句涉及暗喻等较深内容，读一读，点到为止，不宜展开。）两首简短有趣的儿童诗。《船》：船啊船啊你像只巨大的熨斗想把大海熨平可是越熨越糟瞧熨过的地方都留下了皱痕《秧苗》秧苗在田里，像一排一排的小军人！会向左看齐、向右看齐；风来时，他们还会弯腰敬礼。（设计意图：由浅显的儿歌入手，由形象的儿童诗结束，首尾呼应，让学生了解比喻的运用广泛，和我们的生活息息相关。简短的童诗用了比喻更加形象，富有童趣，激发学生试写童诗的兴趣。）七、 作业布置，概括板书。作业：用上比喻的修辞手法，结合生活中的常见事物，试着写几句小诗。以“公园里的假山石真有意思！”为中心句写一段话，别忘了用上打比方。板书：必须是相似的事物比喻本体和喻体使句子更加生动、形象不能是同类的事物比喻词：像好像犹如宛如如同„„【教学反思】练习五是苏教版语文三年级下册八个练习之一，其中处处留心这一板块重点的训练内容是认识比喻和运用比喻。新课程标准强调：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。本节课结合口语表达和书面表达，让学生大胆想象、乐于表达，为起步作文打下一定的基础。教材提供了三幅画面，分别画了弯弯的月亮、大象的耳朵和蝴蝶花，在观察的基础上要求学生产生丰富的联想，获得生动的表象和愉悦的体验。启发学生将看图产生的联想用打比方的句子说一说并写下来，让学生对打比方的句子有充分的感性认识。结合学过的课文中的打比方的句子，找出来读读，体会这样写的好处。本板块内容较少，也比较浅显，但通过处处留心的学习，正确掌握比喻的要点及其如何运用是本课的教学难点。三年级是学生习作起步的关键阶段，在这阶段，我认为应该注重学生的片段描写。如何将片段描写教扎实，这一直是我困惑的地方。为此，我选择了以练习五（处处留心）为切入口，能否让学生将比喻贯穿片段的描写，我想做一个尝试。我了解到学生在日常的语文学习中，也多次接触把什么比作什么的训练，有了这个基础，就意味着学生有一定的旧知基础，对我本课新知识的接受有很大的帮助。这节课围绕认识比喻、辨别比喻、运用比喻，逐层展开。关于打比方这个话题，学生的想象思维是比喻表达中最绚烂的思维火花。但又受生活阅历的影响，有很大的局限性。所以我在引导上，不仅要引导学生从生活实际入手，以此为源泉，更要以他们熟悉的知识引出其他相关联的课外阅读内容，从而让他们有自己的话想说。针对三年级学生课堂表现较活跃，要对学生的口语表达提进一步的要求：说完整的话语。我充当的只是导火线，却要让学生思维爆炸，说与众不同的东西，说独特的东西。虽然这只是关于处处留心，但并不是孤立的部分，它训练学生的想象思维，语段表达能力，为起步作文奠定基础。学以致用，只有观察生活，运用于实际才是最终的目的。小学三年级语文下册练习五教学要求】1、仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来。2、熟背八条成语，了解它们的意思。3、照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。4、讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告5、学写毛笔字。学习“横折钩”和“横折提”的写法。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、教学第一题：学用字词句1、审题。（1）学生各自尝试读懂题目要求（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲清题目要求。2、指导。（1）在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。（2）同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。（3）全班讨论、交流，老师指点、评议。3、练习。（1）指名讲述。（2）大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。（3）讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。4、反馈。（1）老师巡视，对个别学生给予及时指导。（2）发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。（3）找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。二、教学第二题：读读背背1、审题。教师帮助学生弄清学习要求。2、指导。（1）学生自由读八条成语。（2）教师范读。（3）学生自由读。（4）理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解）3、练习。（1）学生自由朗读。（2）同座练习背诵。4、反馈。（1）集体齐背，（2）指名背。三、教学第三题：学写钢笔字1、审题。师生谈话，弄清要求。2、指导。（1）出示卡片，让学生要写的这三个字，并了解三个字的结构。（2）引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”。（3）指导书写“料”。出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。教师范写，提醒学生注意，几个点要写得紧凑、匀称。学生练习描写一个“料”字。按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。3、练习。让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。4、反馈。展示写得好的字，表扬，矫正。《习作5》一、教学目标1、读懂文中所给资料，并能作适当的补充。2、初步学会归纳整理所给资料。3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。二、教学重点、难点分析教学重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。教学难点：归纳整理所给资料。说到过端午节。哪个不感兴趣呢?可以先通过讲故事、猜谜语、看图片等手段，激趣导入话题；也可让学生说见闻、讲风俗、谈过节感受等手段，激发情趣，引发想写动机。然后阅读课文素材，自选资料构思起草。本课没有“例文”，可以准备“下水文”，以便师生读议后把握基本写法：如怎样筛选自己熟悉或需要的资料，怎样有重点、有条理地介绍；让学生现身说法、议法、明法。接着让学生仿照，或是模仿，对照、修改加工。最后，反馈、评价，鼓励那些灵活模仿有创意、内容条理清楚、文从字顺的习作。三、教学对象特征分析三年级是学生学写作文的起始阶段，八九周岁的孩子，他们才开始学写作文，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。如何让学生不输在习作的起跑线上，这至关重要，不但关系到高年级的习作教学，而且有可能关系到学生一生对习作的兴趣。因此，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个重要的根本的任务。新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”因此，在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学