成语教学的听课反思

成语教学的听课反思成语教学的听课反思

在语文教学中，只有不断更新理念，挖掘同学感爱好易于接受的教学资源，奇妙设计教学环节，营造出热闹而适当的教学氛围，才能真正促进同学的语文学习，才能全面提高同学的语文素养。接下来是为大家带来的成语教学的听课反思，盼望能关心到大家。

成语教学的听课反思

《学校语文课程标准》指出：九年义务训练阶段的语文课程，必需面对全体同学，使同学获得基本的语文素养，丰富语言的积累。现行学校语文教材也特别重视同学语言的积累，特殊表现在大量成语的练习上。因此，我在上这节课时始终紧扣这个中心，变换多种形式，从不同方面乐观引导同学成语的积累和运用。这节课无论是老师的教，还是同学的学，都擦出了不少的“火花”。

一、新

“新”主要表现为本节课的组织形式上。本节课，我以仿照中心电视台的“特别6+1”我为贯穿始终的主线。本节课的开头，我就以一句“同学们看过中心电视台的特别6+1的智力闯关吗?今日老师就设置了几个成语关，你们有信念闯关胜利吗?”激起了同学深厚的爱好，同时也激起了同学知难而进，乐观进取的豪气。

在整节课中，一共设置了五道难关，一关比一关难，一关更比一关富有挑战性，同学在闯关的过程中披荆斩棘，经受着难题的困扰。在过五关斩六将的时候，也享受着胜利的喜悦。那一张张紧锁眉头乐观思索的脸、那胜利闯关的掌声，赐予了我无限的感动和启发，在课堂教学中只要乐观激发同学的爱好，营造挑战的氛围，就能达到很好的教学效果。

二、巧

“巧”，表现为成语练习形式的设计奇妙。本课我一共设计了五个闯关的环节，每个闯关的环节，其实都是复习了一个成语的练习形式。五种形式分别是：①选择正确的读音(读);②订正错别字(写);③成语填空、成语分类、按要求写成语(背);④联想题(理解);⑤造句、写段(运用)。

这几种练习形式，基本涵盖了学校阶段的成语练习形式。同学们在这几种练习形式中，能做到游刃有余，也就能说明他们的成语积累程度了。整节课完成下来，大家颇有成就感，说明平常的成语学习，还是扎实的。同时，也更加激起了同学们继往开来的信念。

三、练

由于，本节课是成语复习课，所以同学自主练习的时间不能少，否则，教者讲多了，就会显得是喧宾夺主了。从本节课来看，同学自主练习的时间还是比较适当和充分的。无论是“说”、“写”，还是“背”、“理解”和“运用”，都能让同学充分地练习。

本节课，在老师的引导和组织之下，同学的练习很到位，不是蜻蜓点水，不是一带而过，而是真正扎实有效地进行。因此，本节课老师的“讲”只不过是引导和帮助，同学的“学”、“练习”才是真正的主角。

本节课，“练”的特点还指同学的自主、合作、探究的学习力量得到了练习。在课堂上，独立思索，独立完成练习，进展了同学自主学习的力量;在小组内争论沟通，用集体才智攻克难关，进展了同学合作学习的力量;在一系列的开放练习中，进展了同学探究学习的力量。

四、美

“美”主要指教者课堂的语言美。由于，本节课是一节成语复习课，因此，在课堂上多消失一些成语，能营造出学习成语的氛围，激发同学学习的爱好。本节课，我充分利用闯关环节，适当而奇妙地用成语连接了课堂教学的几个环节，引导了同学，达到了熏陶感染的作用。

通过本节课的教学，我深切地熟悉到，在语文教学中，只有不断更新理念，挖掘同学感爱好易于接受的教学资源，奇妙设计教学环节，营造出热闹而适当的教学氛围，才能真正促进同学的语文学习，才能全面提高同学的语文素养。

成语教学的听课反思

古人云：“学而时习之”，“温故而知新”，都说明复习的重要性!新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对同学的学问进行系统地又有重点地复习是非常重要的，由于同学究竟年龄小，对所学的学问简单遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学学问。

《成语》是我尝试的一堂成语复习课。成语是汉语中一颗灿烂的明珠。它是在长期的语言实践中逐步形成的特别精练、特别有表现力的一种固定词组。成语语言精炼、生动好玩、意义深刻，被人们所宠爱。孩子们从平常交谈和课文中接触到很多成语，他们平常积累的成语多，但是都很凌乱，因此我想把成语进行归类，因此我有了上一堂成语复习课的想法。在上完这堂复习课之后，我对这节课仔细做了反思。

首先努力做到的地方：

1、注意复习方法的渗透和归纳

一堂复习课不行能让同学牢牢把握住成语学问，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。同学只有把握了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。因此，我在《趣味成语》这堂复习课中，着重教同学学会进行成语归类，引导同学从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，并由动物成语扩展延长到来自于寓言故事、神话传奇、历史故事这些成语，让同学在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。

2、注意对同学学习方法的指导

《学会生存》一书中指出：将来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此教会同学学习的方法比做对十道题更为重要。我也很注意对学习方法的指导。比如：“哪些同学知道这些成语呢?老师想请同学来说说。不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到三到：眼到，要仔细看;耳到，仔细听别人说;手到，把成语补充完整。明白了没有?也就是边看，边听，边写。”这些都是对同学进行方法的指导。

3、注意对同学的评价

课堂上，我注意对同学的评价。由于老师激励的话语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的心灵，会激发同学的爱好和乐观性。作为同学，他们在课堂上的回答不行能每次都完全正确，这时，我就运用奇妙的、激励性的评价语言加以引导、关心，既维护同学的自尊心，还能使同学更有信念地投入学习。比如：“你的脑筋动的可真快，要是再说详细清晰些，那该多好呀!”“你很会观看，很会动脑筋。现在老师想嘉奖你”课堂上，同学在探究学问的过程中，老师的激励性语言就是一种启动思维的“催化剂”，会激活同学制造性思维，让同学出现出“我要学习，我要思索”的火花。

4、注意与生活的联系

语文和我们的生活息息相关，语文应当是生活中的语文，而不能脱离生活。这节复习课中，我也特殊留意语文与生活的联系，我告知同学：“我们的成语是前人才智凝聚而成的，它是人们长期以来习用的定型的词语或短句，不能任凭乱改，但是在我们的生活中，滥用、乱用成语的现象比比皆是，使我们特殊是青少年对成语的理解有误，因此我们要捍卫成语，要当成语小卫士。”设计了给成语改错这一环节，就是要告知同学我们的成语滥用、乱用的现象在生活中很普遍，盼望他们能当生活的有心人。

其次不足之处及改进措施：

1、出题不够严谨

出题过程中由于对其次阶梯第一小题出题欠严密，于是导致同学在此题上耽搁了过多的时间，没有按方案完成本节课的任务。

2、运用成语还存在问题

在这节成语复习课中我注意对成语的类型进行归纳，但是忽视的对成语意思的讲解，因此，同学并不是很清晰有些成语的意思，造成了运用不恰当的后果。在以后的教学中要留意同学理解成语的意思，让同学能利用成语词典等工具书查找成语的意思，并正确使用。

成语教学的听课反思

这节课我的教学目标是感受丰富多彩的成语世界，了解成语的来源，在积累的基础上学会正确的辨析成语，最终学会正确的使用成语。针对教学目标，我进行了四个环节的设计：溯本求源、成语接龙、辨析成语、设计成语名片。本节课我运用成语结合我的名字设计了一张成语名片来导入，让同学们感受到成语在日常生活中的应用。整个课堂气氛立刻活跃起来了，同学们都很惊异，原来成语可以这么用，他们的学习爱好一下子就起来了。这让我熟悉到，课堂导入在课堂教学中不是可有可无的，假如每节课的开头都是：好，我们今日来学习第x课。同学哪里来的学习爱好呢?在备课时，设计一个精彩的导入是不行忽视的环节。同学在平常的学习生活中都接触和积累了一些成语，在课前，我特意让同学每人写出20个成语，然后在课堂上和班里的同学沟通、共享。同学们通过自己的收集、同学的共享充分感受到了成语世界的丰富多彩。这一阶段是感性的熟悉，在熟悉的基础上通过梳理了解成语的来源。这是由感性熟悉上升到理性总结。溯本求源环节我主要让同学通过连线来完成，成语的来源主要有6类，分别是神话传奇、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生活俗语。同学平常积累成语，只是理解成语的意思，很少去追溯成语的来源。所以在连线的时候，同学把握不是很好。

同学对成语的来源很有爱好，特殊是对来自神话传奇和历史故事、外来文化的成语。这些神话传奇、寓言故事、历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，同学学习成语就是对中华文化的传承。在了解成语来源后，我设计了成语接龙的环节，目的是检测同学的成语积累量。成语接龙的首个成语我都是让同学出，同学出的成语都比较难，不简单接上，所以这个环节没有达到检测的效果。积累成语的最终目的是学会运用成语，运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，运用不当会贻笑大方，所以在辨析成语环节，我找了一个反例，学校生写的作文《我的一家》，作文中运用了许多成语，但都用得不恰当。同学在看完作文之后，对误用成语有一个更深刻的印象。成语的误用分为多种类型，课前我让同学以小组为单位收集归纳了他们在平常考试中接触到的类型和例子，并且在课堂中展现。同学们都收集到了许多的例子，在课堂展现过程中也落落大方，从容自信。新课改提倡是培育同学的自主学习力量，强调的是同学学习过程。同学收集归纳展现就是他们自己学习的过程，在学习过程中培育了他们的学习态度、学习方法。效果比老师的满堂灌来得好。在同学展现过程中，我没有做到准时的反馈。每个同学展现完后，老师要对消失的问题进行准时的订正，对于同学没有漏讲的学问点要准时的补充。在这个环节，老师和同学是脱离的，凸显了同学的主导作用，但是老师没有起到点拨、提升的作用。这是这个环节做得不好的地方。在归纳完成语误用类型后，老师再出几个高考成语题当场检测同学的把握状况。最终是由同学运用成语，结合自己的名字，给自己设计一张成语名片。这个环