超声诊断在心脏方面的应用知识讲解课件

超声诊断在心脏方面的应用知识讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔超声诊断在心脏方面的应用知识讲解超声诊断在心脏方面的应用知识讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔超声诊断在心脏方面的应用省胸科医院对图像的认i心脏的泵功能三、超声心动图的临床应用思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，新课程要求教师转变观念，改变传统的教学方式，采用生动活泼和学生喜闻乐见的活动形式，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，有重要的现实意义。但在教学实践中，思想品德活动课往往实效性差，甚至流于形式。一、思想品德活动课的不足主要表现在以下几个方面1.部分教师认识不足，被动应付受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为可有可无；有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”；有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果；有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径，这些做法背离了新《课程标准》，影响了学生的发展和成长。2.学生参与率低，理解不到位在课堂教学中，学生的参与率也是教学评价的重要标准。在活动课中经常遇见这样的情况，积极参与与配合的仅仅是课堂中的一小部分而且是固定的人群，这一部分学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。但活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的课堂气氛中去体验和感知，因此，我们应鼓励全体学生参与，而不应只关注学优生，忽视学困生，否则会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度，使活动课不能完全体现素质教育的要求。3.教学目标不明确，形式不灵活教学目标是教育教学的灵魂，评价一节课的质量，是从教学目标开始。一节成功的思想品德课，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标要全面考虑，不可偏废。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，老师们缺少引导学生在情境中去体验、去感悟，经常出现一些为了活动而活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解活动的目的、活动的意义。这样的教学活动很难实现教学目标，许多仅达到了认识目标，远没达到能力目标的要求。4.教学效果差，知识的内化和能力的形成未实现初中生对于新奇的事物具有强烈的好奇心，但是他们思考问题的角度往往会产生偏差，这就决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“炸锅”，学生最大的兴趣仅会停留在自己或他人的表演或表现是否完美，这节课是否上得热闹，教师设计的目标他们并不在意，真正需要他们体会的知识和形成的能力被忽略，教师所期望的活动也就演变成了教师所面对的烦恼。二、教师应采取的措施以上是在思想品德活动课探索中发现的一些问题。为了弥补存在的缺陷，通过较长时间的反思和实践以后，我感到教师在活动课中要注重以下的措施：1.教师应提高认识，真正发挥主导作用教师在活动课的组织上要从学生实际出发，注重活动策略，发挥主导作用。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。在课堂活动伊始，教师要明确交代活动的要求、程序和规则，活动实施中，教师要作为活动的组织者、促进者来参与活动。教师要积极为学生的自主探究创造条件，营造民主、宽松的教学参与氛围，引导学生积极思索学习，让学生真正成为课堂上的主角。尊重学生，激励学生，鼓励不同层次的学生提出不同的问题，鼓励学生勇于发表不同的意见，引导学生积极地思考和探求。抓住社会热点，把握学生实际。社会热点和学生实际具有时代感和针对性，能够激发学生的兴趣，对学生认识和情感的发展能产生强烈的积极影响，因此，活动课多引用社会热点，把社会热点问题与理论知识联系一起，能提高学生的学习兴趣，学会用多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。在活动课中，如模仿《实话实说》《焦点访谈》，组织各种活动教学，给学生活动的时间和空间，尊重学生言论，给每个学生成功的机会，这样，学生就会积极参加活动。2.创造学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性思想品德活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命，善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。在教学中应激励学生敢说真话，真正成为课堂上的主角。活动课的民主要体现在针对学生的实际情况安排教学内容，针对不同的学生制定有差异的教学目标，不强求千篇一律的答案。能宽容、善意地对待学生暂时在认识过程中出现的偏差，通过正确引导下的讨论，以及教师精彩、精辟的点评和归纳，使学生树立正确的人生观和价值观。3.活动目标要明确思想品德活动课要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。开展某项活动必须让学生明确学习目的，在活动开始之前就能制定周密的活动方案，克服活动随意性，提高活动效率。如开展活动课“野味餐馆前的思考”，目的是通过正确认识人类与大自然的密切联系，提高环境保护意识，从现在做起，从身边小事做起，善待野生动物，保护野生动物。因此，教师在设计每个活动时，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。要从活动的“质”上去思考、取舍，而不应该停留在诸如“这节活动课热闹不热闹、学生活跃不活跃”，只有这样，才能达到活动课的目的。4.活动课设计与实践要密切联系学生生活实际《思想品德课程标准》强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。因此，思想品德活动课要注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程。例如：课前收集资料，包括调查、收集事例、汇集见闻、查阅文献资料，参与有关活动的感受等，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识，避免空洞说教。思想品德课又是一门时代精神很强的学科，根据这一特点，教师对学生进行适当的国情时事教育，向学生传达国际国内形势的变化，养成学生关心国内外大事的习惯，增强学生的社会的责任感，增长知识面，扩大视野。另外还要针对学生的实际，把瞬息万变的社会信息及学生身边发生的事及时补充进去，开放教学内容，使教学更具针对性、实效性。总之，新形势下，思想品德活动教学已成为思想品德课教学的主要模式之一，思想品德教师应积极适应新形势的要求，积极探索，努力提高组织活动的能力，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，真正使活动课教学成为促进学生学习和发展的最佳途径和手段。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。创新教育是一种开发创新能力和创造潜力的活动，贵在传授创新知识，培养创新能力，开展创新教育活动。创新教育的关键，是对学生创新意识的培养和创新思维方法的训练。笔者在机械设计基础课程教学改革实践中，结合微课的开发与实践，在培养学生的创新能力方面进行了一些探索。一、营造创新教育的情境，利用微课辅助教学，培养学生的创新思维微课这一概念最早被美国高校教学的设计师提出，又被称为微型课程。我国于2010年首次提出微课的概念。微课是以微视频为主要的教学载体，记录教师的各个教学环节，为学生提供便利的在线视频教学。近年来，随着高校微课教学课程的广泛开展，为学生提供了自主学习的环境，同时也训练了他们积极钻研的思维能力。在课堂实际教学中，可根据教学内容中的重难点课题，设计灵活实用的微课。比如在机械设计基础课程中，可以利用已经制作完成的PPT课件，将PPT导入Camtasia软件中，制作成微课视频，应用到实际教学中去。让学生利用课外时间去巩固消化，提高学生的自学能力，让学生更能适应社会的发展。通过微课制作应用于实践教学环节，培养学生的动手能力。微课不仅能够调动学生学习的主动性，还有意识地培养了学生的创新思维，既起到了教师的引导作用，又让学生的发散思维得到了锻炼，而且小组合作模式还有利于培养学生的团队合作意识。二、通过教学手段的改革创新来培养学生的发散性思维及创新思维加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。实践是思维的源泉与动力，只有通过实践才会发现问题，从而激发学生去解决问题。比如在机械设计及基础课程中，为了提高学生对理论课程的参与度，培养学生的发散思维、动手能力和创新能力，可以增加试验和设计的环节，结合课程内容设计相对应的微课形式。1.机械传动机构的试验实验装置的设计模式为多种传动组合，如动力系统和传动系统的组合。通过多种组合形式来完成带传动、链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动的学习。相应的传动环节在重难点部分均可做成微课的形式展示给学生，让学生在课余时间充分消化教材中的重难点部分。2.机构创意组合设计实验该实验通过对汽车雨刮器的设计，使学生对平面连杆机构的组成、运动特点及结构特性等问题有更全面、更深刻的理解。机构组合实验部分可以起到培养学生发散思维、创新能力、综合设计能力及实践动手能力的作用。该部分内容可以设计成视频微课，通过录制教师讲解视频的方式解决实际教学问题。3.轮系部分的创新设计实验学生通过拆装减速器或者拆装和拼装各个轮系，对轮系结构、类型、特点、应用及传动比的计算与自锁问题、周转轮系齿数的确定等问题，有更清晰、更全面、更深刻的理解。该类型实验可以通过录制白板（可汗模式）进行同步录制教学实验过程，从而制作成微课。三、通过先进的计算机辅助设计技术，培养学生的综合分析能力及职业素养本课程可采用与计算机辅助设计技术相结合的方法，来培养学生的综合实践能力以及提高学生的创新能力和职业素养，使职业能力获得发展，让学生在实践课程的学习中提高动手能力及创新思维能力。利用计算机辅助设计PRO/E软件，将原来演示性的实验转化为设计性、创意性实验，既能让学生深入理解各种机构的机械特征参数对机构的形状、机械性能等的影响，也可以让学生从中找到设计的快乐。利用PRO/E软件制作带动画的PPT，将PPT导入Camtasia软件中，经过后期制作做好微课视频，应用到实际教学中去。例如在讲解轴及轴上零件的固定，轴与键之间的连接关系时，利用软件操作这些零件的装配过程并制作成教学课件，从而利用微课制作软件展示PPT微课，使学生更直观地掌握键连接、轴的结构、轴上零件的固定等相关知识。总之，创造性思维是创造力的核心。通过学生课堂学习过程，将学生的主体作用和教师的主导作用统一起来，引导学生去发现、探究和解决实际问题