物理治疗概述与临床应用课件

物理治疗概述与临床应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗物理治疗概述与临床应用物理治疗概述与临床应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗物理治疗概述与临床应用林建中2013/3/24物理治療定義世界物理治療聯盟(WorldconfederationofPhysicalTherapy)定義物理治療為協助個體或族群跨齡之動作與功能活的發展丶維持與恢復·其範疇包括健康促進(HealhPromotion)丶疾病預防(Diseaseprevention)失能復健(ImpairmentTreatment)以及殘障復健(DisabilityRehabilitation),已跳脫傳統復健的觀念。1中职英语课堂中存在的问题要分析中职英语的特点，先要从中等学校教学的现状说起，一般普高的学生学习的目标是为进入大学继续学习，而中职的学生入学目的是为毕业就业，然而现在中职英语课堂还没有正式中职学生和普高学生学习英语的起点与学习目标的区别，往往是像普通高中，延用普高的教学计划，按普高的方式去上课，这样，中职的课堂缺乏专门的教学计划，没有足够的科学性与系统性，英语的教学没有实用性，英语的教学无法满足学生就业的需要，因此教师的教师效率与质量都不高，学生也没有足够的学习兴趣。其次，中职的英语与初中的英语在词汇上经常有重复的现象，这样在初中英语基础扎实的学生会感觉到课堂上吃不饱，学得学习来很没有兴趣，而英语基础差的问题根本就没有明白自己英语不好是由于什么原因，经过在一次的学习还是不会。因此，在中职英语课堂上，分层次的教学是提高英语教学效率一个值得尝试的办法。2分层次教学的具体实践2.1第一年抓牢英语基础，培养英文学习兴趣在刚开始的时候，教师对学生的英文水准、特长都不够了解，所以，学生在第一年的时候不分班，英语的教学计划以抓牢基础为主，学生在课堂上了解基本的英语词汇、了解语法基础，而在课堂以外，教师一方面可以开展英语的学习兴趣小组，让学生照照自己的兴趣进行英语的交流、书写，还可以组织学生看英文原版电影，参加英语配音活、英语朗诵比赛的活动，让学生按自己的原有的英语基础与英语兴趣自由的发展。2.2第二年进行分层，每层次明确教学计划第二年，在分层以前，先进行一次闭卷的模拟考试，教师要对考试严格进行监考，才能使考试的准确性得到保证。在通过分数了解学生的英语水准之后，在班内进行分层次教学。可以把学生分为A，B，C三个等级。2.3根据不同层次，展开不同目标的教学将学生分层次后，对每个层次的学生都有不同的教学要求，选择合理的教学方法，分别达到各自的教学目标。A类的学生起点低，基础差，主要让A类学习满足最基本的教学要求，掌握基本的语法与词汇。比如A类的学生要求能听懂简单的英语对语，能进行简单的英语交流，能看懂名片上的英文内容，了解常用的职业英语词汇，学生要能了解自己未来在求职过程中要学行什么类型的英语。B类的学生基础一般，但是有冲刺的可能性，那么学中等学生使用着重基础培养，多做基础练习，B类学生每多一些进步，都给予更多的鼓励。比如B类学生要能听懂常用的情景对话，能在常用的情景对话中作较流利的交流，能看懂英文的名片，能设计出自己的英文名片，能在掌握一些自己未来职业中将要接触到的英语知识。C类的学生则可以让他们了解更多的英语英识，让他们在学习中掌握英语的表化，开展更多的情景练习，让英语能力能适用于更多的专业领域等。比如对C类学生要求他们展开情景丰富的对话，能熟练的了解名片上的意思，能为自己和他人做出有特色的名片，能在针对自己的专业自主的展开英语学习。2.4根据不同的层次，展开不同方法的教学不同的学生，基础不同，能吸收的知识不同，教学方法也会有区别。如对A类的学生，适合教师提问，学生进行简单的回答，只要学生能听懂教师的题目，进行准确的回答就值得鼓励；针对B类的学生，则可以进行小组讨论或者竞赛，学生和学生之间可以互相启发、互相帮助、互相竞争，基础稍微扎实的学生向别一个层次冲次；对C类的学生可以开展情景教学，学生在情景对话中可以拓宽知识面，掌握更多的知识。2.5根据不同的层次，布置不同的作业作业是课堂教学的一个补充环节，却是关键，不同层次的学生，需要巩固的知识也都不同。比如对A层的学生，要求学生能独立完成作业，能恐固课堂上的知识点；B层次的学生则要求完成作业的同时归纳知识点；C类的学生，不光要求能掌握课堂上的知识，让学生概括知识点，还可以让学生展开阅读，了解更多的专业英语知识。2.6根据不同的层次，测试不同不同的层次，有不同的教学目标，因此测试的内容也不同，评价的方法也不同。比如测试题要形成金字塔型，题目要层层推进。比如以总分150分为例，其中100分要按照教学大钢的要求。对A类的学生，仅仅要求他们只达到60分的成绩，就可以给予鼓励，对B类的学生，可以鼓励他们向100分挑战，C类的学生，在掌握100分的知识的同时，可以要求他们尝试100分以上的题，可以鼓励C类的学生拓宽知识面，尝试一下难度更多的变化，了解更多的知识点。3分层理念的教学面临的难题3.1教师思维转变的难题分层理念的教学是一种新的教学理念、一种更新的教学手段、一种更新的教学思想，然后，然而要让教师重新面对教学目标、重新采用新的教学方法、突破传统的教学方式，这要求教师需要要更新的思想观点。3.2教师备课的难题健层次的教学，要求教师以学生为主体，学生能在一个自主、和谐、民主的环境下，师生互动或者生生互动，这使老师要从创新的角度进行备课，教师需要了解更多的知识、教学难度增大、工作量变多，教师不光要了解教学大纲，还要用各种方法让学生能更有效率、更有兴趣掌握知识点。3.3不同层次取长补短的难题健层的教学，让A，B，C三类学生都有不同的教学目标，得到不同的教学指导，可是教师的精力有限，要想面面俱到需要教师付出很大的精力，那么怎样让C类学生带动A类的学生共同学习，是要面监的难题。3.4把握学生学习情况的难题学生的学习水平不是一成不变的，因此教师要关注学生的学习情况，鼓励学生向更高层次去挑战，而调整的频率却是个难题。3.5分层次后不同层次学生的心理感受问题在分层教学以后，学生有可能会因为自己分的层次不同，感受不一样。比如A层的学生会觉得自己是被放弃的学生，干脆破罐子破摔，B层的学生感觉自己达不到C层的方向不肯努力进部，C层的学生因为学习成绩好，心理上会有优异感。在分层的过程中，引导学生明白分层不是好、中、差的概念，而是要根据自己的喜好与特长去发展，教师需要在教学中做努力。分层教学的理念，在中职英语教学中，应该是一种值得尝试的实践，怎样让分层教学在达到教学大纲的前提下，能达到更好的课堂效果，让学生能更自主的学习，这是在实践的过程中再去探索的一个课题。人的各种深刻的体验总是在一定的情境中产生的。同样的道理,在思想品德课教学中,若能根据学生的心理特点并联系学生已有的生活经验,采用多种方式,创设学习情境,学生在情境中感悟、体会所学知识,从而就可以达到较好的教学效果。以下是思想品德课教学中创设情境几个主要方面:一、问题情境苏霍姆林斯基认为:“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的,对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此,教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点,设计一些智力上富于挑战性的问题,激发学生积极思维,使学生不自觉地进入“情境”。例如:在讨论当今天时代是否仍然需要艰苦奋斗精神时提出:我们提倡的发扬艰苦奋斗的精神与今天国家提出应对金融危机的“扩内需,保增长”矛盾吗?学生一听来劲了,各抒已见,争着抢着表达观点:“艰苦奋斗提倡节约当然跟扩内需矛盾了”、“肯定不矛盾,要不然国家也不会提倡了”......然后老师再问:“消费与浪费一样吗?”学生思考能很快得出结论:消费跟浪费不同。最后教师点拨:扩内需是刺激人们的消费,但不是鼓励人们浪费。学生很快就达成共识:扩内需保增长与艰苦奋斗不矛盾。从而能充分认识到艰苦奋斗精神永不过时。二、故事情境教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。比如:讲认识虚荣心对人产生的影响时,可引出莫泊桑的短篇小说《项链》。通过老师绘声绘色的讲述,吸引学生的注意力。此时教师再设置问题,引导学生感悟故事情节中所含的道理。让学生充分认识到虚荣心对我们的不良影响。达到较好的教学效果。三、生活情境在教学中贴近学生生活实际的生活情境,更能引发学生积极思考。具体又熟悉的生活情景既亲近又易把握,使每个学生都感觉有话可说。学生在思考过程中会自觉把自己置身于情境中,明白怎样做是正确的,日常生活中如何做心知肚明。能真正达到思想品德课的知行统一的要求,提高思想品德课教育的有效性。如:七年级的珍爱生命的教学中,教学目的不是仅让学生明白生命的珍贵,更应让学生学会在生活中增强自我保护意识、掌握自我保护的方法。我在教学中创设下列生活情境:(1)放学回家,走大路安全,抄小路更近(2)晚上父母不在时,有陌生人叫门(3)发现家中煤气味比较重(4)过马路遇到红灯,但马路上没有人。对这些简单的生活情境的讨论中无形中增强他们的自我保护的意识,自觉维护生命安全。四、漫画情境思想品德课中有些内容抽象、缺乏直观性,恰当地利用形象的漫画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,形象直观的漫画更能培养学生观察力与思维能力。比如讲解当前世界各国都面临人口、资源和环境问题时,可以展示地球的“三声叹息”的漫画。通过对这“三声叹息”的认识分析,让学生认识到目前世界各国都面临着人口膨胀、资源短缺、环境恶化的严重问题。然后引出我国的人口、资源、环境问题,就能很好地引导学生对我国的人口、资源、环境的关注。五、教学手段情境在思想品德教学中多媒体教学手段使教学更加生动、活泼。比如恰当利用音乐、视频、动画等资料,构建符合学生学习规律的情境设计,是启迪学生创造性思维,培养学生能力的有效手段。如:培养学生强烈的环保意识可以利用2003年恒雅杯环保FLASH大赛的相关作品,生动形象反映目前存在的环境和资源问题。其中的《小小鸟》的动画就通过鸟儿的遭遇来告诉人们善待地球,否则人类最后也无家可归、无法生存。这个动画制作的非常感人,学生看后都很震撼。深深体会到了保护环境的重要性。课堂反应特别好。总之,在思想品德课教学中,如果能根据教学内容合理、适时的创设不同的教学情境,就能很好的激发学生的学习兴趣,促使学生能自觉的参与课堂,成为课堂中的主体,教学主体积极主动性调动起来了,教学效果自然不言而喻。有效教学也就真正有效实施。物理治疗概述与临床应用林建中2013/3/24物理治療定義世界物理治療聯盟(WorldconfederationofPhysicalTherapy)定義物理治療為協助個體或族群跨齡之動作與功能活的發展丶維持與恢復·其範疇包括健康促進(HealhPromotion)丶疾病預防(Diseaseprevention)失能復健(ImpairmentTreatment)以及殘障復健(DisabilityRehabilitation),已跳脫傳統復健的觀念。物理治療定義丶美國物理治療學會(APTA,2001)定義物理治療是種以理論與科學原理為基礎·針對因受傷丶疾病或其他原因所造成之機能損傷丶功能障礙、健康狀態的病人或社會大眾·提供相關預防丶區辩(認定)丶評估丶矯正或減輕急性或持續性運動功能失調·以期減輕與限制肢體的障礙丶恢復或維持動作功能失調的範圍與程度、以促進其最大的功能及健康為目的之專業。物理治疗是什么?物理治疗是建基于医学的非药物治疗方法之一,它是利用人体生理对物理刺激所作出的反应来达到治疗目的。透过物理媒介和原理例如利用电能、水力、冷冻、热能、光波、磁力,运动等配合应用生理、心理、病理和解剖科学,从而达到治疗病患。物理治疗物理因子Modality運動治療手法治療MovementManua物理治疗的目標恢复身体活动功能提升身体活动能耐改善及加强日常生活或工作能力预防疾病提高生活质素运动治疗范畴动力来源(运动学)主动运动被动运动肌肉收缩形式(组织学)等长运动等张运动等速运动运动治疗范畴治疗时是否使用器械徒手运动器械运动治疗目的分改善关节活动技术增强肌肉力量技术肌肉牵拉技术神经发育疗法关节活动技术种